基于生活化策略的初中道德與法治教學(xué)開(kāi)展路徑

葉永強(qiáng)

摘 要：在初中道德與法治教育的實(shí)施中，以初中生的日常學(xué)習(xí)、生活為參照物，涵蓋了家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、心理健康等多方面的內(nèi)涵，同時(shí)也體現(xiàn)了人文、思想、實(shí)踐等多方面的綜合價(jià)值，是當(dāng)前我國(guó)初中生“三觀”形成和法治觀念塑造的重要課程。從近年來(lái)初中道德與法治教育的改革效果來(lái)看，大多數(shù)初中生在極富生活色彩的課堂教學(xué)中，能夠更直觀地感受到道德與法治課程的快樂(lè)，并將該課程的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)。初中道德與法治課程的實(shí)施不僅要注重知識(shí)的傳授、理論的傳授，更要把教育教學(xué)改革與素質(zhì)教育相結(jié)合，貼近初中生的日常生活和學(xué)習(xí)。基于此，本文從初中道德與法治教學(xué)采用生活化策略的價(jià)值出發(fā)，探究了生活化策略應(yīng)用于初中道德與法治教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞：道德與法治；初中教育；生活化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）11-0209-03

初中課程改革要求中學(xué)道德與法治課程的實(shí)施使初中生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中完全理解和掌握道德與法治的基本理念，并逐漸“內(nèi)化于心”加強(qiáng)理解與感悟，“外化于行”以理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而在日常生活中更好地應(yīng)用道德、法律的知識(shí)和理論解決日常生活中所遇到的問(wèn)題。同時(shí)，新課程改革中也明確提出了“立德樹(shù)人”這一教育的基本任務(wù)，而當(dāng)前我國(guó)中學(xué)道德與法治建設(shè)正面臨新的挑戰(zhàn)。初中道德與法治教師既要積極改進(jìn)、優(yōu)化、突破，又要以富有生命力、生活化的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的法治精神，從而促進(jìn)道德與法治教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

1.初中道德與法治教學(xué)采用生活化策略的價(jià)值淺析

十九大報(bào)告中曾經(jīng)明確指出，當(dāng)前的社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，人民對(duì)美好生活的追求和期望不僅僅局限于物質(zhì)生活富裕，而且對(duì)社會(huì)公平、社會(huì)法治等方面也有更高的要求，且對(duì)社會(huì)正義、社會(huì)安全等方面的要求也正在不斷提升。法律是保障人民幸福美好生活的法治保證，它涉及社會(huì)各個(gè)方面。初中道德與法治教育與學(xué)生法治意識(shí)的樹(shù)立、法律知識(shí)的學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)的提升密切相關(guān)。教育與教學(xué)的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的、不斷進(jìn)步發(fā)展的。因此，教師教育教學(xué)的觀念要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。首先，以生活為基礎(chǔ)的初中道德與法治實(shí)踐，與“立德樹(shù)人”的基本教育任務(wù)相一致，同時(shí)也符合《初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的拉近學(xué)生與學(xué)科、教師之間距離的基本要求。其次，以生活化的教學(xué)策略為基礎(chǔ)，將初中道德與法治課程中的一些邏輯、理論知識(shí)，用生動(dòng)的情景或生活化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使初中生能夠更加直觀地理解法治知識(shí)，接受法律教育，不斷促進(jìn)自身道德修養(yǎng)的提升，并在初中道德與法治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力提升自身的道德修養(yǎng)。將生活化的策略賦予初中道德與法治教育，能最大限度地保證教師的教學(xué)質(zhì)量，提高整體教學(xué)效果。此外，以生活化為基礎(chǔ)的道德與法治實(shí)踐，充分反映了新課改所倡導(dǎo)的“以生為本”的教育、教學(xué)理念，在某種程度上促進(jìn)了初中道德與法治的改革與創(chuàng)新。因此，教師在開(kāi)展初中道德與法治教育教學(xué)的過(guò)程中，采用生活化的實(shí)施策略，對(duì)于中學(xué)教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新等諸多方面都具有十分重要的作用。

