沈蘇晨

摘 要：家庭教育，是指父母或其他監(jiān)護(hù)人，為促進(jìn)未成年人全面健康成長(zhǎng)對(duì)其實(shí)施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育引導(dǎo)和影響。由此可見，家庭教育是奠基教育，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，而家庭閱讀是家庭教育的重要支撐。家庭是兒童閱讀的重要場(chǎng)所，高質(zhì)量的親子閱讀，為兒童的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的整體發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：家庭閱讀；閱讀環(huán)境；閱讀方式

【中圖分類號(hào)】G616 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）12-0027-03

1.審·家庭閱讀的現(xiàn)狀和存在問題

（1）家庭閱讀氛圍隨意

為了實(shí)現(xiàn)家庭閱讀的價(jià)值，良好閱讀氛圍的營造非常重要，幼兒能夠以輕松愉快的方式享受閱讀，將達(dá)到更好的閱讀效果。但大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀沒有正確的認(rèn)識(shí)，整個(gè)過程較為隨意，選擇閱讀的地點(diǎn)不固定，環(huán)境中干擾因素較多。部分家長(zhǎng)往往采取一種傳統(tǒng)的教育形式，以說教模式進(jìn)行單方面輸出，直到最后幼兒才有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法，幼兒無法培養(yǎng)在閱讀過程中的積極情緒。

（2）家庭閱讀目的顛倒

幼兒教育階段經(jīng)常用到的閱讀材料是繪本，但大部分家長(zhǎng)在挑選時(shí)缺乏目的性和計(jì)劃性，他們通常根據(jù)自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來判斷，購買的圖書具有很強(qiáng)的功利性，偏向于智力發(fā)展，甚至過早出現(xiàn)了“小學(xué)化”傾向，忽略了幼兒的興趣需要。而部分家長(zhǎng)對(duì)閱讀錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，會(huì)導(dǎo)致幼兒過早地失去閱讀興趣，對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥，不利于以后培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)專注力。

（3）家庭閱讀方式簡(jiǎn)單

部分家長(zhǎng)對(duì)家庭閱讀的方式還局限在簡(jiǎn)單的“說”與“看”中，家長(zhǎng)單方面輸出，而幼兒無目的翻書，缺乏互動(dòng)和溝通交流。這種閱讀方式僅僅流于形式，甚至把親子共讀的過程當(dāng)成幼兒提前“識(shí)字”的工具，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，使閱讀過程變得枯燥而艱難。幼兒對(duì)故事是否理解？能否跟上閱讀的節(jié)奏？他們真的喜歡這個(gè)繪本嗎？這些都被忽略了。長(zhǎng)此以往，會(huì)影響幼兒對(duì)閱讀的熱情，想象力的發(fā)展受到限制。

（4）家庭閱讀延伸不足

閱讀延伸一般發(fā)生在閱讀互動(dòng)中和閱讀結(jié)束后，家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行有關(guān)閱讀活動(dòng)的延伸，例如，相似活動(dòng)的操作練習(xí)、升華交流、劇情表演、場(chǎng)景繪畫等。這可以讓幼兒進(jìn)一步了解繪本的故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的好奇心和興趣。但可惜的是，部分家長(zhǎng)并不重視閱讀的拓展延伸，繪本讀完活動(dòng)就結(jié)束，幼兒對(duì)自己的所聽、所見很快就失去了印象。

2.思·家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，關(guān)注高質(zhì)量的早期閱讀環(huán)境，幫助幼兒做好終身學(xué)習(xí)的讀寫準(zhǔn)備。3～6歲是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要階段，家庭是幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的主要場(chǎng)所。因此，為了激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的熱情，很多家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了家庭閱讀區(qū)，但是如何使閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加合理？筆者從下面幾個(gè)方面提出了自己的建議。

（1）優(yōu)化場(chǎng)地空間

陳鶴琴在《為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境》中寫道：“要想讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，我們的家庭、我們的社會(huì)，必須有閱讀的環(huán)境?！奔彝ラ喿x區(qū)創(chuàng)設(shè)的核心是場(chǎng)地的選擇，場(chǎng)地設(shè)置是否合理將直接影響幼兒的閱讀興趣。場(chǎng)地的布局要考慮安靜、溫馨、互動(dòng)等特點(diǎn)，讓幼兒主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以此吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

