吳道媚

摘 要：語文是貫穿教育始終的基礎(chǔ)科目，其中蘊(yùn)含的知識內(nèi)涵豐富，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展水平提高產(chǎn)生的積極作用顯著，因此小學(xué)語文教育質(zhì)量的提高始終是教育教學(xué)中重點關(guān)注的內(nèi)容。近些年，素質(zhì)教育不僅關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)意識以及能力的培養(yǎng)，其中想象力是當(dāng)前教育教學(xué)中重點關(guān)注的教育內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生想象力的培育能夠為學(xué)生創(chuàng)新意識能力培育以及未來更好地發(fā)展進(jìn)步提供助益，產(chǎn)生的積極影響顯著。對此，本文就探究小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)生想象力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）11-0150-03

小學(xué)時期的語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生想象力的發(fā)展，并且要特別關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育，由此能夠為學(xué)生更好地發(fā)展進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。針對此，在實際的語文課堂教學(xué)中需要教師關(guān)注和重視學(xué)生課堂地位，并立足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行教育革新，為學(xué)生構(gòu)建適宜的成長學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生想象力的培育奠定基礎(chǔ)。本文就針對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略這一主題進(jìn)行分析論述，希望為小學(xué)生想象力的培育提供相應(yīng)的理論助益。

1.語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生想象力培育的重要性分析

（1）有助于調(diào)動學(xué)生的探究積極性

小學(xué)時期的學(xué)生正處于思維以及意識建設(shè)的基礎(chǔ)階段，對很多的事件難以深入理解，因此在學(xué)習(xí)以及生活中多表現(xiàn)出顯著的特征，即針對感興趣的事物能夠積極參與，若是不感興趣的事物則不會投入過多的精力。而在語文課堂教學(xué)中注重想象力的培育能夠改變學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)觀念，促使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)語文探究中的趣味，由此能夠積極融入課堂學(xué)習(xí)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著積極的作用，產(chǎn)生的教育實效顯著。具體來說，語文是一門人文類的社會學(xué)科，在學(xué)習(xí)探究中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)探究中發(fā)散思維，更好地進(jìn)行思考分析，體會文學(xué)大家的寫作心理以及文本中蘊(yùn)含的思想情感，由此能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生文學(xué)感知能力的強(qiáng)化，對其后期的發(fā)展和進(jìn)步有積極作用。

（2）有助于發(fā)散學(xué)生的思維意識

結(jié)合實際的教育教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，語文課程具有人文性、工具性特征，特別是小學(xué)時期的語文，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維以及習(xí)慣的關(guān)鍵科目，在教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培育能夠為學(xué)生語文思維能力的建設(shè)提供助益，由此能夠?qū)崿F(xiàn)助推學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的目標(biāo)。在實際的教育教學(xué)中，教師注重學(xué)生想象力的培育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析和思考，在文本的閱讀中依據(jù)自身理解、自身思考等發(fā)散思維，認(rèn)識并了解更廣泛、更深入的知識內(nèi)涵，由此能夠促使學(xué)生更加積極地融入實際的探究學(xué)習(xí)中，對提升教育教學(xué)實效以及強(qiáng)化學(xué)生語文綜合素養(yǎng)產(chǎn)生的積極作用顯著。在實際的教育教學(xué)中，教師關(guān)注和重視對學(xué)生想象力的培育，發(fā)散學(xué)生的思維意識，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更好地融入并體會，由此能夠強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展也能夠起到顯著的促進(jìn)作用。

（3）有助于強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)

具體來說，寫作、閱讀以及表達(dá)等都是語文學(xué)習(xí)探究中的重要內(nèi)容，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)探究實效的重要內(nèi)容，其中寫作是語文學(xué)習(xí)中的重點和難點。在實際的語文教學(xué)中，部分學(xué)生在寫作時下筆如神，能夠準(zhǔn)確、快速進(jìn)行創(chuàng)作，并且創(chuàng)作的內(nèi)容豐富，體現(xiàn)出文字的“活力”，但是部分學(xué)生在寫作時會出現(xiàn)迷惘、盲目等現(xiàn)象，不知道如何寫作，導(dǎo)致最終創(chuàng)作的內(nèi)容出現(xiàn)口水話或者不知所云等現(xiàn)象，寫作質(zhì)量低下。而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因與學(xué)生的想象力有著非常密切的關(guān)系。在實際的教育教學(xué)中，教師重視學(xué)生想象力的培育，能夠促使學(xué)生將自身的想象力轉(zhuǎn)化為寫作能力，對提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)有著積極的作用。并且在想象力的培育中還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維的拓展，促使學(xué)生能夠在寫作中更好地體會語文知識的內(nèi)涵，由此能夠強(qiáng)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教育實效顯著。

