康小平　趙麗　郜敏　武志偉

摘 要：從課程思政到專業(yè)思政是高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展的新主題?；诋?dāng)前地方應(yīng)用型本科院校落實(shí)專業(yè)思政的薄弱環(huán)節(jié)，本文以山西能源學(xué)院車輛工程為例，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)凝煉專業(yè)核心價(jià)值，通過分析了專業(yè)思政存在的不足，提出了強(qiáng)化專業(yè)教師思政意識(shí)和能力的培養(yǎng)、建立專業(yè)思政的教學(xué)體系、制定了專業(yè)思政育人的評(píng)價(jià)機(jī)制等實(shí)踐路徑，為進(jìn)一步提升應(yīng)用型本科院校課程思政的建設(shè)提供了參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)思政 立德樹人 評(píng)價(jià)機(jī)制 專業(yè)核心價(jià)值

1 引言

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合圍繞新時(shí)代高校立德樹人提出了許多新思想，明確了教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。2018年6月，在全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，前教育部部長(zhǎng)陳寶生提出新時(shí)代高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以本科教育為根本，推進(jìn)教育回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想，“加強(qiáng)課程思政、專業(yè)思政十分重要，要把它提升到中國(guó)特色高等教育制度層面來認(rèn)識(shí)”[2]，“專業(yè)思政”的概念正式提出。

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)[3]。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果?！皩I(yè)思政”進(jìn)一步推進(jìn)課程思政建設(shè)進(jìn)程。

地方應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展提供智力支撐和人力資源，肩負(fù)著培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡膽?yīng)用型技術(shù)人才的使命，也是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的參與者與責(zé)任人。本文以山西能源學(xué)院車輛工程為例，對(duì)車輛工程專業(yè)“專業(yè)思政”的建設(shè)路徑進(jìn)行探索，依據(jù)我院辦學(xué)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，凝練了專業(yè)核心價(jià)值觀，結(jié)合實(shí)際辦學(xué)條件及學(xué)情，進(jìn)一步加強(qiáng)了專業(yè)思政教師的培養(yǎng)，并建立了“專業(yè)思政”教學(xué)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，并取得了一定的成效，促進(jìn)車輛工程專業(yè)課程思政的建設(shè)。

2 專業(yè)思政建設(shè)的必要性

“專業(yè)思政”是以專業(yè)課程為育人載體，以辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)位依據(jù)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，如專業(yè)學(xué)科前沿、行業(yè)精神和區(qū)域文化等，凝練出本專業(yè)培養(yǎng)的核心價(jià)值目標(biāo)，在專業(yè)課程的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授和價(jià)值觀塑造的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，來實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的隱形課程思政的目標(biāo)[4]。

專業(yè)思政能有效的推進(jìn)課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。專業(yè)思政是課程思政在專業(yè)層面的具體化，與課程思政在育人主體、目標(biāo)、內(nèi)容上具有一致性[5]。專業(yè)思政引導(dǎo)專業(yè)教師從本專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，挖掘?qū)I(yè)思政素材，既能豐富課程思政的教學(xué)資源，又能調(diào)動(dòng)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有利于思政教學(xué)資源的整合優(yōu)化；專業(yè)思政是課程思政在在課程教學(xué)過程中實(shí)施的落腳點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)對(duì)專業(yè)思政價(jià)值目標(biāo)分解，確定各專業(yè)課程的思政育人思政目標(biāo)，避免了單門課程思政目標(biāo)構(gòu)建上的盲目性和碎片化，又有助于課程思政目標(biāo)的全面落實(shí)；專業(yè)思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)了課程、思政和專業(yè)之間的有效聯(lián)動(dòng)，專業(yè)思政將思政育人目標(biāo)以專業(yè)元素滲透于專業(yè)課程中，有效解決教育內(nèi)容和教育層次出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，有利于德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才的培養(yǎng)[6-8]。