第一，布置溫馨氛圍，幼兒愿意閱讀。家庭讀書區(qū)最基本的需要是一個(gè)書柜、一張書桌，但單調(diào)死板的布置可能會(huì)讓幼兒望而卻步。家長(zhǎng)不妨這么做，放置一個(gè)柔軟可愛的小沙發(fā)，上面添置幾個(gè)有著卡通圖案的抱枕，讓幼兒感到溫暖和安全，在心理上愿意待在這個(gè)地方，在這他們情緒穩(wěn)定，更有可能產(chǎn)生自主閱讀。同時(shí)別忘了放置一盞明亮護(hù)眼的臺(tái)燈，再添幾盆綠植，讓幼兒在閱讀之余可以放松眼睛。

第二，改變空間格局，幼兒安靜閱讀。家長(zhǎng)在布置溫馨環(huán)境的同時(shí)，還要考慮場(chǎng)地中的干擾因素，一個(gè)相對(duì)安靜的空間能使幼兒更快地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，并提高閱讀的效率和效果。家長(zhǎng)可以將閱讀空間進(jìn)行規(guī)劃，選擇靠窗的位置，形成一個(gè)半開放式的活動(dòng)場(chǎng)地，一方面陽光充足，幼兒容易感受到朝氣和活力，另一方面通過窗戶的隔斷，可以形成一個(gè)私密卻不壓抑的安靜小空間，幼兒在其中更加專注、有耐心。

第三，多樣呈現(xiàn)材料，幼兒喜歡閱讀。圖書的呈現(xiàn)方式也對(duì)幼兒的閱讀興趣有著重要的影響。3～6歲的幼兒主要依靠直覺行動(dòng)思維去觀察世界，他們喜歡形象有趣的畫面，能夠讓他們一下子發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)。因此盡量避免把圖書堆疊在一起，這會(huì)導(dǎo)致封面被遮蓋，幼兒翻找過程中容易失去興趣和方向，可以選擇平鋪的方式，將圖書封面清楚的展示在眼前，便于幼兒取拿，方便幼兒在閱讀后放回原位，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。閱讀區(qū)最醒目的書桌上可以放置一個(gè)簡(jiǎn)單的支撐架，放上最近重點(diǎn)推薦的繪本，這樣進(jìn)一步節(jié)省了幼兒挑選繪本的時(shí)間，可以提高幼兒的閱讀質(zhì)量和閱讀速度，培養(yǎng)幼兒持續(xù)、連貫的閱讀能力。

（2）精心投放圖書

面對(duì)眾多的兒童讀物，很多家長(zhǎng)感覺難以選擇，該如何篩選這些圖書呢？以下可作為選書的一些參考。

第一，篩選圖書，進(jìn)行分類。①看獲獎(jiǎng)的兒童讀物。家長(zhǎng)在選擇繪本時(shí)，如果是在網(wǎng)上購買，選擇正規(guī)門店，看看評(píng)論區(qū)其他家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)?？梢詤⒖嫉娜髧H主流繪本獎(jiǎng)項(xiàng)：國際安徒生獎(jiǎng)、凱迪克獎(jiǎng)、凱特格林納威獎(jiǎng)。在國內(nèi)有：信誼圖畫書獎(jiǎng)、豐子愷圖畫書獎(jiǎng)、陳伯吹國際兒童文學(xué)獎(jiǎng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)囊括了優(yōu)秀原創(chuàng)繪本，照著獲獎(jiǎng)書單選書不易出錯(cuò)。②看作者和出版社。挑選繪本也一樣可以沖著作者去，如艾維爾·杜萊、艾瑞·卡爾、李歐·李?yuàn)W尼、大衛(wèi)·香農(nóng)、安東尼·布朗、宮西達(dá)也、賴馬等。這些都是成名多年的國際繪本作者，獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)不計(jì)其數(shù)，他們的作品經(jīng)受住了市場(chǎng)和口碑的檢驗(yàn)。除此之外，還可以看看出版社。好的出版社會(huì)考慮很多細(xì)節(jié)，選題上比較專業(yè)，印刷清晰明亮，紙張不會(huì)太過刺眼，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)沒有硬傷，排版符合幼兒閱讀習(xí)慣，質(zhì)量得到了保障，家長(zhǎng)可以省心很多。同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候帶孩子自己去書店挑選感興趣的繪本。