2.基于生活化策略的初中道德與法治教學(xué)的開(kāi)展路徑

（1）營(yíng)造生活化的道德與法治教學(xué)情境，將書(shū)面文字生活化

相比于小學(xué)生，初中生對(duì)學(xué)習(xí)更加專(zhuān)注，特別是對(duì)教育和教學(xué)中的一些新鮮事物，還是抱著一種好奇和探究的態(tài)度。因此，在中學(xué)道德與法治教育的過(guò)程中，教師要善于利用采用生活化的教學(xué)方法，充分考慮到初中生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好等因素，盡可能引進(jìn)一些切合初中生生活的新鮮事物，營(yíng)造具有生活特色的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生對(duì)道德與法治教育的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在貼近生活的環(huán)境中學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用生活化的教學(xué)策略時(shí)，要把生活的教學(xué)元素和內(nèi)容與道德與法治的知識(shí)相結(jié)合，使道德與法治的知識(shí)能夠通過(guò)生活實(shí)例的形式展現(xiàn)，也就是體現(xiàn)出日常生活的法治與道德的內(nèi)容。通過(guò)這種方法，學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可以更容易地掌握法律、道德理論等知識(shí)，從而提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

比如，在初中道德與法治課程的教學(xué)實(shí)踐中，有關(guān)“家的意味”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以從生活化的內(nèi)容出發(fā)，從家庭對(duì)國(guó)家的意義、家庭對(duì)個(gè)人的意義等方面，使學(xué)生從家庭的溫馨感受中樹(shù)立關(guān)愛(ài)家人的意識(shí)，從“小家”到“大家”，從而樹(shù)立熱愛(ài)國(guó)家的意識(shí)，深切感受到個(gè)人和家庭、家庭與國(guó)家的密切聯(lián)系。如果教師只是簡(jiǎn)單講解課本的內(nèi)容，那么，孩子們就不能真正了解和辯證地看待自己的家庭幸福與自己生活之間的聯(lián)系。因此，在實(shí)施教育教學(xué)前，教師必須從多個(gè)方面、多個(gè)角度客觀全面的分析“家的意味”，力求使教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)更加明確。基于此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集一些有關(guān)和諧家庭、幸福家庭的錄像素材，并將其歸類(lèi)、整理。在課堂上，教師可以將教材內(nèi)容與錄像內(nèi)容相結(jié)合，開(kāi)展“家庭幸福，我快樂(lè)成長(zhǎng)”主題式的教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)們能夠直觀地認(rèn)識(shí)到，家就是自己努力向上的動(dòng)力源泉，也是自己休息時(shí)的心靈港灣。同時(shí)，教師還可以要求每個(gè)學(xué)生與家長(zhǎng)共同錄制一段家庭生活錄像，并選取一些內(nèi)容豐富、意義深遠(yuǎn)的進(jìn)行分享展示，使同學(xué)們?cè)阡浿七^(guò)程中更加深刻地意識(shí)到“家的意味”，讓學(xué)生充分融入充滿生活化氣息的教育教學(xué)環(huán)境中，同時(shí)也可以理解“愛(ài)家愛(ài)國(guó)”“愛(ài)護(hù)家人”等道德與法治的深遠(yuǎn)含義。

（2）創(chuàng)新教育教學(xué)理念，將生活體驗(yàn)融入其中

隨著時(shí)代教育教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)展，在初中道德與法治教育教學(xué)中，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的思想觀念進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅重視理論知識(shí)、以考試為目的，要以加強(qiáng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，對(duì)道德與法治這門(mén)課程進(jìn)行教育教學(xué)理念的革新，這是中學(xué)道德與法治教育活動(dòng)中強(qiáng)化生活化策略成效的一個(gè)重要內(nèi)容。具體而言，初中道德與法治課的教師在教學(xué)實(shí)踐中必須以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為立足點(diǎn)，在遵循初中生認(rèn)知、心理發(fā)展、生理發(fā)展特點(diǎn)的前提下，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生體驗(yàn)，發(fā)揮其教育教學(xué)中“引導(dǎo)者”的角色，使其對(duì)生活的法律內(nèi)容、道德觀念產(chǎn)生感情上的共鳴與心理行為上的認(rèn)可，從而在增強(qiáng)其生活經(jīng)驗(yàn)的背景下，形成對(duì)學(xué)科知識(shí)的強(qiáng)烈認(rèn)同感。