2.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）沒有關(guān)注想象力的培育

結(jié)合上述觀點的分析能夠發(fā)現(xiàn)，在實際的課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展進(jìn)步，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，對學(xué)生發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)生的積極作用顯著。但是結(jié)合實際的教育教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，受到多種教學(xué)因素的影響，部分教師在實際的教育教學(xué)中并沒有關(guān)注對學(xué)生想象力的培育，在課堂教學(xué)中仍關(guān)注知識的講解，并且有部分教師主觀意愿過強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以積極融入，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱降低，阻礙其未來的發(fā)展進(jìn)步，消極影響顯著。而且長時間在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的思維逐漸會沿著教師的思路進(jìn)行，容易產(chǎn)生思維固化現(xiàn)象，這對學(xué)生想象力的培養(yǎng)會產(chǎn)生嚴(yán)重的制約現(xiàn)象，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也會隨之降低，對學(xué)生未來的發(fā)展和進(jìn)步也會產(chǎn)生阻礙。

（2）沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)的開展中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主觀能動性，凸顯其課堂主體地位，促使學(xué)生在主動探究思考中獲得更多的知識體驗，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。但是結(jié)合實際的教育教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，部分教師認(rèn)為小學(xué)時期學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力較弱，對知識的理解易產(chǎn)生片面或者不深入現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成效低下。為保障學(xué)生能夠在實際的學(xué)習(xí)探究中更好地掌握并理解相應(yīng)的知識，這部分教師多會在課堂中細(xì)致地講解語文知識，但沒有關(guān)注學(xué)生在課堂中的積極參與，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有形成主動、自主的學(xué)習(xí)意識，在實際的探究中難以積極融入。缺乏自主性會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以規(guī)范、高效養(yǎng)成，對學(xué)生未來的發(fā)展和進(jìn)步會產(chǎn)生阻礙現(xiàn)象。在實際的教育教學(xué)中，若教師沒有關(guān)注和重視學(xué)生在課堂中的積極參與度，保障學(xué)生能夠在主動探究中獲得更多的知識體驗，將難以助推學(xué)生更好地發(fā)展進(jìn)步。

（3）教學(xué)模式呈現(xiàn)單一滯后現(xiàn)象

語文科目有著工具性特征，其中的知識多以文字類為主，并且很多知識都需要學(xué)生掌握和記憶，因此在實際的教育教學(xué)中，教師多會采用講解法、記憶法等加深學(xué)生對知識的理解，這樣的教育模式雖然能夠保障學(xué)生的探究實效，但是也會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維出現(xiàn)固化的現(xiàn)象，難以滿足實際的教育教學(xué)需要。換句話說，在語文教學(xué)中存在教學(xué)模式單一滯后現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率低下，而且長時間在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的積極性以及課堂主動性也會隨之降低，探究興趣逐漸被消磨，對語文教育教學(xué)質(zhì)量的提高也會產(chǎn)生非常不利的影響。在實際的教育教學(xué)中，若教師沒有關(guān)注教育模式革新，并關(guān)注對學(xué)生課堂地位和想象力的培育，將難以為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)，產(chǎn)生的教育積極性顯著。

3.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效策略

（1）立足素質(zhì)教育要求，實現(xiàn)課堂教學(xué)革新

伴隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的持續(xù)深入，傳統(tǒng)的教育模式呈現(xiàn)出單一、滯后現(xiàn)象，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)探究中未能主動參與，主體地位不顯著，對學(xué)生學(xué)習(xí)想象力的培育也會產(chǎn)生阻礙現(xiàn)象。為更好地滿足培養(yǎng)學(xué)生想象力的教育目標(biāo)，需要關(guān)注和重視教育教學(xué)革新，立足素質(zhì)教育要求和學(xué)生發(fā)展特征實現(xiàn)教育優(yōu)化，由此助推學(xué)生更好地發(fā)展進(jìn)步。例如，在教學(xué)《逢雪宿芙蓉山主人》時，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動參與，更好地體會和感悟其中的知識內(nèi)涵。如在實際的教育教學(xué)中，教師可以通過精讀、范讀、小組朗讀等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，體會詩歌的具體意境，并引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行賞析，由此能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。同時，在詩詞的賞析中可以設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，比如，“日暮蒼山遠(yuǎn)”中表達(dá)了什么？你從中看到了什么？其中的“風(fēng)雪夜歸人”又體現(xiàn)出了什么樣的意境？同時在實際的課堂教學(xué)中，教師還可以借助信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的探究情境，通過視頻或者圖片展示這一詩詞創(chuàng)作的背景以及其中的意境內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生想象相關(guān)景色，并想象自己是作者進(jìn)行情感體驗，以此在加深學(xué)生理解的同時幫助學(xué)生更深入地體會其中蘊(yùn)含的知識內(nèi)涵，促使學(xué)生的想象力也得到提升。