第二，循序漸進(jìn)，材料豐富。①基于幼兒興趣和年齡特點(diǎn)。初步篩選后，基本剩下來的都是精品繪本，但繪本閱讀的主體還是幼兒，因此必須考慮到他們的興趣，并且不同年齡段的幼兒對(duì)于繪本內(nèi)容的接受程度是不同的。家長(zhǎng)在挑選繪本時(shí)要靈活，選擇有利于解決問題和滿足他們需求的繪本。例如，幼兒害怕看牙齒，一看到牙醫(yī)就非常緊張，家長(zhǎng)可以提供《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》《熊貓的牙醫(yī)》《牙齒小鎮(zhèn)》等相關(guān)繪本。讓幼兒明白保護(hù)牙齒的重要性，緩解對(duì)看牙的恐懼。對(duì)于1～2歲的嬰幼兒可以選擇情節(jié)比較簡(jiǎn)單的圖畫書、識(shí)物書、機(jī)關(guān)書、觸摸書等等；3歲左右的幼兒剛?cè)胗變簣@開始集體生活，可以選擇情感類和生活技能類繪本；4～5歲幼兒，逐漸有了空間方位意識(shí)，家人和孩子一起看繪本時(shí)可以選擇一些幾何空間類的，同時(shí)提供詩歌、科學(xué)探究和謎題等不同題材的兒童文學(xué)作品，拓展幼兒的閱讀面；5～6歲的幼兒小肌肉動(dòng)作進(jìn)一步發(fā)展，可以嘗試更多精細(xì)活動(dòng)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)投放一些工具書。②契合幼兒園主題。對(duì)家長(zhǎng)來說，還有一個(gè)更快捷方便的途徑挑選繪本，就是積極配合幼兒園當(dāng)前的活動(dòng)主題，如傳統(tǒng)節(jié)日、二十四節(jié)氣、太空宇宙、動(dòng)物王國等，這樣一方面配合了幼兒園的活動(dòng)進(jìn)度，另一方面在家也能讓幼兒加深印象，鞏固認(rèn)識(shí)。③更新不同的難度層次。很多繪本在創(chuàng)作時(shí)非常有心，往往會(huì)出一個(gè)系列，涵蓋一個(gè)主題的各個(gè)方面，當(dāng)然難度也各不相同。比如，五味太郎的思維游戲書系列，涵蓋了數(shù)的概念、集合、空間想象力、邏輯推理等非常關(guān)鍵的數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練，其中包涵豐富的游戲，有找不同、走迷宮、數(shù)一數(shù)、辨顏色……其中的難度也是不斷提升，家長(zhǎng)可以在孩子有此類經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，投放有層次的閱讀材料。

3.變·家庭閱讀方式的創(chuàng)新與改變

（1）拓展延伸，促進(jìn)思維發(fā)展

第一，可操作性材料，增強(qiáng)幼兒閱讀互動(dòng)性。在幼兒閱讀過程中，形式單一的看書，幼兒很容易失去耐心。家長(zhǎng)不妨通過投放一些與繪本內(nèi)容相關(guān)的可操作性材料的方式，激發(fā)幼兒的探究欲望，提高幼兒的思考能力，提升幼兒的閱讀體驗(yàn)。以繪本《變變變》為例，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備“紅、黃、藍(lán)”三原色的蠟筆，幼兒在閱讀的過程中，嘗試仿照繪本內(nèi)容邊看邊操作，促使幼兒從興趣出發(fā)去觀察和實(shí)踐，自主進(jìn)行繪本的閱讀和探索，從而進(jìn)一步加深對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)混色有了一定的認(rèn)識(shí)。 家長(zhǎng)還可根據(jù)繪本的內(nèi)容和情節(jié)，適當(dāng)投放一些低結(jié)構(gòu)材料。例如，繪本《落葉跳舞》，里面每個(gè)樹葉精靈都活靈活現(xiàn)，充滿生命力，它們形態(tài)各異，經(jīng)過剪裁、拼貼、組合變成了不同的小動(dòng)物，幼兒可以在閱讀的同時(shí)進(jìn)行“落葉”大變身的手工，感受大自然的魅力。

第二，開放式材料，支持幼兒閱讀中創(chuàng)作。3～6歲的幼兒雖然不會(huì)文字書寫，但是他們繪畫技能在不斷發(fā)展，通過畫筆下的奇思妙想來展示自己的所見所聞和內(nèi)心世界。因此，家長(zhǎng)可以投放一些開放式材料，如各種各樣的紙、筆、膠水、雜志報(bào)紙、剪刀等材料，當(dāng)幼兒在閱讀中想要畫一畫自己喜歡的一頁或者創(chuàng)編繪本時(shí)，這些材料給了他們支持和幫助，在這一過程中，幼兒的各種想法得到支持和實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)作靈感被進(jìn)一步激發(fā)，這樣邊閱讀邊創(chuàng)作，對(duì)繪本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)更深刻全面。把閱讀空間的墻面利用起來，這些內(nèi)容可以來自幼兒的涂鴉、閱讀時(shí)的照片、圖書海報(bào)等，體現(xiàn)了幼兒每一次的閱讀感想和閱讀體驗(yàn)，通過環(huán)境的隱性暗示，以此創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中積累了讀寫經(jīng)驗(yàn)。

