中職機(jī)電專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐

曹帥

【摘要】在中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)中落實(shí)課程思政要立足專業(yè)，做好頂層設(shè)計(jì)；整體布局，構(gòu)建課程體系；深入挖掘，明確課程目標(biāo)；充分落實(shí)，提升育人實(shí)效；多方合力，推進(jìn)建設(shè)落實(shí)；固化成果，建立評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】課程思政；中職機(jī)電；思政教育

職業(yè)教育是和普通教育有著同樣地位的基礎(chǔ)教育類別，是我國(guó)教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線高素質(zhì)技術(shù)技能人才的新時(shí)代重任。中職機(jī)電專業(yè)作為一個(gè)就業(yè)面廣泛和開(kāi)設(shè)院校眾多的專業(yè)，須落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，積極引導(dǎo)專業(yè)課教師更新育人理念，深入挖掘機(jī)電類專業(yè)特有的思政元素，開(kāi)展課堂教學(xué)改革，探究課程思政的方式方法與策略措施，將課程思政有機(jī)滲透于專業(yè)理論與技能教學(xué)之中，構(gòu)建特色育人模式，將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想有擔(dān)當(dāng)有本領(lǐng)的高素質(zhì)高技能人才。

一、中職機(jī)電專業(yè)實(shí)施課程思政狀況分析

通過(guò)對(duì)省內(nèi)開(kāi)設(shè)機(jī)電專業(yè)的多所學(xué)校開(kāi)展調(diào)查以及與部分專業(yè)課教師實(shí)地座談，了解到海南省大部分中職學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施課程思政，但對(duì)專業(yè)課程思政的開(kāi)發(fā)、建設(shè)途徑、實(shí)施方法和育人模式的研究還處于起步階段，主要體現(xiàn)在課程思政融入較為生硬隨意，融入的目標(biāo)不夠明確清晰；思政內(nèi)容缺乏科學(xué)系統(tǒng)的分類；專業(yè)課教師重視專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生開(kāi)展人文素養(yǎng)培育和思政教育的意識(shí)，發(fā)掘思政元素的敏感度較低，實(shí)施課程思政的能力有待進(jìn)一步提升。

二、中職機(jī)電專業(yè)課程思政建設(shè)策略

1.立足專業(yè)，做好頂層設(shè)計(jì)

機(jī)電專業(yè)課程思政的頂層設(shè)計(jì)，是指在“三全育人”理念指導(dǎo)下，立足于海南自貿(mào)港建設(shè)人才需求，結(jié)合洋浦經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)技能人才的需求，將思想政治教育作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，從學(xué)校層面做好課程思政的頂層設(shè)計(jì)，圍繞課程思政建設(shè)要求，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深入開(kāi)展憲法教育，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，將機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及各類資源保障等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確建設(shè)目標(biāo)，深化教學(xué)改革，建立完善的課程體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而形成層次分明、機(jī)制完善、分工明確以及成效顯著的專業(yè)課程思政方案，使各類課程協(xié)同共進(jìn)，發(fā)揮所有課程育人功能，推動(dòng)教師開(kāi)展課程思政建設(shè)，以培育德技雙優(yōu)的機(jī)電專業(yè)高技能人才為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)，塑造正確的價(jià)值觀，培育良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，走好技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。

2.整體布局，構(gòu)建課程體系

每一個(gè)專業(yè)都有著對(duì)應(yīng)的課程群，主要包含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基本課程、專業(yè)核心課程和實(shí)踐實(shí)習(xí)課程等。每門(mén)課程皆蘊(yùn)含著學(xué)生需要學(xué)習(xí)的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，即學(xué)科核心素養(yǎng)，培育學(xué)生的政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格、公共參與等核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)思想政治課程的主旨，開(kāi)展課程思政，則需將思政學(xué)科核心素養(yǎng)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合，通過(guò)整體布局，構(gòu)建“專業(yè)→課程→課堂”三層體系，橫向貫通公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課，整合教育教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)策略，推動(dòng)思政課程教師參與專業(yè)課程課程思政的建設(shè)，將思政教育貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，形成覆蓋面廣、類型豐富、層次分明、相互支撐的課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與思政課程目標(biāo)有機(jī)協(xié)同，科學(xué)化、規(guī)范化實(shí)施課程思政教學(xué)，增強(qiáng)課程思政效果，多方合力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課程思政逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

3.深入挖掘，明確思政目標(biāo)

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)作出重要指示：“加快構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。”為此，將中國(guó)傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“四史”教育、“四個(gè)意識(shí)”“四個(gè)自信”“兩個(gè)維護(hù)”、勞動(dòng)精神、工匠精神等思政元素融入專業(yè)教學(xué)，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，促進(jìn)技能人才質(zhì)量的提升，是開(kāi)展課程思政的主要目的，故課程思政需準(zhǔn)確把握課程“堅(jiān)定學(xué)生理想信念，教育學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體”主線，結(jié)合所在專業(yè)、所屬課程類型的育人要求和特點(diǎn)，深入挖掘蘊(yùn)含的思政教育元素，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，找出可以滲透思政教育的材料或者契合點(diǎn)的專業(yè)課程思政的載體，明確每門(mén)課程的核心思政教育目標(biāo)。

