大學(xué)思政教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值與應(yīng)用

蘇冰星

摘 要 所謂研究性教學(xué)，是解決以往灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的弊端，通過教學(xué)平臺(tái)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新教學(xué)模式，遵循教學(xué)與研究相結(jié)合，探索以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的研究性教學(xué)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)變主動(dòng)，通過學(xué)習(xí)研究，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 思政教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 價(jià)值

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.034

Abstract The inquiry teaching， is to solve the disadvantages of the traditional teaching mode with the existing type， through the teaching platform， to cultivate innovative talents of the new teaching mode， follow the combination of teaching and research， to explore the problem oriented， student-centered inquiry teaching methods， to promote students' learning mode change from passive to active， through study and research， to effectively mobilize the enthusiasm of students， improve the teaching effect.

Keywords ideological and political education； inquiry teaching； value

思想政治理論課是我國(guó)高校必須開設(shè)的重要課程，其在指引大學(xué)生確立馬克思主義信仰，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面發(fā)揮著非常重要的作用，因此思想政治理論課教學(xué)效果的好壞決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。研究性學(xué)習(xí)為大學(xué)思政課的教學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐提供了新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，而不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)基于研究，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題的解決方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

1 大學(xué)思政教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值

我國(guó)高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的使命，思想政治理論課是高等教育課程體系的重要組成部分，其教育目標(biāo)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育、科學(xué)知識(shí)傳授以及情感和能力的培養(yǎng)，以此來滿足大學(xué)生思想政治素質(zhì)提高和全面發(fā)展的需要。與當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)全球化大背景下社會(huì)快速發(fā)展對(duì)創(chuàng)新性人才的緊迫需求相比，與黨中央的殷切希望相比，高校的教學(xué)改革還有很多的工作要做。思想政治理論課的教學(xué)方法研究作為一個(gè)永恒的課題，如何改善思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，在今天仍然具有必要性和緊迫性。而實(shí)施研究性教學(xué)，是思想政治理論課教學(xué)改革的一個(gè)可行而且必然的選擇，也是這一改革的重中之重。

所謂研究性教學(xué)，是一種試圖克服由教師單向灌輸知識(shí)這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型教學(xué)模式，它將教學(xué)內(nèi)容放置在具體的案例或者問題情境中，遵循教學(xué)與研究相結(jié)合、教師教學(xué)主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)主體性相結(jié)合的原則，通過引導(dǎo)學(xué)生研究、探討來達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)以“問題”為核心，從現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例出發(fā)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題來達(dá)到理解、應(yīng)用、探索和創(chuàng)新知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為創(chuàng)造性解決問題的過程，而不是被動(dòng)地接受、繼承、記憶知識(shí)。這一教學(xué)過程具有開放性、自主性、互動(dòng)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。

高校思想政治理論課開展研究性教學(xué)也具有可能條件。首先，教學(xué)內(nèi)容具有廣泛的社會(huì)性及強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性，可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)有知識(shí)、成果的分析與綜合，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的討論，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)的目的。其次，接受高等教育的大學(xué)生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和自學(xué)能力，他們的邏輯推理和抽象思維能力已經(jīng)初步形成，具有創(chuàng)新的潛能和愿望。最后，現(xiàn)在使用的統(tǒng)編教材收納的教學(xué)內(nèi)容多而又有高度的概括性，使之具有明顯的原理化傾向，這為實(shí)施研究性教學(xué)留出了很大的空間，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容提出有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生一起探討交流，從而使教學(xué)內(nèi)容得到有效的延展和深化。

思想政治理論課開展研究性教學(xué)所要追求的教育教學(xué)目標(biāo)，就是要使學(xué)生在獲取思想理論、道德法律知識(shí)和素養(yǎng)的同時(shí)，也培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神以及科學(xué)研究方法的訓(xùn)練。它以改變學(xué)生單純、被動(dòng)地接受知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，努力構(gòu)建一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過調(diào)查研究、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行思考、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，學(xué)會(huì)把社會(huì)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問題上升到理論層面進(jìn)行分析研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、問題解決能力以及自身個(gè)性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

2 大學(xué)思政教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

研究性教學(xué)模式以學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)為主，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)。伴隨著時(shí)代的發(fā)展、改革的深入和人們教育觀念的不斷更新，研究性教學(xué)正日益受到重視，成為當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，特別是在高校專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用較多。而對(duì)于思想政治理論課來說，雖然已經(jīng)有所探討，但基本上還處于起步階段，這方面的實(shí)踐探索與理論探索還遠(yuǎn)不夠深入，探索所取得的成果和成效也不夠明顯，因此有必要在這一問題上提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)工作。

2.1 研究性教學(xué)的基本程序

第一，基礎(chǔ)知識(shí)講解。第二，確定課題。即創(chuàng)設(shè)問題，并將問題轉(zhuǎn)化為研究課題。第三，收集資料，展開研究，得出結(jié)論。第四，成果交流，總結(jié)評(píng)價(jià)。