比如，在初中道德與法治教材“揭開(kāi)情緒的面紗”這一堂課的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)觀念，使同學(xué)們?cè)诮滩膬?nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中將日常生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用其中，可以采取“匿名信”的方式，讓同學(xué)們把平時(shí)遇到的困惑、難題等寫(xiě)下來(lái)。當(dāng)教師查看“匿名信”后，就可以根據(jù)學(xué)生的疑惑做出相應(yīng)的回答。在回答的過(guò)程中，教師可以靈活地將學(xué)生日常生活中的難題與學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)。并在此基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)其學(xué)科生活化體驗(yàn)感，并逐漸學(xué)習(xí)如何調(diào)節(jié)自己的情感。特別是在初中階段，某些青少年容易出現(xiàn)的消極、叛逆的情緒，可以通過(guò)道德與法治課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合教師的科學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)不良情緒的合理宣泄；再如，在“少年的征程”這一部分的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以在課堂上組織同學(xué)們探討“好人好事”“英雄事跡”等身邊的事件，以生活中的素材使他們感受作為新時(shí)代青年人的擔(dān)當(dāng)，從而培養(yǎng)初中生愛(ài)國(guó)愛(ài)家、愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、奉獻(xiàn)社會(huì)的崇高精神，踐行道德與法治理念。

（3）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，融入生活化元素

在“雙減”背景下，初中道德與法治課后作業(yè)的優(yōu)化也要融入生活化設(shè)計(jì)，在任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作業(yè)都是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，具有不可替代的重要作用。生活與學(xué)科的無(wú)縫銜接已成為強(qiáng)化中學(xué)道德與法治課后作業(yè)布置的重要途徑。因此，在初中道德與法治作業(yè)優(yōu)化的實(shí)踐過(guò)程中，必須充分體現(xiàn)生活化的教學(xué)思想，同時(shí)，還要與初中生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力相匹配，使學(xué)生在完成的過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真學(xué)習(xí)道德與法治的重要內(nèi)容，并積極將書(shū)面知識(shí)化為行動(dòng)，增強(qiáng)自身實(shí)踐力，以達(dá)到提升學(xué)科素養(yǎng)、增強(qiáng)綜合素質(zhì)的教育目的。比如，在“以禮待人”的課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以把禮貌意識(shí)的教學(xué)融入課后作業(yè)中，讓學(xué)生在課后作業(yè)的完成過(guò)程中，深入感受何為以禮待人，在日常生活中怎樣以禮待人，教師可以設(shè)計(jì)帶有生活化特點(diǎn)的作業(yè)，用實(shí)踐參與的形式把道德與法治中的生活化元素展現(xiàn)出來(lái)，從而進(jìn)一步提升中學(xué)道德與法治教育建設(shè)的質(zhì)量。具體而言，在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，可以運(yùn)用校風(fēng)建設(shè)、校園板報(bào)等方式，使學(xué)生圍繞“以禮待人”這一主題，開(kāi)展校園板報(bào)繪制，或制作手抄報(bào)，以圖文并茂的形式深化學(xué)生對(duì)課程的理解。其次，教師可以讓同學(xué)們留意生活中自己在言行舉止方面哪些地方做到了以禮待人，并將自己的所作所為、所感所悟，形成一份思想報(bào)告，以日常生活中的小事強(qiáng)化作業(yè)成效。通過(guò)這種方式，可以逐漸建立學(xué)生的道德意識(shí)，并在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能意識(shí)到教材與生活聯(lián)通之處，積極對(duì)課堂內(nèi)容思考感悟，靈活運(yùn)用與生活之中，逐步成長(zhǎng)為一個(gè)道德修養(yǎng)好、法治意識(shí)強(qiáng)的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者。