（2）立足問題探究原則，引導(dǎo)學(xué)生想象探究

想象力的培養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)中重點關(guān)注的內(nèi)容，其能夠為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，產(chǎn)生的教育積極性顯著。為保障學(xué)生的想象力培育實效，除了引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握基本的語文知識外，教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，為學(xué)生構(gòu)建適宜的探究情境，促使學(xué)生能夠在其中更好地體會和感悟相應(yīng)的語文知識內(nèi)涵，由此為學(xué)生更好地發(fā)展進(jìn)步奠定堅實的基礎(chǔ)。具體來說，在實際的學(xué)習(xí)探究中需要教師注重對學(xué)生個性化特征進(jìn)行分析，立足學(xué)生發(fā)展特征和學(xué)習(xí)需要合理地設(shè)計問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和想象力，這樣既能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，還能夠為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。舉個例子，在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，為實現(xiàn)學(xué)生想象力培養(yǎng)，教師需要注重問題的設(shè)置，利用創(chuàng)造性的問題激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生在其中更好地體會和感悟其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，并展開想象。比如，為什么故事的主人公能夠紋絲不動？如果他動了會產(chǎn)生什么樣的后果？如果能夠穿越到過去，你會對他說什么？借助問題的探究既能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能夠促使學(xué)生在問題中探究、思考、想象，真正投入情境中體會相應(yīng)的文本內(nèi)涵，學(xué)習(xí)故事主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。并且在故事的體會探究中，能夠促使學(xué)生想象故事主人公所處的情境，在想象中共情，對文本的理解也會更加深入，對實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升有積極的作用。

（3）立足課堂朗讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生想象意識

朗讀是語文教學(xué)中的重要部分，借助朗讀既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，還能夠為學(xué)生寫作意識以及能力的提升奠定基礎(chǔ)，產(chǎn)生的教育積極性十分顯著。當(dāng)前語文教材中的文章題材非常豐富，涉及的層面廣泛，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)視野拓寬以及文學(xué)思維強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。針對此，在實際的教育教學(xué)中，教師應(yīng)注重朗讀教學(xué)的深入開展，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會和想象，由此能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解實效，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著非常積極的作用。舉個例子，在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情境，促使學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境中體會和感悟相應(yīng)的知識內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀，著重賞析其中老羚羊獻(xiàn)出自己生命只為保全羚羊群種這段內(nèi)容，在朗讀的過程中需要學(xué)生展開想象，結(jié)合相應(yīng)的情境體會作者表達(dá)的意境與內(nèi)涵，如此能在強(qiáng)化學(xué)生想象力的同時促使學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。與此同時，在實際的教育教學(xué)中也需要教師關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，除卻關(guān)注課堂探究與閱讀外，還可以通過寫話教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生想象力的強(qiáng)化?？磮D寫話是小學(xué)時期的重要學(xué)習(xí)手段，既能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能夠在寫作中檢驗學(xué)生的知識掌握實效，在實際的教育教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的特征設(shè)置看圖寫話活動，如可以給出特定的圖片，要求學(xué)生看圖寫話，此時學(xué)生的積極性能夠被充分調(diào)動，而且能夠在寫作中展開豐富的想象，用文字進(jìn)行描述，由此也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生想象力的鍛煉與發(fā)展，產(chǎn)生的教育積極性顯著。

4.結(jié)語

總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培育，對學(xué)生未來發(fā)展以及語文綜合素養(yǎng)提升有著非常積極的作用，產(chǎn)生的教育積極性十分顯著。因此，在實際的教育教學(xué)中，需要教師關(guān)注和重視學(xué)生想象力的培育，為學(xué)生未來更好地發(fā)展進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。本文通過三個方面進(jìn)行了分析，文本中凸顯了語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性以及具體對策，希望能為相關(guān)教師開展教育優(yōu)化提供助益。

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