劉書倫
摘 要:隨著教育行業(yè)的發(fā)展,教育部對(duì)各門科目的教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要重視學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),更要促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),把提高核心素養(yǎng)作為最終目標(biāo)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有利于發(fā)展小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、了解自我,對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解。教師要根據(jù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的反饋調(diào)整教學(xué)方案,保證教學(xué)針對(duì)性和有效性。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí),必須充分考慮個(gè)體差異性、選擇全面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539(2023)11-0188-04
在新課改的教學(xué)背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須緊跟時(shí)代步伐,進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)理念,以深度學(xué)習(xí)為基本要求,有效落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng),加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)力度。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過程中,學(xué)生和教師都能清楚了解課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),進(jìn)而保證重點(diǎn)的掌握和難點(diǎn)的突破,引導(dǎo)小學(xué)生基于重難點(diǎn)深度探索和思考。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要把情感評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)作為主要內(nèi)容,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值和作用。
1.基于深度學(xué)習(xí)開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)存在的問題
受應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響,教師更加注重學(xué)生成績的提高,甚至把成績作為評(píng)價(jià)一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn),忽視了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)努力提升的重要性,即使開展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng),也存在選擇的方式也過于單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容過于片面等問題,導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用,無法體現(xiàn)。部分教師進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的能力有限,開展的評(píng)價(jià)活動(dòng)不夠全面,而且不能對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思,不能及時(shí)基于評(píng)價(jià)結(jié)果來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改變教學(xué)順序,小學(xué)生仍然按照之前的邏輯進(jìn)行思考,沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用。從學(xué)生層面來看,評(píng)價(jià)意味著他們要認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)中存在的不足,但部分學(xué)生不能面對(duì)別人的評(píng)價(jià),無法接受評(píng)價(jià)結(jié)果,更不會(huì)基于評(píng)價(jià)進(jìn)行改變,深度學(xué)習(xí)無法推進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展必須把促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入了解作為重要目標(biāo),革除傳統(tǒng)模式中死記硬背的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)接受和理解知識(shí),提高自主探究和自主學(xué)習(xí)能力。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循的原則
(1)方向性原則
只有遵循一定的原則,行動(dòng)才能有所標(biāo)準(zhǔn),朝著正確的方向進(jìn)行。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中,為了保證評(píng)價(jià)的有效性,教師必須遵循一定原則。方向性原則是指教師要樹立正確的教育觀念,時(shí)刻把黨和國家的教育方針放在心中,圍繞教育方針以及課程目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)方向,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?,F(xiàn)階段,教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)評(píng)價(jià)的開展都需要從三個(gè)維度出發(fā),既要重點(diǎn)關(guān)注和評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況,又要加強(qiáng)思想道德和智力發(fā)展水平的評(píng)價(jià)力度,把學(xué)生的發(fā)展水平和課程學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)科學(xué)性原則
評(píng)價(jià)必須遵循科學(xué)合理的原則,采用科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),用正確的評(píng)價(jià)理論和評(píng)價(jià)思想作為指導(dǎo)方針。教師要掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,保證評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性以及可靠性,這樣才能順應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求。
(3)客觀性原則
實(shí)事求是是教師在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過程中必須遵守的原則,實(shí)事求是就是要客觀地對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)向進(jìn)行評(píng)判,嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,而不能融入主觀情緒,對(duì)學(xué)生進(jìn)行不公平的評(píng)價(jià),否則會(huì)影響他們的自我認(rèn)知,甚至對(duì)之后的成長和發(fā)展造成消極的影響。在建立數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的時(shí)候,教師要深入學(xué)生內(nèi)部了解真實(shí)學(xué)情,明確評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。體系構(gòu)建之后,要嚴(yán)格實(shí)施,并不能隨意更改,否則會(huì)影響評(píng)價(jià)的質(zhì)量。比如,在評(píng)價(jià)過程中面對(duì)特別調(diào)皮的學(xué)生,教師不能戴有色眼鏡看待,要一視同仁,根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),而不能因?yàn)樗饺丝捶▽?duì)學(xué)生進(jìn)行歸類。