應(yīng)用型本科院?！皩I(yè)思政”建設(shè)是指將根據(jù)院校的辦學(xué)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程思政的指導(dǎo)下，制定與之相適應(yīng)的“專業(yè)思政”價(jià)值培養(yǎng)體系，并確定各專業(yè)課程的思政教學(xué)目標(biāo)，并通過培養(yǎng)專業(yè)教師，優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)素材資源和改善教學(xué)效果機(jī)制等方法促使“專業(yè)思政”的落實(shí)，切實(shí)達(dá)到塑造價(jià)值觀的目標(biāo)。

3 車輛工程“專業(yè)核心價(jià)值”

我院車輛工程專業(yè)定位與目標(biāo)：面向區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以培養(yǎng)全面發(fā)展，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，掌握一定專業(yè)技能與研究方法，具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

以區(qū)域汽車行業(yè)發(fā)展需求為依據(jù)，以學(xué)院辦學(xué)定位為基礎(chǔ)，根據(jù)車輛工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，凝練出本專業(yè)的核心價(jià)值體系，本專業(yè)核心價(jià)值體系如表1。畢業(yè)生需要具備價(jià)值觀有：（1）具備堅(jiān)定的政治素養(yǎng)，堅(jiān)定政治文化信仰和愛國(guó)情懷，能懷抱民族復(fù)興夢(mèng)想，肩負(fù)起歷史使命；（2）具備高度的社會(huì)責(zé)任感，有較高職業(yè)道德和規(guī)范，具備一定敬業(yè)精神；（3）具備高尚道德修養(yǎng)，具有高尚的道德情操和個(gè)人品格追求；（4）身心健康，具有健康的體魄和心態(tài)，并熱愛勞動(dòng)。

4 當(dāng)前應(yīng)用型本科院校落實(shí)專業(yè)思政的不足

隨著“專業(yè)思政”在應(yīng)用型本科院校的逐步推進(jìn)，取得了一定的成果，但也出現(xiàn)一些消極現(xiàn)象，例如思政案例內(nèi)容浮于表面、教學(xué)方式生硬、不同課程之間案例重復(fù)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)缺位等問題。為提高專業(yè)思政實(shí)施效果，培育更優(yōu)秀的人才，通過教師聽課、專業(yè)教師研討和學(xué)生座談等方式對(duì)我院車輛專業(yè)思政落實(shí)中存在的具體問題進(jìn)行調(diào)研，通過總結(jié)分析，專業(yè)思政落實(shí)中還在專業(yè)教師思政意識(shí)和能力不足，專業(yè)思政教學(xué)資源匱乏和專業(yè)思政評(píng)價(jià)體系不完善等問題，具體如下：

4.1 專業(yè)課教師思政意識(shí)和能力不足

專業(yè)思政教育要落實(shí)到各教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)教師是第一責(zé)任人，也是完成好專業(yè)思政的重要保障。但由于專業(yè)課教師長(zhǎng)期以來專注于專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)與研究，教學(xué)重點(diǎn)集中在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能上。目前還存在部分專業(yè)教師對(duì)思政建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，思政意識(shí)不足，教學(xué)過程中思政內(nèi)容滲透較少。此外，在授課過程中，由于專業(yè)課教師自身思想政治教育理論儲(chǔ)備不足，對(duì)課程中蘊(yùn)含的思政元素挖掘不充分，教學(xué)中對(duì)思政要素融入生硬，思政教學(xué)方法不熟悉，導(dǎo)致目前專業(yè)思政教學(xué)效果不突出，與培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距。

4.2 專業(yè)思政教學(xué)資源建設(shè)不完善

課程思政實(shí)施過程中，專業(yè)思政體系建設(shè)不完善，導(dǎo)致相同案例在不同專業(yè)課程中多次出現(xiàn)或思政目標(biāo)不明確的現(xiàn)象；課程思政要素挖掘不足，特別是對(duì)專業(yè)前沿技術(shù)、地域文化、行業(yè)工匠精神等思政元素的挖掘尤其缺乏。此外，部分教師從思想層面上已經(jīng)認(rèn)知到課程思政的重要性，但在實(shí)際推進(jìn)的過程中，沒有專業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，也沒有團(tuán)隊(duì)的合作，導(dǎo)致的思政元素挖掘費(fèi)時(shí)費(fèi)力、教輔資源匱乏，難以達(dá)到思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的有機(jī)融合。

