傅愛蓮

閱讀和寫作一直都是小學(xué)語文課程中的兩大核心板塊，對于學(xué)生能力、素養(yǎng)及技能培養(yǎng)有著不容忽視的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“養(yǎng)成學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的視野及知識面，為學(xué)生的寫作鋪路”，而在實(shí)際教學(xué)過程中，由于小學(xué)生字詞量積累不足而導(dǎo)致在作文中無從下手的現(xiàn)象屢見不鮮，再加上小學(xué)生普遍閱歷不足，寫出的文章如流水賬一般，平平無奇。課外閱讀為小學(xué)生寫作水平的提升提供了新的渠道，可以幫助學(xué)生累積詞匯、豐富情感、拓展眼界，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的快速提高。如何有效發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)寫作教學(xué)中的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平，全面提高寫作教學(xué)效果，是教師要重點(diǎn)研討的課題之一。

一、課外閱讀對小學(xué)寫作教學(xué)的重要性

1.提高學(xué)生的文字敏感度

寫作和課外閱讀之間存在一定的必然聯(lián)系，黃源深教授曾說過：閱讀是在語境當(dāng)中學(xué)習(xí)，學(xué)到最地道、最生動(dòng)的語言。閱讀和寫作實(shí)際上一個(gè)輸入和輸出的過程，兩者相輔相成，閱讀量的積累能讓學(xué)生“下筆如有神”，而不斷的寫作又會讓學(xué)生對文字的敏感度大大提升，更加流暢地閱讀。所以，寫作是對閱讀的應(yīng)用，是一種充滿創(chuàng)造性的能力，只有通過大量的課外閱讀訓(xùn)練和知識積累，才能真正提升學(xué)生的作文水平。

2.豐富學(xué)生的知識儲備

對于小學(xué)生而言，課外書是拓展其知識面和視野的關(guān)鍵渠道。小學(xué)生由于認(rèn)知尚未成熟，所接觸的環(huán)境存在一定的局限性，獲取知識更多地來源于教材和老師，在課外書的閱讀中，學(xué)生能夠走進(jìn)作家筆下所描繪的豐富的世界中，獲取更多的課外知識，思想上也能受到潛移默化的沁潤。因此，課外文學(xué)閱讀能夠極大地發(fā)揮出對于寫作的知識累積作用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供較多的寫作素材。學(xué)生可通過課外閱讀累積一些成語或者名言警句，以此豐富自身的知識儲備，從而幫助學(xué)生寫出更具深度、辭藻更加優(yōu)美的文章。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識到課外文學(xué)閱讀的重要性，讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)閱讀，在此過程中實(shí)現(xiàn)閱讀水平與作文水平的共同提升。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性天賦

從微觀角度上看，課外文學(xué)閱讀對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)也有著不容忽視的作用。對于小學(xué)生而言，其在課程中學(xué)習(xí)的寫作技巧普遍存在一定的固化和僵化，在閱讀課外書籍的過程中，更加新穎的寫作手法、敘事方法進(jìn)入了學(xué)生的視野，讓學(xué)生意識到文章還可以這樣寫。由此，在今后的寫作中，學(xué)生的作文也會更加不拘一格，更具深度。

4.激發(fā)學(xué)生的作文興趣

興趣是最好的老師，通過課外閱讀，學(xué)生可涉獵更多的課外知識，知識面更加寬廣，且課外文學(xué)閱讀文本多故事性、趣味性強(qiáng)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的喜愛程度，時(shí)刻保持對閱讀的持續(xù)性熱情，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會情不自禁地創(chuàng)作，在創(chuàng)作中靈活運(yùn)用閱讀中所學(xué)的寫作手法，寫出情感豐富、思想細(xì)膩、文采飛揚(yáng)的文章，在潛移默化中樹立其寫作和創(chuàng)作的自信。

二、課外閱讀在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.補(bǔ)充性原則

為實(shí)現(xiàn)課外閱讀在小學(xué)寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師應(yīng)遵循補(bǔ)充性原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“體現(xiàn)語文的綜合性”，課外閱讀屬于課外范疇，要注重所選文學(xué)書籍能夠?qū)φn內(nèi)課文起到一定的補(bǔ)充和拓展作用，要以課文為中心進(jìn)行延伸，避免學(xué)生的課外閱讀出現(xiàn)割裂現(xiàn)象，保障其對學(xué)生的寫作發(fā)揮出最佳成效。

2.開卷有益原則

課外閱讀的根本目的在于讓學(xué)生在思想、知識面及能力上有所獲益，在條件允許的前提下，教師應(yīng)確保學(xué)生能夠盡可能涉獵多方面的書籍，做到博覽群書。在課外書籍的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)將目光放在文學(xué)類、故事類、實(shí)用類書籍方面。文學(xué)性作品主要培養(yǎng)的是學(xué)生的感性思維，助力學(xué)生寫出更加感性、豐滿的文章，而實(shí)用類書籍則主要培養(yǎng)的是學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識真正運(yùn)用于作文中。

