聽障學(xué)生初中語文閱讀能力的培養(yǎng)

高麗萍

摘 要：初中聽障學(xué)生在語文閱讀方面往往面臨諸多困難，如理解能力差、口語表達(dá)困難、閱讀理解障礙等，這些困難對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。為此，本文對(duì)初中聽障學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行了深入的分析和探討，針對(duì)教學(xué)中存在的問題和影響因素提出了一些培養(yǎng)對(duì)策，包括激起學(xué)生閱讀興趣、改進(jìn)閱讀教學(xué)模式、構(gòu)建良好閱讀習(xí)慣等，旨在幫助初中聽障學(xué)生克服困難，提高語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：聽障；聽障學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.33 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）12-0109-03

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，聽障學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的特殊群體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國聽障人口已超過2000萬，其中不乏許多初中階段的聽障學(xué)生。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，而聽障學(xué)生在語文閱讀方面面臨的困難和挑戰(zhàn)更為復(fù)雜。他們的聽力障礙不僅會(huì)影響到口語表達(dá)和聽力理解能力，還會(huì)影響到閱讀理解能力，使他們?cè)陂喿x中常常遇到困難。如何幫助初中聽障學(xué)生提高語文閱讀能力，讓他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，成了一個(gè)重要的問題。

1.聽障障礙的介紹

聽障障礙，也稱聽力障礙，是指因感覺神經(jīng)元、聽覺神經(jīng)或聽覺中樞系統(tǒng)發(fā)生障礙而引起聽覺受損或聽力障礙的一類疾病。聽障障礙通常包括耳前庭神經(jīng)、內(nèi)耳、中耳、外耳等部位的問題，也可能由基因突變、感染、藥物、化學(xué)物質(zhì)或其他原因?qū)е?。在聽障學(xué)生中，他們的聽力有不同程度的受損，其中有部分學(xué)生的聽力嚴(yán)重受損，可能完全無法聽到聲音。在學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生常常遇到一系列困難，如理解能力差、口語表達(dá)困難、閱讀理解障礙等。以聽障學(xué)生在閱讀方面的表現(xiàn)為例，他們可能會(huì)遇到以下問題：首先，在閱讀時(shí)，他們可能會(huì)由于聽力受損而無法聽到教師或同學(xué)朗讀，因此難以準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。其次，他們的語言能力可能較弱，難以將文章中的詞匯和句子組織成完整的意思。最后，他們也可能會(huì)遇到對(duì)抗性閱讀問題，由于不能完全理解文章內(nèi)容，因此很難對(duì)文章進(jìn)行理性評(píng)價(jià)，更不用說發(fā)表自己的見解和看法。總之，聽障障礙在一定程度上影響了聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常需要更多的關(guān)注和支持，以幫助他們克服聽力障礙帶來的困難。

2.初中聽障學(xué)生語文閱讀能力的現(xiàn)狀分析

（1）易受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

初中聽障學(xué)生通常會(huì)在語文學(xué)習(xí)中遇到很多困難，其中一個(gè)主要的原因是受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，注重背誦和記憶，而這種教學(xué)方法對(duì)初中聽障學(xué)生而言顯然不是最有效的。這種教學(xué)方式不僅會(huì)加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也難以提高他們的閱讀能力。例如，教師可能會(huì)通過要求學(xué)生背誦古詩文和文言文等方式幫助學(xué)生掌握詞匯和語法，然而對(duì)初中聽障學(xué)生而言，這些古詩文和文言文的詞匯和語法可能過于復(fù)雜，他們需要用更加簡(jiǎn)潔明了的語言理解文章。此外，背誦這些課文也會(huì)使初中聽障學(xué)生更加注重單詞和句子的記憶，而不是將其應(yīng)用于實(shí)際閱讀中，從而難以提高他們的閱讀能力。

（2）教學(xué)模式較為單一及落后

教學(xué)模式較為單一及落后也是初中聽障學(xué)生語文閱讀能力不夠理想的原因之一。目前，部分學(xué)校的語文教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的黑板講解方式，教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)聽課，缺乏趣味性和多樣性，這種方法容易導(dǎo)致聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，從而影響他們語文閱讀能力的提高。例如，教師可能通過在黑板上講解古文的字義、句義、詞義等知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章，但這種方式對(duì)初中聽障學(xué)生而言并不是最有效的。聽障學(xué)生在聽課時(shí)可能會(huì)感到無聊和困難，難以跟上教師的節(jié)奏，更難以理解教師所講的內(nèi)容，他們可能會(huì)覺得這些知識(shí)點(diǎn)過于抽象和難以理解，很難將其應(yīng)用到實(shí)際閱讀中。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，采用更加靈活多樣的教學(xué)手段和方式，以滿足初中聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，可以通過展示圖片、視頻、模型等多媒體教學(xué)工具幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵，或者采用互動(dòng)式教學(xué)方式提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