4.3 思政效果的評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立

客觀的教學(xué)效果評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)確評(píng)定，更是改進(jìn)教學(xué)方法、提高質(zhì)量的重要依據(jù)。目前我院課程評(píng)價(jià)為傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)方法，主要表現(xiàn)出基于學(xué)業(yè)成績(jī)的能力導(dǎo)向型評(píng)價(jià)模式，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)能力以外的思政教學(xué)過程和學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)效果等方面的綜合評(píng)價(jià)。目前評(píng)級(jí)機(jī)制導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不能體現(xiàn)課程思政建設(shè)中育人目標(biāo)的達(dá)成度，不能有效反映專業(yè)思政的建設(shè)效果，也未起到對(duì)改進(jìn)思政教學(xué)效果的促進(jìn)作用。

5 應(yīng)用型本科院校專業(yè)思政建設(shè)路徑

5.1 注重專業(yè)教師思政意識(shí)和思政能力的培養(yǎng)

專業(yè)教師是“專業(yè)思政”實(shí)施主體，提高專業(yè)教師政治素養(yǎng)和育人水平是達(dá)到育人目標(biāo)的關(guān)鍵。針對(duì)專業(yè)教師在思政理論、價(jià)值觀塑造能力等方面的薄弱環(huán)節(jié)，開展“專業(yè)思政”理論學(xué)習(xí)提高教師思政意識(shí)，提高專業(yè)教師對(duì)“立德樹人”的價(jià)值認(rèn)識(shí)；通過示范課學(xué)習(xí)、參加高水平思政建設(shè)研討會(huì)，教研室教學(xué)研討會(huì)和教師互評(píng)的等多種方式開展思政教學(xué)方法和實(shí)踐的探索，形成教師職業(yè) 自信和思政育人能力。

為提高思政意識(shí)和思政教學(xué)能力，車輛工程專業(yè)對(duì)專業(yè)教師提出了政治素質(zhì)、思政教學(xué)能力等方面的基本要求。并通過組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)“思政”相關(guān)報(bào)告、文件，使專業(yè)教師正確認(rèn)知課程思政實(shí)施的意義與必要性，強(qiáng)化專業(yè)教師專業(yè)思政意識(shí)的培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的思政意識(shí)；加強(qiáng)多途徑的思政學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師參與省內(nèi)外高水平的思政專題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)思政示范課；在校內(nèi)積極開展專業(yè)思政研討會(huì)、聽課互評(píng)等活動(dòng)，申請(qǐng)校級(jí)課程思政課題項(xiàng)目，提升專業(yè)課教師對(duì)課程思政的價(jià)值認(rèn)同程度和育人能力，切實(shí)推動(dòng)專業(yè)思政建設(shè)。

5.2 “專業(yè)思政”的教學(xué)體系的建設(shè)

專業(yè)思政教學(xué)體系是“專業(yè)核心價(jià)值”在專業(yè)課程落實(shí)中的具體體現(xiàn)。專業(yè)課程是融入“專業(yè)思政”的核心載體，包含有理論課、實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。將專業(yè)核心價(jià)值按照專業(yè)課程特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)行分解，對(duì)應(yīng)到每門課程，并隨著專業(yè)課的進(jìn)程，循序漸進(jìn)完成“專業(yè)思政”的教學(xué)，以“隱形”的方式達(dá)到育才的目標(biāo)。

