小學語文課后習題在教學中的運用與探究

孫惠霞

摘 要：語文是小學階段必修的核心課程之一。為了有效提高學生的語文學習能力，在新課標的要求下，開展課后習題教學策略研究，以提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，為今后的語文學習奠定良好的基礎(chǔ)。探究小學語文教材中的課后習題內(nèi)容與教學技法，對提升學生的語文綜合素養(yǎng)大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學語文；課后習題；運用與探究

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0024-03

課后習題能有效銜接課堂上的內(nèi)容，鞏固學生所學的知識點。課后習題不只在課后發(fā)揮重要作用，教師也可以在課前、課中、課后三個階段分別設(shè)置不一樣的問題，圍繞學生所學的知識點進行有效融合或拓展，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生進一步鞏固課堂知識，進而加深對文本的理解，對閱讀方法的領(lǐng)悟與運用，為之后靈活解決語文學習中的問題奠定良好基礎(chǔ)。

1.課后習題融入語文教學的意義

（1）借助課后習題提高預習效益

在開展課堂教學活動之前，教師重中之重的任務(wù)是設(shè)計好教案，圍繞教學內(nèi)容以及在充分考慮學生年齡特點、興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律和學習需求的基礎(chǔ)上制定教學方案。針對學生學習能力比較弱的特點，教師更加要將課后習題融入教學環(huán)節(jié)，反復學習知識，達到鞏固知識的目的，同時也能讓學生從小意識到課后習題的重要性，進而在自主預習時借助習題掌握課文內(nèi)容。對大多數(shù)學生來說，預習是學習文章內(nèi)容的第一步，而課后習題的設(shè)置更是學生提前了解文章主題思想，提高學習效率的重要參考。

（2）借助課后習題汲取人文素養(yǎng)

課后習題不僅包括一些與文章內(nèi)容息息相關(guān)的題目，還涉及文化知識和內(nèi)容，正是提升學生人文素養(yǎng)的重要途徑?；谡n后習題在課堂中融入更多關(guān)于課文的文化，比如作者的生平事跡、文章的創(chuàng)作背景等，能提高學生的文化素養(yǎng)。教師要鼓勵學生根據(jù)課后提示積極主動地搜集相關(guān)資料，提高信息獲取的能力。而作者生平和文章創(chuàng)作的社會背景是幫助學生對文章有深度理解，并能與作者產(chǎn)生情感共鳴的重要條件。學生借助課后習題能夠從中感受到一定的文化底蘊，進而明白文字是表達一個人內(nèi)心情緒、心境的重要工具，對語文產(chǎn)生喜愛之情。

（3）借助課后習題把握閱讀重點

課后習題都是與教學內(nèi)容息息相關(guān)的，能進一步促進學生全方面掌握語文學習內(nèi)容，掌握重點和突破難點。語文課后習題作為教材內(nèi)容的進一步剖析、升華，上課的時候，小學語文教師有必要將習題統(tǒng)一講解，一方面是檢驗學生的學習情況，讓他們正面自己在預習中存在的不足，并提高審題能力。另一方面，也能促進學生深度理解語文內(nèi)容，把握文章閱讀重點。大多數(shù)課后習題都是提取文章的重點和難點進行設(shè)置的，這樣做的目的是進一步熟悉重點和難點。部分教師在布置預習任務(wù)的時候會讓學生順便完成課后習題，這也是通過課后習題了解本節(jié)課的學習重點和難點的方法，保證接下來的學習活動能夠有目的地進行。在某種程度上降低了學生的學習難度，教師也不用苦口婆心強調(diào)重點和難點，浪費課堂教學時間。

2.課后習題融入語文教學的實踐策略

（1）有效解碼，激發(fā)學生探究語文的興趣

教師在講解課文內(nèi)容之前要設(shè)計相關(guān)的小問題，讓學生做好充足的預習，幫助學生在課堂上提高學習效率。教師應(yīng)當如何設(shè)計關(guān)鍵問題激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂上能夠更好地聽懂所講內(nèi)容，這可以讓學生有效解碼該節(jié)課的所學內(nèi)容。這需要教師認真?zhèn)湔n，了解每一堂課的教學任務(wù)，在制定教學目標時，充分精準地把握教學難點，這可以有效提高學生在課堂上的學習效率，學生通過預習有效解碼課堂上的內(nèi)容，使教學目標更加具體和細化。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對今后學生的人生發(fā)展有著重要作用，學生在預習時能夠獨立思考，對困惑的地方尋找周圍的資源或者在課堂上主動向教師提問，讓學生能夠更精準地掌握文本內(nèi)容。