（3）課堂閱讀內(nèi)容缺深入分析

課堂閱讀內(nèi)容缺深入分析也是影響初中聽障學(xué)生語文閱讀能力的原因之一。目前，部分學(xué)校的語文閱讀課程僅停留在課文的基本理解上，缺乏深入分析和探討。這樣的教學(xué)方式難以幫助初中聽障學(xué)生深入理解文章，提高他們的語文閱讀能力。例如，部分教師在教學(xué)過程中可能只注重學(xué)生對(duì)課文的簡(jiǎn)單理解，而缺少對(duì)文章背景、文化內(nèi)涵、作者寫作意圖等方面的深入分析和探討。這樣的教學(xué)方式難以幫助學(xué)生充分理解文章，更難以提高他們的閱讀能力。同時(shí)，如果教師沒有提供足夠的幫助和引導(dǎo)，聽障學(xué)生也很難在閱讀中形成自己的思考和分析能力，更難以發(fā)展出良好的閱讀習(xí)慣。此外，缺乏深入分析的教學(xué)方式也會(huì)讓初中聽障學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響他們對(duì)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要在課堂上加強(qiáng)對(duì)文章的深入分析和探討，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、提出問題、展開討論等方式，幫助初中聽障學(xué)生全面理解文章內(nèi)涵，并逐步提高他們的語文閱讀能力。

3.初中聽障學(xué)生語文閱讀能力的影響原因

除了教學(xué)方式不適合聽障學(xué)生的情況外，還有其他一些因素也會(huì)對(duì)初中聽障學(xué)生的語文閱讀能力產(chǎn)生影響。首先，由于聽障學(xué)生的口語表達(dá)能力較弱，他們往往難以準(zhǔn)確地理解和表達(dá)詞匯、句子和文章中的意思。這種情況不僅影響了他們的口語表達(dá)能力，也會(huì)影響到他們的閱讀理解能力。比如，當(dāng)他們讀到一些長難句或詞匯較為復(fù)雜的文章時(shí)，由于理解能力的限制，他們可能會(huì)感到無從下手，很難理解文章的意思。其次，初中聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到自信心不足的問題，這會(huì)使他們不愿意主動(dòng)參與到語文閱讀中。這種情況可能源自他們的聽力障礙，在語言交流方面受到了打擊，或者是由于之前的閱讀經(jīng)歷不夠良好，導(dǎo)致他們對(duì)語文閱讀產(chǎn)生了抵觸情緒。最后，初中聽障學(xué)生可能會(huì)面臨來自同齡人的壓力和孤獨(dú)感。在學(xué)習(xí)中，他們需要更多的支持和幫助，但是由于聽力障礙的限制，他們可能與同齡人產(chǎn)生隔閡和溝通困難，這種情況會(huì)加重他們的孤獨(dú)感，進(jìn)一步影響到他們的閱讀能力。

4.初中聽障學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)策

（1）激起學(xué)生閱讀興趣

聽障學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的閱讀興趣，激起學(xué)生閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的第一步。要想激起學(xué)生的閱讀興趣首先，可以通過多樣化的閱讀材料引起學(xué)生的興趣，如漫畫、詩歌、科普讀物等，這些材料能夠吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，可以采用閱讀展示活動(dòng)，將學(xué)生的閱讀成果展示出來，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂和成就感。最后，可以組織朗讀比賽、閱讀分享會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，充分體驗(yàn)閱讀的樂趣。針對(duì)該角度，本文設(shè)計(jì)了一個(gè)朗讀比賽的教學(xué)案例。該課時(shí)旨在通過開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高聽障學(xué)生的語文閱讀水平。教學(xué)目的為：通過朗讀比賽，培養(yǎng)聽障學(xué)生的口語表達(dá)能力和語感，提高聽障學(xué)生的閱讀興趣和自信心，為進(jìn)一步提高聽障學(xué)生的語文閱讀水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容為：朗讀比賽。教學(xué)步驟如下：首先，讓聽障學(xué)生了解比賽的規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并且明確比賽的目的和意義。然后，教師播放一段標(biāo)準(zhǔn)的朗讀錄音，讓學(xué)生模仿錄音中的語音語調(diào)、語速、停頓等，幫助學(xué)生提高朗讀水平。接著，讓學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括語音語調(diào)、語速、停頓、語感等。比賽結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生朗讀中存在的問題并提出改進(jìn)意見，同時(shí)表揚(yáng)學(xué)生朗讀中的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。最后，教師布置下一次朗讀比賽的內(nèi)容，并要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。通過本課時(shí)的教學(xué)，聽障學(xué)生通過朗讀比賽等多種形式激發(fā)了對(duì)語文閱讀的興趣，同時(shí)在朗讀中提高了語音語調(diào)、語速、停頓等朗讀技能。以學(xué)生為中心，采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的積極性。