根據(jù)專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，車輛工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，將專業(yè)核心價(jià)值中的政治素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、道德修養(yǎng)和身心健康分解為專業(yè)課程思政目標(biāo)，并對(duì)專業(yè)課程思政的目標(biāo)細(xì)化為課程的具體要求。圍繞專業(yè)課程的思政目標(biāo)，通過集體備課，針對(duì)專業(yè)科學(xué)、文化、精神等模塊等進(jìn)行思政元素的提煉，豐富專業(yè)思政案例等思政元素；通過聽課互評(píng)方式持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，明確專業(yè)思政實(shí)施步驟和進(jìn)度計(jì)劃，把專業(yè)思政目標(biāo)細(xì)化落實(shí)到課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，構(gòu)建專業(yè)思政的教學(xué)體系。此外在科學(xué)前沿講座、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐。

教學(xué)環(huán)節(jié)，注重專業(yè)思政元素的融入，潤(rùn)物細(xì)無聲的對(duì)核心價(jià)值的塑造。專業(yè)思政教學(xué)體系如圖1。

5.3 健全專業(yè)思政育人的評(píng)價(jià)機(jī)制

專業(yè)思政評(píng)價(jià)機(jī)制是對(duì)專業(yè)教師教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)實(shí)施專業(yè)思政教學(xué)過程進(jìn)行的分析和評(píng)估，用以評(píng)定專業(yè)思政教學(xué)的建設(shè)工作和實(shí)施效果。積極的評(píng)價(jià)制度可有效指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，是推進(jìn)專業(yè)思政教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)思政教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)課前、課中、課后教學(xué)活動(dòng)全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，要逐漸形成合理的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。

車輛工程專業(yè)針對(duì)“專業(yè)思政”教學(xué)體系開展了評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，圍繞專業(yè)思政教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)實(shí)施方法，教學(xué)效果形成合理和規(guī)范的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，如圖2所示。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，主要對(duì)教學(xué)大綱、教案及課件等評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)為課程的思政目標(biāo)是否明確、思政教學(xué)資源是否豐富、是否能充分體現(xiàn)課程在價(jià)值引領(lǐng)方面的重要作用及其達(dá)成效果等；在教學(xué)過程中，主要對(duì)課堂授課過程、授課方法等評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)為思政融入教學(xué)的熟練程度和教學(xué)中思政互動(dòng)等；在教學(xué)效果階段對(duì)學(xué)生專業(yè)核心價(jià)值的掌握程度和專業(yè)教師思政教學(xué)能力提升程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法包括學(xué)生評(píng)價(jià)、師生互評(píng)和教師互評(píng)，評(píng)價(jià)指標(biāo)為學(xué)生最終形成對(duì)思政目標(biāo)達(dá)成度和教師教學(xué)能力等。通過評(píng)價(jià)機(jī)制形成專業(yè)思政教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。評(píng)價(jià)機(jī)制提供了專業(yè)課程思政提供衡量標(biāo)準(zhǔn)和提升機(jī)制。促進(jìn)專業(yè)思政教學(xué)水平和教學(xué)效果的提升，全面推進(jìn)車輛工程專業(yè)思政的建設(shè)發(fā)展進(jìn)程。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著專業(yè)思政建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，應(yīng)用型本科院校專業(yè)思政實(shí)施中出現(xiàn)思政內(nèi)容浮于表面、案例重復(fù)、效果評(píng)價(jià)缺位等問題，我院車輛工程專業(yè)針對(duì)專業(yè)思政實(shí)施過程中出現(xiàn)問題，針對(duì)性的通過提升專業(yè)課教師對(duì)課程思政的價(jià)值認(rèn)同程度和育人能力，建立專業(yè)思政的教學(xué)體系和健全專業(yè)思政育人的評(píng)價(jià)機(jī)制等改進(jìn)措施，有效的推進(jìn)專業(yè)思政落實(shí)，并取得了一定的成績(jī)，進(jìn)一步提升應(yīng)用型本科院校課程思政的教育效果。

基金項(xiàng)目：山西能源學(xué)院2022年省級(jí)教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：J20221259）。

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