比如，統(tǒng)編版小學語文六年級上冊《狼牙山五壯士》這篇課文，為了讓學生更好地掌握文章的宗旨和含義，教師可以讓學生利用課外資源了解一下這篇文章的背景，了解我國的國史，有效解碼所學內(nèi)容的中心思想，激發(fā)學生的愛國情懷。對文章內(nèi)容的生字詞進行認識和學習，有感情地朗讀課文，背誦一些精彩的語段，有效解碼生字詞，奠定扎實的語文基礎(chǔ)，并且讓學生可以試著模仿相關(guān)的段落場景，有效提高學生的預習效率，讓學生在課堂上有效解碼教師的思路。在預習過程中，可以充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過自己的視角思考，這樣培養(yǎng)學生在學習過程中的獨立性，落實小學語文課改精神，樹立學生的主體地位。小學生由于缺乏對世界的理性認知和足夠的生活經(jīng)驗，依舊帶著不成熟性和稚嫩性，小學語文教師要根據(jù)該階段學生的心理年齡特點，制定針對性的教育教學方案，讓學生在原有探索的基礎(chǔ)上，有新的收獲，不斷引導學生學習和探究，提高學生的思維活躍度以及集中精力學習的關(guān)注度，使語文課堂變得更加活躍，提升學生的學習自主性，激發(fā)他們的學習興趣。

（2）有機融合，增強學生參與語文學習的活力

學生通過預習，對相關(guān)的內(nèi)容有了一定的了解，教師在課堂上能夠講解更加深層的內(nèi)容，引導學生深度思考。教師留給學生預習內(nèi)容中可以設(shè)計一些開放性、拓展性、深入思考的問題。在思考的過程中，每個人都會全身心投入，探究問題，充分體現(xiàn)課后習題的價值，提高課堂教學效率。

比如，統(tǒng)編版小學語文四年級上冊《夜間飛行的秘密》，教師讓學生提前預習了生字詞，熟讀文章內(nèi)容，并讓學生思考一下飛機在夜間安全飛行，僅靠雷達就可以嗎、超聲波在生活中還有什么其他用途呢、蝙蝠在夜間安全飛行的秘密是什么、科學家們有哪些發(fā)現(xiàn)。學生在課前通過外界資源得到了相關(guān)答案，教師在課堂上可以讓學生分享自己的觀點和看法，提高學生在課堂上的參與度。語文教師可以借助多媒體電子設(shè)備，讓學生有一個三維角度去觀察雷達的原理，不僅能夠掌握課堂所學知識，還能科普相關(guān)生活知識，提高學生對生活的學習能力和應(yīng)用能力。教師還可以讓學生分角色朗讀文章內(nèi)容，讓學生有更好的代入感，提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高學生在課堂上的學習效率，完成課堂教學目標。學生在小學階段打好語文基礎(chǔ)，對以后各科目的學習都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它屬于一門語言性學科，能夠有效促進學生對語言的理解和交流，教師應(yīng)當著重引導學生品讀文中的句子，并鍛煉學生的語感能力，對經(jīng)典優(yōu)美的語句，可以要求學生背誦下來作為欣賞內(nèi)容，對今后的寫作也有較好的素材。教師可以優(yōu)化課堂教學方法，以課后習題形式提高學生在課堂上的參與度。教師可以將問題寫在黑板上，將現(xiàn)代科學技術(shù)作為輔助教學手段，向?qū)W生展示唯美的場景，以圖片、動畫、電影等形式展現(xiàn)給學生，讓學生的感官受到強烈的沖擊，激發(fā)學生的好奇心，讓學生帶著問題進行探索，在課堂上集中精力認真聽講，從而有效提高課堂教學效率。

（3）有效拓展，提高學生語言輸出的能力

學生在語文課堂中可以學到很多知識點，想要將書本的知識變成自己的知識，還需要學生有轉(zhuǎn)換的能力，不斷提高語言輸出能力。語文是一門容納性較強的學科，小學語文教師在開展教學活動時可適當結(jié)合教材內(nèi)容進行課外拓展，開闊學生眼界，豐富小學生認知，在他們語言能力發(fā)展的重要時期進一步提高他們的語言輸出能力。在小學語文教學過程中教師要盡可能讓學生在學習語文知識的過程中有一個整體的框架，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。統(tǒng)編版的語文教材中的一些閱讀文本相對較復雜，想要學生提高語文核心素養(yǎng)，需不斷提高學生的語言輸出能力。語文教師可以結(jié)合課后的習題，讓學生進行思考，對文章中的句子進行品讀，提高閱讀理解能力和領(lǐng)悟能力，嘗試讓學生寫讀后感和觀后感，提高學生的語言輸出能力。同時，引導學生發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，豐富寫作內(nèi)容，這樣能夠有效輕松地完成學生的語言訓練，提高學生的寫作能力，同時也培養(yǎng)了學生獨立思考、自主判斷的能力，從而有效達到語文課堂教學目標，鞏固課堂上所學的知識點。