2.2 課堂教授與學(xué)生研究相結(jié)合

思想政治理論課講授方式比較單一，也比較枯燥，因此需要轉(zhuǎn)變，但研究性教學(xué)并不是要一味否定或取消傳統(tǒng)的課堂講授方法，而是要改變長(zhǎng)期以來過于注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生主體性的傾向，要通過強(qiáng)化教學(xué)中的互動(dòng)與合作，以教師“少講”來推動(dòng)學(xué)生的“多學(xué)”。實(shí)施研究性教學(xué)時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，安排好集中講授與研究探討的課時(shí)比例。集中講授部分，是由教師介紹本課程的教學(xué)目的和基本要求、教材編寫的指導(dǎo)思想和總體思路以及體系結(jié)構(gòu)等總體概況，特別是要對(duì)基本概念、原理等基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)的講解。在此基礎(chǔ)上開展研究性教學(xué)，具體活動(dòng)方式可以靈活多樣，比如問題研討、活動(dòng)體驗(yàn)、情景表演、專題論壇、主題演講、案例分析等。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)形式也是多樣化的，可以包括研究論文、書面調(diào)研報(bào)告、口頭報(bào)告、提綱、圖片、課件、展板、模型等。研究性學(xué)習(xí)具有多元性、開放性，動(dòng)態(tài)、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生開闊思想探討問題，在問題的搜尋、確立、探索和解決的過程中，拓展思維空間，使自己成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和創(chuàng)造者。

2.3 圍繞“問題”開展研究性教學(xué)

問題是研究性教學(xué)的基本要素，也是實(shí)施研究性教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)因。思想政治理論課研究性教學(xué)同樣要體現(xiàn)“問題意識(shí)”，以問題創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，在問題的創(chuàng)設(shè)、分析和解決的過程中展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)、參與社會(huì)實(shí)踐，以及研究方法的訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)理論的領(lǐng)會(huì)、真理的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自身體驗(yàn)的過程，通過質(zhì)疑、探討來驗(yàn)證理論和真理的正確性，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生心理認(rèn)同，進(jìn)而發(fā)展為行動(dòng)上的恪守和追求，并在此過程中培養(yǎng)他們的解讀理論、探究規(guī)律、解決問題的能力。

研究性教學(xué)設(shè)定問題應(yīng)遵循以下原則：

第一，問題要有依托性。就是說要依托教材，針對(duì)教材中的基本概念、原理巧妙地提出問題，這些問題往往是學(xué)生不易覺察而又是非常重要的問題，一般是在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生思維盲點(diǎn)處提出問題。

第二，問題要有現(xiàn)實(shí)性。當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心政治和時(shí)事，教師要結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際來設(shè)計(jì)問題并展開研究，引導(dǎo)學(xué)生正確看待紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和改革開放所遇到的困難及問題，幫助他們分辨是非，明確方向，樹立信心，堅(jiān)定信念。

第三，問題要有層次性。要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并且應(yīng)難易適中。

第四，問題要有啟發(fā)性、可討論性。要具有思索、探究的價(jià)值，能夠激發(fā)學(xué)生探求的興趣和欲望，能夠把學(xué)生的思維引向新的深度和廣度，并且能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華。

此外，還應(yīng)注意，對(duì)于所擬研究的問題，必須具備相應(yīng)的條件和資源。開展研究性教學(xué)要堅(jiān)持思想政治教育的目標(biāo)導(dǎo)向。提出、分析和討論問題，必須堅(jiān)持正確的政治方向，教學(xué)內(nèi)容必須與黨中央保持高度一致，必須服從和服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的需要。

2.4 課程之后的延伸

知識(shí)的探究、情感的體驗(yàn)以及品德的修養(yǎng)都是永無休止的。思想政治理論課的課后實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)之外積極參加社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生深入社會(huì)，了解國(guó)情民意，感受時(shí)代發(fā)展脈搏，同時(shí)也要觀察、了解社會(huì)發(fā)展中的問題和困難，這樣可以激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也使學(xué)生所關(guān)注和思考的“問題”具有新鮮的時(shí)代感，有利于學(xué)生觀察分析社會(huì)問題的能力和思想政治素質(zhì)得以持續(xù)發(fā)展，真正達(dá)到思想政治理論課教育教學(xué)的目的。

2.5 以能力培養(yǎng)為主的測(cè)評(píng)方式

科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)教學(xué)績(jī)效，是準(zhǔn)確估量教學(xué)實(shí)施結(jié)果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平的重要手段。思想政治理論課研究性教學(xué)的測(cè)評(píng)應(yīng)把對(duì)認(rèn)知、情感、技能的考核結(jié)合起來，以能力培養(yǎng)為主。其中，認(rèn)知方面，包括對(duì)理論知識(shí)基本概念、原理的掌握情況；情感方面，包括對(duì)馬克思主義指導(dǎo)思想、社會(huì)主義的理想信念和價(jià)值觀、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位等的認(rèn)同程度；技能方面，包括運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來分析、解決問題的能力和價(jià)值判斷的能力等。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)分為平時(shí)考核和課程考試兩個(gè)部分。平時(shí)考核的內(nèi)容包括學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的情況，在此過程中所表現(xiàn)出來的積極態(tài)度、創(chuàng)造精神和合作意識(shí)；研究性學(xué)習(xí)成果（習(xí)題作業(yè)、案例分析報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、學(xué)習(xí)心得、觀后感等）的完成質(zhì)量；日常生活中所表現(xiàn)出的思想覺悟、精神風(fēng)貌、道德品質(zhì)等。課程考試主要是考核學(xué)生的理論水平，著重測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)基本理論的理解、運(yùn)用能力，可以采取靈活多樣的考試方式，如閉卷、開卷、小論文、口試等。

3 結(jié)束語

研究性教學(xué)作為思想政治理論課新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，完美地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的不利因素，使得大學(xué)生綜合素質(zhì)和思想品德得以提高，以及不斷增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，是符合新時(shí)期的教學(xué)要求。

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