第三，多媒體材料，豐富幼兒閱讀拓展。傳統(tǒng)的幼兒家庭閱讀方式是看繪本、讀繪本，僅僅局限于紙質(zhì)閱讀。然而，在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)也是獲取信息和資源的一個(gè)重要途徑。比如，聽有聲故事、視聽結(jié)合的多媒體教學(xué)、互動(dòng)式數(shù)字閱讀、科普類動(dòng)畫等，這些都是豐富的信息資源渠道，能讓幼兒的閱讀方式更靈活、更深入、更專業(yè)。家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)幼兒利用這些優(yōu)質(zhì)資源，輔助提升閱讀質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)多元化的家庭閱讀方式，養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)觀。

（2）家長(zhǎng)參與，增強(qiáng)親子互動(dòng)

第一，以身作則，持之以恒。一些家長(zhǎng)在親子閱讀過程中也有困惑：為什么我給孩子認(rèn)真講繪本時(shí)，孩子注意力不集中？為什么教孩子認(rèn)字時(shí)，他總是記不住呢？原因是這種功利式、間斷性的看書并不會(huì)養(yǎng)成幼兒閱讀的習(xí)慣，反而會(huì)影響閱讀效果。3～6歲的幼兒正是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，但幼兒年齡小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，這就需要家長(zhǎng)每天抽出固定時(shí)間和精力陪伴幼兒閱讀。只有父母以身作則，少玩手機(jī)，持之以恒地陪伴，堅(jiān)持做好榜樣作用，營造一個(gè)愛閱讀的家庭環(huán)境，這樣幼兒才會(huì)愛上閱讀。

第二，積極參與，科學(xué)指導(dǎo)。幼兒的身心發(fā)育并不完全，因此家長(zhǎng)除了要陪伴閱讀，還需要主動(dòng)參與，進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。引導(dǎo)他們養(yǎng)成動(dòng)腦筋、愛提問的習(xí)慣，例如，仔細(xì)觀察封面和頁尾；有遺忘的地方及時(shí)翻到前面回顧；閱讀時(shí)保持良好的坐姿；進(jìn)行啟發(fā)性提問等。從某種程度上來說，閱讀過程就是大腦思維過程，家長(zhǎng)科學(xué)、正確地引導(dǎo)孩子的閱讀活動(dòng)，就能有效提高幼兒的邏輯思維能力。同時(shí)家長(zhǎng)的參與會(huì)給幼兒帶來安全感，還反映出對(duì)幼兒閱讀活動(dòng)的重視，從而帶給幼兒積極健康的閱讀情緒和閱讀體驗(yàn)。

第三，多種方法，靈活調(diào)整。親子閱讀的方法有很多種，包括分享閱讀、指導(dǎo)閱讀、表演閱讀、邊讀邊畫、提問式閱讀、情節(jié)創(chuàng)編、觀察分析等。家長(zhǎng)需要根據(jù)閱讀內(nèi)容和孩子的能力水平，靈活選擇其中一種或多種閱讀策略。比如，故事性強(qiáng)的繪本，可以選擇書中一個(gè)場(chǎng)景，用表演的形式展現(xiàn)出來，還可以鼓勵(lì)孩子自己選擇情境，分配角色。在提高幼兒的閱讀興趣和積極性。親子閱讀過程中，要注意觀察幼兒的狀態(tài)，靈活地調(diào)整閱讀方法，輔助通過動(dòng)作、語氣、語調(diào)、表情、開放性問題等來提高幼兒的參與度，以加深親子間的互動(dòng)和交流。

4.結(jié)語

綜上所述，閱讀是人生的重要組成部分，閱讀在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)在越來越多的家長(zhǎng)重視家庭教育，將閱讀融入家庭教育，因此家長(zhǎng)應(yīng)注重營造良好和諧的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，精選好書、精讀好書，掌握親子閱讀的方法和手段，在閱讀過程中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，引導(dǎo)和陪伴幼兒閱讀，通過家長(zhǎng)與幼兒之間的親子交流，不斷提高幼兒的閱讀能力，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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