例如，統(tǒng)編版小學語文五年級下冊第一單元《祖父的園子》這篇課文，學生需要掌握該篇文章的生字詞、作者是以第幾視角去描述祖父的園子的、祖父的園子里有哪些東西、讓作者記憶深刻難忘的事情是什么、作者寫這篇文章的目的是什么、作者想要表達怎樣的思想情感、學生可以從這篇文章中學到哪些知識、作者運用了哪些寫作手法，等等。想要提高學生的寫作能力，首先可以培養(yǎng)學生的模仿能力，圍繞《祖父的園子》這篇文章，學生通過作者的視角，感受到了作者對家鄉(xiāng)、祖父的思念，從而想到自己的親人，激發(fā)思鄉(xiāng)情懷，聯(lián)想到自己的親人，通過模仿的形式寫一篇文章，在模仿中不斷輸出自己的想法，能夠有效提高學生的語文寫作能力。語文教師在課堂上除了可以講解《祖父的園子》這篇課文之外，還可以為學生拓展有關(guān)表達思鄉(xiāng)之情、思念親人的相關(guān)寫作手法，提高學生的寫作能力，讓他們能夠從多個角度、多個方面描述一件事情，從而實現(xiàn)理想的寫作目標。正所謂“溫故而知新，可以為師矣”，是學生要養(yǎng)成的一個良好學習習慣，課后習題這個環(huán)節(jié)能夠有效提高學生的復習效率，讓學生鞏固課堂所學知識，系統(tǒng)復習，收獲實際效果，提高自身的語文學習能力。

（4）有效滲透，指導學生歸納語文學習的方法

如果想有效提高學生的語文核心素養(yǎng)，為初中以及高中的語文學習能力奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學過程中應(yīng)當幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，并適用于自己的學習方法，不斷提高語文學習能力。課后習題實際上是對文章內(nèi)容的進一步理解和深化，通過課后習題這一環(huán)節(jié)，能夠引導學生主動思考，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高語文學習效率。可以發(fā)現(xiàn)，課后習題樣式非常豐富，各種課文內(nèi)容、題材都有，想要讓學生對各種題材文章有一定的了解，教師要讓學生學習相關(guān)的學語文要素，對各種題材的文章有一個簡單了解。

例如，統(tǒng)編版小學語文六年級下冊《北京的春節(jié)》這篇課文，為了讓學生能夠充分了解當?shù)氐牧曀?，語文教師在講解這篇課文內(nèi)容之前，可以讓學生利用身邊的資源，查找相關(guān)資料，了解北京的春節(jié)是什么樣的；當?shù)赜惺裁达L俗習慣；相比于其他地方的春節(jié)來說，北京春節(jié)的特點在哪里；春節(jié)是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化節(jié)日，它的來歷是什么；發(fā)展成今天有哪些變化。讓學生帶著問題預習，能有效激發(fā)學生的探索欲望，提高學生的學習效率，在了解文章背景后學習這篇文章，不僅能有效提高學生的整體概括能力，還可以增強學生對相關(guān)題材的理解能力和領(lǐng)悟能力。在了解文章大背景下進行學習是一個不錯的學習方法，語文教師還可以引導學生閱讀相關(guān)題材的文章，課內(nèi)外結(jié)合，擴充學生的閱讀量，能有效增強學生的閱讀理解能力，是學生學習語文的素材資源。小學語文教師在課堂中向?qū)W生傳遞相關(guān)課外閱讀思想，無形中指導了學生開展語文學習的一些小方法，是語文文化滲透的好方法。語文教師可以作為引導者，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文章，讓學生多讀經(jīng)典的美文，閱讀名著，鼓勵他們在閱讀之后寫下相關(guān)的讀后感，提高學生的語言輸出能力，增強語文學習能力。語文教師在引導學生學習的過程中，應(yīng)當樹立榜樣，小學生有明顯的向師性，教師樹立了好榜樣，學生也會模仿教師，從而建立一種民主和諧的師生關(guān)系，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂，營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學生勤于思考，敢于提問，積極發(fā)言，大膽發(fā)揮想象力。

3.結(jié)語

總而言之，語文是小學階段的必學科目，從有效解碼、有機融合、有效拓展、有效滲透四個方面深度解讀，提高小學語文教學效率，對學生語言表達能力、語言組織能力、想象力、創(chuàng)造力、閱讀能力、寫作能力以及實踐能力的提高有重要的促進作用。課后習題圍繞小學生的情況和學習內(nèi)容設(shè)計，教師要將課后習題有效融入教學內(nèi)容中，引導學生深度學習，挖掘豐富多彩的內(nèi)容，從而使學生掌握更多知識，豐富自身體驗，開闊知識視野。

參考文獻

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