（4）強(qiáng)化家校聯(lián)通合作，提升生活化教學(xué)成效

初中生生活的環(huán)境主要是以學(xué)校、家庭和社會(huì)為中心，家庭是他們的第二課堂。此外，家庭也是中學(xué)道德與法治建設(shè)的一個(gè)重要載體。因此，生活化策略的初中道德和法治教育的實(shí)施，需要家庭和學(xué)校的兩方協(xié)作，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，以生活化教學(xué)方式增強(qiáng)道德與法治教育教學(xué)的效果，提高他們的法律意識(shí)，塑造他們的法治觀念，提升他們的道德素養(yǎng)。在家庭教育和學(xué)校教育的共同作用下，進(jìn)一步提高中學(xué)道德與法治教育的效果。具體而言，初中道德與法治教育教師應(yīng)定期且長(zhǎng)期地開(kāi)展家校合作，組織法律專(zhuān)題講座、道德教育主題活動(dòng)、家長(zhǎng)交流會(huì)等各式各樣的活動(dòng)。通過(guò)家校合作的形式，讓學(xué)生的父母參加到自己孩子的法律教育、道德教育等相關(guān)的教育工作中，并不斷提升自身修養(yǎng)，以耳濡目染的生活化形式提升孩子的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，家校合作的進(jìn)一步加強(qiáng)還可以讓學(xué)生的父母了解到，學(xué)校道德與法治這門(mén)課程開(kāi)展的途徑和策略，從而有效配合教師，實(shí)現(xiàn)課程的增效增質(zhì)。此外，教師可以有針對(duì)性地邀請(qǐng)有法律工作經(jīng)驗(yàn)或者本身從事教育方面的父母開(kāi)展道德法治教育研討會(huì)，以家長(zhǎng)的身份向?qū)W生宣講道德法治教育。

比如，很多父母都是做律師的，那么，教師們就可以舉辦一次關(guān)于《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)民法典》等思想政治教育的討論會(huì)。在交流會(huì)上，學(xué)生家長(zhǎng)以專(zhuān)業(yè)的視角向師生講解《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)民法典》的重要意義，并介紹了課程的基本內(nèi)容及體系，并以案例問(wèn)答的形式向同學(xué)們講解法律知識(shí)、法律觀念，以一件件生動(dòng)鮮活的事例，讓初中生對(duì)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)民法典》的相關(guān)法律術(shù)語(yǔ)、法律觀念、道德思想等內(nèi)容有了直觀的認(rèn)識(shí)，以創(chuàng)新性的理念和生活化的方式強(qiáng)化了學(xué)生道德觀念，使學(xué)生重視自身的道德建設(shè)，不斷增強(qiáng)其法治意識(shí)，營(yíng)造一堂氛圍濃厚、生動(dòng)鮮活的道德與法治課。最主要的是，通過(guò)這種家校合作座談會(huì)，讓學(xué)生們真正體會(huì)到了道德與法治的無(wú)所不在，理解了道德與法治與生活之間的關(guān)系，從而發(fā)揮出學(xué)習(xí)主動(dòng)性認(rèn)真學(xué)習(xí)課內(nèi)內(nèi)容、積極拓展課外知識(shí)，配合教師有質(zhì)有量地完成道德與法治的教學(xué)。通過(guò)這種家校聯(lián)通的方式，讓家長(zhǎng)以生活化的形式，在日常生活中強(qiáng)化道德法治教育力度。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深化和發(fā)展，社會(huì)各界、教師、學(xué)生家長(zhǎng)越來(lái)越多地關(guān)注和重視道德與法治課程的推進(jìn)與創(chuàng)新。在初中階段，道德與法治教育是一門(mén)極具教育內(nèi)涵的課程，它與日常生活緊密連接、息息相關(guān)，對(duì)日常生活有著非比尋常的指導(dǎo)意義，有助于學(xué)生樹(shù)立良好的“三觀”，對(duì)于他們的健康發(fā)展是大有裨益的。因此，初中道德與法治教育工作者必須充分認(rèn)識(shí)到生活化策略教學(xué)方法的價(jià)值及作用，在貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)情況下，將日常生活中的元素融入教育教學(xué)過(guò)程中，從而有效改善和提高初中生的道德、法治意識(shí)。

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