(4)整體性原則
教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué),是雙向互動(dòng)的過程,缺少任何一方都不能叫作教學(xué)。評(píng)價(jià)整體性原則是指在評(píng)價(jià)的過程中要考慮到教學(xué)過程的各個(gè)教學(xué)要素,包括教師、學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等,任何一個(gè)要素都是不可或缺的。只有將這些要素看成一個(gè)整體,才能有效促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)、能力的提高、道德品質(zhì)的提升等。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí),教師必須保證系統(tǒng)性,既要深入了解每個(gè)要素發(fā)揮的作用,又要清楚要素與要素之間的緊密聯(lián)系,為之后促進(jìn)深度學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(5)可行性原則
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過程中,評(píng)價(jià)指標(biāo)適當(dāng)也是非常重要的。合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生有重要的激勵(lì)作用,而且能讓他們對(duì)接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較高的自信心。無論評(píng)價(jià)指標(biāo)過低還是過高,都不利于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)功能的充分體現(xiàn)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生,內(nèi)容的選擇、指標(biāo)的確定以及方案的設(shè)計(jì)都要緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行,保證評(píng)價(jià)的可行性。如果缺乏可行性,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)就不能正常進(jìn)行。
(6)發(fā)展性原則
在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,要求教師的評(píng)價(jià)不能僅僅關(guān)注結(jié)果,而要把過程作為重中之重,重視過程的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該把握知識(shí)與技能的結(jié)果評(píng)價(jià),關(guān)注知識(shí)技能形成和發(fā)展的過程評(píng)價(jià),保證學(xué)習(xí)過程的有效性以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程的快樂,從小對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略
(1)以學(xué)生為主體開展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
以學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)下每個(gè)教師必須樹立的觀念。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的過程,這一門科目具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性。在評(píng)價(jià)的過程中,教師要基于科目,保證評(píng)價(jià)與數(shù)學(xué)的本質(zhì)息息相關(guān),必須圍繞數(shù)學(xué)這一門課程進(jìn)行,不能過于籠統(tǒng)。雖然說學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體對(duì)象是學(xué)生,但同時(shí)也反映了教師的需求要和愿望,教師希望學(xué)生成長為什么樣的人,希望他們掌握那些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),是評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)。而學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)反映的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的重要途徑。通過學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這也是教育評(píng)價(jià)的重要目標(biāo),是落腳點(diǎn),是課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。除此之外,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展還要保證團(tuán)結(jié)合作性,團(tuán)結(jié)合作能力的培養(yǎng)和提高要抓住小學(xué)這一關(guān)鍵期。小組合作教學(xué)是新課改比較下產(chǎn)生的教學(xué)方式,如何提高小組合作教學(xué)、促進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的效率,是教師必須考慮的問題。小組合作教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)也是評(píng)價(jià)的重點(diǎn),關(guān)于小學(xué)生在課程中缺乏獨(dú)立思考能力的問題,教師要加以重視,并通過評(píng)價(jià)提高各方面能力。比如,教師可以在評(píng)價(jià)的過程中開展小組評(píng)價(jià)策略,通過小組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)以及小組之間的評(píng)價(jià)獲得最終結(jié)果。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六章“認(rèn)識(shí)圖形(一)”為例,教學(xué)活動(dòng)的開展目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)圖形,并學(xué)會(huì)從周圍生活中找出和圖形類似的問題,促進(jìn)教學(xué)生活化。在開展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí),要充分考慮到一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué),學(xué)習(xí)能力還比較低,適應(yīng)能力也比較差。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn),從他們的實(shí)際水平出發(fā)。比如,認(rèn)識(shí)完圖形長方體、正方體、圓柱和球之后,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可以從學(xué)生是否能區(qū)分長方體和正方體已知圓柱和球出發(fā),測(cè)試這一階段學(xué)生的判斷能力,為接下來教學(xué)活動(dòng)地開展方向做好調(diào)查。教師可以讓學(xué)生自主去生活中找一找相似的物體,并一一對(duì)應(yīng)記錄下來,根據(jù)他們所找的物體進(jìn)行評(píng)價(jià),看物體是否與對(duì)應(yīng)的圖形相似,同時(shí)考驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(2)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要同時(shí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和發(fā)展過程