3.趣味性原則

小學(xué)生具有獨(dú)特的閱讀興趣和閱讀方式，而且對于每本書的理解都不相同。因此教師要選擇適合學(xué)生的并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課外文學(xué)書籍。比如《西游記》和《水滸傳》兩篇名著就是非常好的選擇。由于學(xué)生從小就看過相關(guān)的影視作品，對其有一定了解，再加上兩者本身是非常經(jīng)典且富有趣味性的文學(xué)作品，因此可以作為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的素材。

三、課外閱讀在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.找準(zhǔn)課外文學(xué)閱讀的定位，把握應(yīng)用原則

找準(zhǔn)定位和把握原則是應(yīng)用課外閱讀的基礎(chǔ)，也是拔高學(xué)生寫作能力的根本前提。定位是指在分析閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，確定每一個(gè)作品的優(yōu)勢和劣勢以及是否能夠帶給學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，是否對于學(xué)生作文水平的提高有益等。課外閱讀定位包含的是作品本身的定位以及教學(xué)目標(biāo)的定位。教師應(yīng)深入地剖析閱讀定位，從情感、文筆、知識層面等多角度分析是否對學(xué)生寫作能力的提升有所助力，據(jù)此作出選擇。

2.制定課外閱讀計(jì)劃，提高閱讀效率

課外閱讀是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要持之以恒。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定閱讀計(jì)劃，設(shè)計(jì)科學(xué)的閱讀任務(wù)和進(jìn)階式任務(wù)群。如在六年級《魯濱孫漂流記（節(jié)選）》的課內(nèi)閱讀教學(xué)后，教師可讓學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》全篇，在學(xué)生的閱讀過程中，教師可以設(shè)計(jì)進(jìn)階式閱讀任務(wù)群：第一是學(xué)生可以在一周時(shí)間內(nèi)快速讀完一整本《魯濱孫漂流記》，在此過程中，要合理規(guī)劃課后時(shí)間。第二是利用第二周的課外時(shí)間進(jìn)行精讀。因?yàn)橛械谝槐殚喿x的基礎(chǔ)，第二遍的精讀不會花費(fèi)很長時(shí)間。同樣每天盡可能閱讀幾個(gè)章節(jié)，在過程中要查找相關(guān)的資料以了解書籍的相關(guān)背景，遇到引人入勝的句子可以在旁邊做好批注，簡單說一說這句話好的地方，將之作為寫作素材。在精讀之后，要總結(jié)書籍的主旨和寫作的風(fēng)格以及特色。第三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題討論。如《魯濱孫漂流記》中魯濱孫是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？簡單闡述在這本書中魯濱孫在荒島上生存的過程。如果是你，在面對未知的困境時(shí)又該怎樣應(yīng)對？這樣的專題討論既可以幫助學(xué)生分析文本，起到重點(diǎn)閱讀的目的，又能讓學(xué)生真正在思想、情感上產(chǎn)生感悟，寫出更加具有深度的文章。

3.傳遞有效的閱讀技巧，豐富學(xué)生的積累

掌握好的技巧是提升學(xué)生課外閱讀效果的關(guān)鍵。如果學(xué)生在閱讀中缺乏技巧，將會導(dǎo)致其在閱讀時(shí)無從入手，使其對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，閱讀效果會大打折扣，學(xué)生作文水平的提高也就無從談起。為此，教師要加強(qiáng)對課外閱讀技巧的講授，如在閱讀課外文學(xué)作品時(shí)，要學(xué)會巧記字詞和佳句，把握文章的方向和節(jié)奏，傳授“跳讀”“猜讀”“精讀”等有效的閱讀策略，在閱讀后，要注重“知識回顧”和“假設(shè)聯(lián)想”。在閱讀方法上，教師也要重視技巧的傳授。如在閱讀時(shí)，要明確標(biāo)序，對每一階段的故事內(nèi)容詳細(xì)概括，以做到對文本結(jié)構(gòu)和故事線的把握，將故事情節(jié)梳理好后，讓學(xué)生充分掌握難以理解的生僻語句，記憶并摘抄，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，保障學(xué)生能寫出結(jié)構(gòu)緊湊、文筆優(yōu)美、一氣呵成的文章。