4.充分落實(shí)，提升育人實(shí)效

習(xí)總書(shū)記指出：“充分用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，守好一段渠、種好責(zé)任田”。專業(yè)課教師是課程思政課堂教學(xué)的主要推動(dòng)者，是實(shí)現(xiàn)課程思政育人的關(guān)鍵要素。依據(jù)頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)專業(yè)課教師撰寫(xiě)包含知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)以及融入思政元素的情感目標(biāo)的機(jī)電專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)“課前明目標(biāo)→課中有滲透→課后有評(píng)價(jià)”三段式教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，打造思政育人高效課堂，切實(shí)落實(shí)課程思政，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)課教師思政教育能力。譬如，“電工基礎(chǔ)”這門(mén)課，對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是一門(mén)關(guān)于專業(yè)核心理論與實(shí)踐的基本課程，而且還包含了許多具體的電學(xué)原理，這些以科學(xué)家姓名命名的原理背后都蘊(yùn)含藏一部科學(xué)史，不僅體現(xiàn)了科學(xué)的發(fā)展，更體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步。將這些科學(xué)家事跡有機(jī)融入教學(xué)目標(biāo)，教師在課前布置搜集人物事跡的任務(wù)，學(xué)生在搜集過(guò)程中形成初步認(rèn)知，課中教師在原理講解時(shí)自然引出事跡滲透思政教育，課后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行鞏固升華，從而達(dá)成激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培育嚴(yán)謹(jǐn)專注的職業(yè)素養(yǎng)的課程思政目標(biāo)。

5.多方合力，推進(jìn)建設(shè)落實(shí)

面向?qū)I(yè)課教師，融入社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)多方力量，助力提升教師思想政治教育能力以及挖掘思政育人元素的能力，保障課程思政的建設(shè)實(shí)施。一是學(xué)校通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”、以賽促提升等多種方式為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，通過(guò)參加黨史學(xué)習(xí)、四史教育、師德師風(fēng)培訓(xùn)、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、中職學(xué)校教師教學(xué)能力大賽、專業(yè)課教師課程思政比賽等各類活動(dòng)，提高了對(duì)課堂思政教學(xué)理念的了解，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，更好地把握和落實(shí)課程思政。二是在校企共建共育的背景下，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)工匠進(jìn)課堂辦講座等活動(dòng)，將行業(yè)的新發(fā)展、新工藝術(shù)、新技術(shù)，對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)，融入師生專業(yè)技能與職業(yè)綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生了解行業(yè)認(rèn)識(shí)職業(yè)，樹(shù)立正確的職業(yè)理想與追求，也進(jìn)一步豐富了專業(yè)課程思政內(nèi)容，提升教師的思政能力；三是以課題研究為載體，組織教師對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討，通過(guò)實(shí)踐探究，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略，從而提升實(shí)施課程思政的能力，并邀請(qǐng)校內(nèi)外思政課專家、教師進(jìn)校聽(tīng)課評(píng)課再磨課，凝練課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例，增強(qiáng)課程思政建設(shè)實(shí)效與成果。

6.固化成果，建立評(píng)價(jià)體系

課程思政評(píng)價(jià)是實(shí)施課程思政教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是對(duì)課程思政實(shí)施情況以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)維度上需注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)主體多元化等，從而明確“如何評(píng)”“評(píng)什么”“誰(shuí)來(lái)評(píng)”以及評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在對(duì)課程思政實(shí)施情況開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)，一是要對(duì)思政元素挖掘是否充分，教育內(nèi)容是否滿足學(xué)生發(fā)展需求；二是思政教育內(nèi)容與課程內(nèi)容是否有效融合，體現(xiàn)同向同行；三是在課堂教學(xué)中是否采用有效的教學(xué)策略和設(shè)計(jì)，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”之效；四是是否建立了學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、師生等多方參與的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從頂層設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程、成效反饋等多個(gè)維度可評(píng)可測(cè)。教師必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及思政教育規(guī)律來(lái)制定合理的評(píng)估方法，并且應(yīng)該充分考慮到他們的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)，使得我們的評(píng)估方法更加科學(xué)、合理。

課程思政的建設(shè)不是一蹴而就的，通過(guò)“三全育人”的視角，結(jié)合“課程思政”的理念，需不斷探索，努力構(gòu)建出科學(xué)完善的建設(shè)體系和育人特色模式，以此來(lái)引領(lǐng)和促進(jìn)中職機(jī)電專業(yè)的發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生成為擁有高超技術(shù)和高尚道德的技能人才，走好技能成才、技能報(bào)國(guó)之路，做合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]丁長(zhǎng)濤，姚夏婷，陳偉.高職機(jī)電類專業(yè)課程思政特色育人模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（36）.

（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“課程思政融入中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐”的研究成果，課題編號(hào)：QJHV20210610）