現(xiàn)階段大多數(shù)教師在進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候只注重對(duì)課本知識(shí)的掌握程度和解題技巧的熟練程度進(jìn)行考查,忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些良好品質(zhì)。評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向功能,如果評(píng)價(jià)的內(nèi)容過于單一,不僅會(huì)對(duì)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生消極作用,還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。新課標(biāo)要求評(píng)價(jià)必須促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,既要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,清楚教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,又要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程,對(duì)一些好的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行肯定,重視學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出什么樣的情感和態(tài)度是更為重要的?;谏疃葘W(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更是如此,既要關(guān)注深度學(xué)習(xí)帶來的結(jié)果,又要關(guān)注學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的深度學(xué)習(xí)習(xí)慣。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”中的“有趣的七巧板”為例,認(rèn)識(shí)平行四邊形是教學(xué)中的重中之重,數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是環(huán)環(huán)相扣的,只有這一階段牢固掌握平行四邊形,才能為之后平行四邊形面積和周長的計(jì)算做好鋪墊。教師在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)除了關(guān)注學(xué)生是否對(duì)平行四邊形有正確的認(rèn)識(shí)以外,還可以觀察他們操作七巧板的過程是否心情愉悅,是否充分集中注意力。做任何事情只有保持良好的態(tài)度,才能有好的收獲,學(xué)習(xí)中也是如此。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥乏味,因此,教師更應(yīng)該開展趣味性的活動(dòng),保證過程的愉悅性,通過平行四邊形基本知識(shí)的講解以及七巧板的操作讓學(xué)生深度探索平行四邊形,以此推動(dòng)深度學(xué)習(xí)。
(3)運(yùn)用生動(dòng)巧妙的評(píng)價(jià)語言
評(píng)價(jià)是課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)都必不可少的,貫穿于整個(gè)課堂。在傳統(tǒng)的課堂中,教師使用最多的評(píng)價(jià)語是“很好”“不錯(cuò)”“可以再想一想”“想法真奇妙”等,雖然能夠讓學(xué)生獲得成就感,具有激勵(lì)性,但如果每節(jié)課使用的都是一樣的評(píng)價(jià)語言,長此以往,并不能提高學(xué)生的積極性,無法激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了保證評(píng)價(jià)語的針對(duì)性,讓每個(gè)學(xué)生清楚自己的優(yōu)點(diǎn),教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人制定不一樣的評(píng)價(jià)方式,而且定期變化評(píng)價(jià)語,評(píng)價(jià)也要隨著學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展,不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式,讓評(píng)價(jià)語為課堂教學(xué)效率的提高做出貢獻(xiàn)。比如,當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)答案錯(cuò)誤,教師巧妙地進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生就不會(huì)因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而產(chǎn)生自卑和尷尬,同時(shí)讓全班學(xué)生都能大膽回答問題,讓課堂充滿活力,在這樣的氛圍中,每個(gè)人都愿意積極探索和思考,為深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元“解決問題的策略”為例,解決問題能力的提高是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo),同時(shí)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),需要考慮比較全面,才能正確解決問題。除了掌握基本的加減乘除方法,還必須有較高的審題能力、分析能力和判斷能力等。所以在這個(gè)過程中,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用生動(dòng)巧妙的評(píng)價(jià)語言,對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。比如,針對(duì)以下應(yīng)用題:“小明和爸爸帶300元去運(yùn)動(dòng)服飾商店購物,買了一套130元的運(yùn)動(dòng)服和一雙108元的運(yùn)動(dòng)鞋,最后還剩多少錢?”有的學(xué)生計(jì)算速度很快,但是結(jié)果錯(cuò)誤,教師可以說:“你解題的速度我非常喜歡,但是希望下次可以更認(rèn)真一點(diǎn)檢查,仔細(xì)審題?!庇械膶W(xué)生審題嚴(yán)謹(jǐn),會(huì)做好標(biāo)記,久而久之,必然能養(yǎng)成良好的身體習(xí)慣,而且結(jié)果也正確,教師可以說:“大家都應(yīng)該向你學(xué)習(xí),仔細(xì)審題、認(rèn)真分析、細(xì)心計(jì)算。”還有些學(xué)生在練習(xí)的過程中不僅解決教師提出的問題,而且利用剩下的時(shí)間計(jì)算教材的典型例題,把握時(shí)間,針對(duì)這一類學(xué)生,教師也應(yīng)該針對(duì)性評(píng)價(jià),讓其他人以此為榜樣,節(jié)約課堂時(shí)間。
(4)采用多樣化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法
評(píng)價(jià)的方式多種多樣,保證學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的多樣化有利于評(píng)價(jià)更加全面。將多樣化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法運(yùn)用到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就能全面且準(zhǔn)確的反饋出來,進(jìn)而對(duì)自己的情況又全面、客觀的認(rèn)識(shí),為之后教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法提供參考。在以前的教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)和測(cè)試大多數(shù)是借助紙和筆兩種工具的。隨著教育改革的深入和發(fā)展,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式必須進(jìn)行創(chuàng)新,才能順應(yīng)教學(xué)需求。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用越來越廣泛,取得了良好的效果。教師可以設(shè)計(jì)電子學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式,保證評(píng)價(jià)更加客觀、及時(shí)。將傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法和現(xiàn)代評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的現(xiàn)代化和高效花。除此之外,多樣的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法還包括評(píng)價(jià)者的多元化,除了教師評(píng)價(jià)以外,還要采取學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)的方式,將大家的評(píng)價(jià)結(jié)合起來,評(píng)價(jià)結(jié)果更趨向于公平性和客觀性。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖(一)”為例,這一堂課除了要掌握統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和圖形的要素之外,更多的是培養(yǎng)小學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和歸納總結(jié)數(shù)據(jù)的能力。為了促進(jìn)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,教師可以確定某一主題,讓小學(xué)生圍繞主題到周圍生活中收集數(shù)據(jù),將收集的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來,并根據(jù)圖表對(duì)收集數(shù)據(jù)的基本情況進(jìn)行分析,比如走向是向上還是向下、走向是否穩(wěn)定等。對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí),教師只能看到交上來的結(jié)果,看不到他們收集數(shù)據(jù)的過程,所以教師要采用多樣化的評(píng)價(jià),看他們的分析是否全面和完善進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)采用表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式
小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng),迫切希望自己付出的努力能得到教師的肯定和表揚(yáng),這也是他們想要獲得尊重和鼓勵(lì)的需求。在平時(shí)教學(xué)中,教師的壓力大,大多數(shù)時(shí)間用來備課和批改作業(yè),缺乏琢磨學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的時(shí)間和空間。小學(xué)階段的學(xué)生是性格塑造的黃金時(shí)期,如果教師和家長經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行否定,就會(huì)產(chǎn)生自卑感,甚至發(fā)展成叛逆心理,不利于未來成長和發(fā)展。而適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)卻能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)越來越關(guān)注和上心,對(duì)教師產(chǎn)生崇拜感,可見,表揚(yáng)比批評(píng)的效果更好。表揚(yáng)讓小學(xué)生體驗(yàn)到了成就感,感受到了學(xué)習(xí)帶來的愉悅,同時(shí)增強(qiáng)了自信心,大大提高動(dòng)力。在深度學(xué)習(xí)中,教師要經(jīng)常對(duì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題,和解決問題的人進(jìn)行肯定,發(fā)揮榜樣作用。即使是微小的進(jìn)步和成功也值得肯定,能讓學(xué)生更加積極和主動(dòng),不斷提高探索能力和思考能力。由此可見,利用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式能激發(fā)學(xué)生的積極因素,而掩蓋消極因素,讓優(yōu)等生變得更加優(yōu)秀,學(xué)困生也能得到轉(zhuǎn)換,不斷朝著積極的方向發(fā)展。只有鼓勵(lì)才能強(qiáng)化積極因素,戰(zhàn)勝消極因素。讓學(xué)生在課堂中長時(shí)間維持積極愉悅的情緒,用輕快的心情學(xué)習(xí),壓力也會(huì)大大降低。如果課堂的批評(píng)和指責(zé)太多,課堂氛圍就會(huì)壓抑沉悶,學(xué)生不敢發(fā)表自己的見解,而且容易產(chǎn)生畏縮的情緒。在深度學(xué)習(xí)中,教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們,不吝嗇鼓勵(lì)的語言,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用、導(dǎo)向作用。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元“垂線與平行線”為例,在分析直線與直線之間關(guān)系的時(shí)候,考驗(yàn)的是學(xué)生的抽象邏輯思維和空間想象思維,而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主導(dǎo)的,所以很難掌握。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候,他們的意志力不夠,容易放棄。此時(shí),表揚(yáng)和鼓勵(lì)就是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情的催化劑,教師要定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)他們,讓他們?cè)敢饫^續(xù)堅(jiān)持,深度研究垂線與平行線的相關(guān)內(nèi)容。
(6)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要注重因材施教
由于學(xué)生的家庭背景、生長環(huán)境是不一樣的,養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握的學(xué)習(xí)方法也是不一樣的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好,注意力容易集中,很容易掌握知識(shí)和技巧,而有的學(xué)生性格內(nèi)向,注意力容易分散,需要反復(fù)學(xué)習(xí)才能充分掌握。教育活動(dòng)的開展必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,遵循因材施教的原則,讓每一個(gè)人都能在課堂中獲得充分發(fā)展,在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中需要教師根據(jù)不同學(xué)生的差異性制定方式,深入了解學(xué)生的興趣愛好、特長習(xí)慣等,想辦法激發(fā)他們的潛能。在評(píng)價(jià)中采用具有特色的評(píng)價(jià)方式,對(duì)每個(gè)人進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià),這才是評(píng)價(jià)的最高境界?;谏疃葘W(xué)習(xí)的因材施教式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要根據(jù)不同學(xué)生的探索欲望以及思考能力進(jìn)行,鼓勵(lì)學(xué)生深入探索,在探索過程中找到自己的興趣愛好和優(yōu)勢(shì),對(duì)數(shù)學(xué)這一門科目的本質(zhì)有深入的了解。
4.結(jié)語
綜上所述,隨著新課改的推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的進(jìn)行,一方面保證教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的掌握,為之后教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新提供幫助;另一方面,保證學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我、接納自我,保持愉悅的心情學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循原則進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
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