4.利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

信息技術(shù)具備豐富的教育資源和多元化信息交互能力，將其運(yùn)用在課外閱讀和作文課堂中，能夠給學(xué)生傳遞豐富的寫作技巧、提供眾多課外閱讀素材，也可以展示音頻、視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作欲望。當(dāng)代許多小學(xué)課外閱讀文本都被制作成電影，為達(dá)到吸引學(xué)生的目的，教師也可結(jié)合電影進(jìn)行名著講解，讓學(xué)生從文字形式中脫離出來。以《駱駝祥子》為例，教師先對故事梗概、情節(jié)娓娓道來，然后再利用多媒體播放《駱駝祥子》電影片段，讓學(xué)生從視覺、聽覺上受到雙重沖擊，深度感知大作家老舍悲天憫人之心，幫助學(xué)生真正在閱讀中有所收獲，保障學(xué)生能夠?qū)懗銮楦懈?xì)膩的文章。

5.重視仿寫和續(xù)寫，寫出閱讀感悟

有效仿寫和續(xù)寫能幫助學(xué)生快速掌握寫作技巧，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的寫作思路。對于小學(xué)生而言，仿寫和續(xù)寫是助力其作文水平快速提高的關(guān)鍵路徑。讀完一篇課外閱讀，教師可以讓學(xué)生仿寫和學(xué)習(xí)。一個(gè)好的開頭能瞬間吸引學(xué)生的眼球。對于不同的作文，以不同的語言開頭，能收到不同的效果。對于中間階段，俗話說“鳳頭豹尾”，雖然多數(shù)教師都強(qiáng)調(diào)開頭和結(jié)尾的重要性，但中間部位所起到的銜接和順承作用，依舊是不可忽視的。由此，學(xué)生也應(yīng)多學(xué)習(xí)課外書籍的中間部位，不能一帶而過。同樣，續(xù)寫對于學(xué)生的作文也有著明顯的助力作用。通過續(xù)寫，學(xué)生既能收獲寫作經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)展創(chuàng)造性思維，對今后的創(chuàng)作有著重大意義。閱讀一些故事性較強(qiáng)的課外文本后，教師可采取閱讀—思考—寫作的教學(xué)思路，讓學(xué)生先研究故事，然后思考故事發(fā)生的大致背景，最后續(xù)寫。

6.避開閱讀障礙，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

課外閱讀并非教師一方面的任務(wù)，也是學(xué)生的主要任務(wù)，教師只是作為輔導(dǎo)者。由于年齡的限制，小學(xué)生無法閱讀篇目很多的課外書籍，主要原因在于課外文學(xué)書籍卷帙浩繁，學(xué)生基礎(chǔ)字詞累積薄弱，廣泛存在讀不懂、讀不通、不愿讀的現(xiàn)象，由此出現(xiàn)一定的畏難情緒和閱讀障礙。因此，教師可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀注音版的故事書，例如《安徒生童話》《格林童話》等，這類美好有趣的故事，將會帶給小學(xué)生很大的歡樂，能消除學(xué)生的閱讀障礙，促使他們主動(dòng)閱讀。在閱讀中，學(xué)生能積累很多好詞佳句，并在潛移默化中養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中，也會主動(dòng)參與閱讀。

7.重視課外閱讀評價(jià)，優(yōu)化學(xué)生的閱讀方法

評價(jià)是提升學(xué)生課外文學(xué)閱讀質(zhì)量和寫作能力的重要途徑，也是反饋學(xué)生閱讀效果的關(guān)鍵。因此，在學(xué)生的課外文學(xué)閱讀后，教師要全面開展閱讀評價(jià)。首先，教師應(yīng)測試學(xué)生是否閱讀了這本書，分析學(xué)生對書籍內(nèi)容的熟悉度。其次，是檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀方法。教師可讓學(xué)生閱讀一些經(jīng)典片段，說說應(yīng)該如何閱讀，以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀方法是否正確，對于學(xué)生在閱讀中存在的問題，要給以針對性指導(dǎo)。第三是檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。教師要出一些相應(yīng)的試題，主要考查學(xué)生的語言、思維和審美以及文化素養(yǎng)等。此外，教師還可簡單翻看學(xué)生閱讀過的課外書籍，觀察是否有標(biāo)記等。教師結(jié)合以上內(nèi)容對學(xué)生的課外閱讀成果進(jìn)行打分和評價(jià)，學(xué)生可根據(jù)教師給出的分?jǐn)?shù)和評語自我改進(jìn)，從而制定更加科學(xué)的閱讀方法，全面提升課外閱讀效率，為寫作鋪路。

課外閱讀是豐富學(xué)生素材和情感素材的主要路徑，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作才能的有效方法，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著不容忽視的價(jià)值。教師要認(rèn)識到課外閱讀的價(jià)值，加強(qiáng)重視，明確課外閱讀的原則，傳授學(xué)生科學(xué)的課外閱讀方法，讓學(xué)生有方向、有方法地閱讀，在課外閱讀中積累字詞、豐富情感，為寫作助力。