（2）改進(jìn)閱讀教學(xué)模式

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式通常以教師講解為主，讓學(xué)生被動(dòng)接受，這種教學(xué)方式忽視了聽障學(xué)生的特殊需求和個(gè)性化差異，難以滿足聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，改進(jìn)閱讀教學(xué)模式是培養(yǎng)初中聽障學(xué)生語文閱讀能力的重要方法。教師需要采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與進(jìn)來，創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。可以通過多種教學(xué)方法，如小組討論、課堂互動(dòng)、情境模擬等，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還需要注意聽障學(xué)生的個(gè)性化差異和特殊需求，為學(xué)生提供適合他們學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，讓聽障學(xué)生在舒適、安全、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自己的語文閱讀能力和語言水平。針對(duì)該角度，本文設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀理解的教學(xué)案例。該課時(shí)旨在改進(jìn)閱讀教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與，提高聽障學(xué)生的閱讀能力和語文水平。教學(xué)目的為：通過閱讀理解，幫助聽障學(xué)生提高閱讀理解能力和語文水平，同時(shí)培養(yǎng)聽障學(xué)生的合作意識(shí)和口語表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容為：閱讀理解。教學(xué)步驟如下：首先，讓聽障學(xué)生自由選擇一篇文章，并閱讀完畢。然后，教師以小組形式分配不同的任務(wù)，包括繪圖、寫作、口語表達(dá)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，共同完成任務(wù)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主題、結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入探討。隨后，讓聽障學(xué)生在小組內(nèi)互相交流并分享自己的觀點(diǎn)和思考，提高學(xué)聽障生的口語表達(dá)能力和合作意識(shí)。最后，教師讓學(xué)生將小組成果進(jìn)行展示，并且進(jìn)行總結(jié)和反思，鼓勵(lì)聽障學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際生活中。通過本課時(shí)的教學(xué)，聽障學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，能夠充分發(fā)揮聽障學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，提高聽障學(xué)生的閱讀能力和語文水平。

（3）構(gòu)建良好閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是指在閱讀過程中形成的一系列習(xí)慣和規(guī)律，如良好的閱讀姿勢(shì)、適當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間、合理的閱讀速度、正確的閱讀方法等。對(duì)聽障學(xué)生來說，良好的閱讀習(xí)慣更是提高他們閱讀能力和語文水平的重要保障。聽障學(xué)生在閱讀時(shí)需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，因此需要有一定的耐心和恒心，才能有效提高閱讀水平。而良好的閱讀習(xí)慣可以幫助他們更好地適應(yīng)閱讀難度，提高閱讀效率和質(zhì)量，而且有助于學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能。通過良好的閱讀習(xí)慣，聽障學(xué)生可以更加高效地獲取知識(shí)和信息，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓聽障學(xué)生更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。針對(duì)該角度，本文設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀策略的教學(xué)案例。該課時(shí)旨在幫助聽障學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀策略，提高聽障學(xué)生的閱讀能力和語文水平。教學(xué)目的為：通過閱讀策略的學(xué)習(xí)，幫助聽障學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)聽障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)內(nèi)容為：閱讀策略。教學(xué)步驟如下：首先，教師應(yīng)講解什么是閱讀策略，以及閱讀策略對(duì)提高閱讀能力的重要性。然后，讓聽障學(xué)生學(xué)習(xí)不同的閱讀策略，如快速閱讀、精讀、略讀、掃讀等，并實(shí)踐運(yùn)用到實(shí)際的閱讀中。接著，教師引導(dǎo)聽障學(xué)生分析不同閱讀策略的適用場(chǎng)景和優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行深入探討。隨后，教師提供一篇閱讀材料，并讓學(xué)生自主選擇適合的閱讀策略，完成閱讀任務(wù)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)和反思，引導(dǎo)聽障學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)閱讀策略的重要性，并鼓勵(lì)聽障學(xué)生在日常生活中積極運(yùn)用所學(xué)的閱讀策略。通過本課時(shí)的教學(xué)，聽障學(xué)生掌握了多種有效的閱讀策略，并且能自主選擇適合的閱讀策略，提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5.結(jié)語

初中聽障學(xué)生的語文閱讀能力是一個(gè)值得重視的問題。本文從聽障障礙的介紹、初中聽障學(xué)生語文閱讀能力的現(xiàn)狀分析、初中聽障學(xué)生語文閱讀能力的影響原因和初中聽障學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)策等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討，針對(duì)存在的問題和影響因素提出了可行的解決方案。希望這些對(duì)策能夠?yàn)槌踔新犝蠈W(xué)生的語文閱讀能力提高提供一些參考和幫助，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中更加自信和獨(dú)立。最后，希望本文能夠引起更多人的關(guān)注，推動(dòng)聽障學(xué)生教育的進(jìn)一步發(fā)展，為創(chuàng)造一個(gè)更加包容和平等的教育環(huán)境做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]范麗麗，崔韶華.初中聽障學(xué)生語文閱讀問題及其對(duì)策[J].心理與實(shí)踐，2020（08）.

[2]趙媛媛.論初中聽障學(xué)生語文閱讀能力的提高[J]. 語文教學(xué)與研究，2019（05）.

[3]鄭洪波， 謝慶紅.論初中聽障學(xué)生的閱讀教學(xué)策略[J].四川特殊教育，2017（03）.