杜蘭英

【摘? 要】 英語(yǔ)閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的核心內(nèi)容，不僅能夠增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯的儲(chǔ)備量，還能夠使學(xué)生在掌握語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)言能力。從教學(xué)角度來(lái)看，在當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，面臨著許多問(wèn)題和困境，而加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于提高閱讀教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。文章就核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了見解和建議，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)者提供參考。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)工作

學(xué)科核心素養(yǎng)是現(xiàn)代化教育理念中學(xué)科育人價(jià)值的重要體現(xiàn)，其核心內(nèi)涵在于學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)塑造正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)基本要素為：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，也是新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)工作的重要目標(biāo)。核心素養(yǎng)能夠提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，因此受到了行業(yè)的廣泛重視與關(guān)注，對(duì)此，相關(guān)教育工作者需要加強(qiáng)核心素養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新工作，以全面提高我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

（一）語(yǔ)言能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素。語(yǔ)言能力，是指在社會(huì)情境中一個(gè)人對(duì)英語(yǔ)的理解和表達(dá)能力，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感等。在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言能力，能夠使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中迅速地形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，繼而同步提高了學(xué)生的英語(yǔ)理解及相關(guān)表達(dá)能力，這也恰好是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。

（二）文化意識(shí)

作為世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)背后蘊(yùn)含了豐富的文化背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，同樣需要完成對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生一直接觸的漢語(yǔ)文化與英語(yǔ)文化之間存在著本質(zhì)性的差異，而這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境之一。教師培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更加簡(jiǎn)潔、高效地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生在此過(guò)程中樹立正確的文化意識(shí)和國(guó)家文化認(rèn)同感，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）思維品質(zhì)

思維品質(zhì)，是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)心智層面的全面提高，這也是新時(shí)期小學(xué)教學(xué)工作的核心目標(biāo)。在新時(shí)代背景下，應(yīng)試教育已被摒棄，教育工作的追求轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生智力、體魄以及品質(zhì)的全面發(fā)展。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，一方面能夠使學(xué)生具備極強(qiáng)的思維拓展能力，能夠深度分析英語(yǔ)知識(shí)及其背后的文化；另一方面能夠使學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)困境時(shí)，展現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志，實(shí)現(xiàn)成績(jī)與能力的協(xié)同提升。

（四）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)一個(gè)不可或缺的構(gòu)成要素，也是學(xué)生能夠在未來(lái)發(fā)展中不斷受益的技能。學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生能夠在自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。一直以來(lái)，我國(guó)的應(yīng)試教育模式在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，在此背景下，學(xué)生面臨著僅能取得高分但不具備英語(yǔ)表達(dá)能力的窘境。新時(shí)期，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提出了明確的要求，該內(nèi)容也是提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量的重要突破口。

二、在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

（一）能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

小學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，許多學(xué)生之前并未接觸過(guò)深層次的英語(yǔ)知識(shí)，語(yǔ)言能力相對(duì)薄弱。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是迅速地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑，一方面，在閱讀素材中包含了大量的英語(yǔ)對(duì)白，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀培養(yǎng)初級(jí)的語(yǔ)感和語(yǔ)言意識(shí)；另一方面，閱讀教學(xué)也能夠幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀掌握英語(yǔ)詞匯，也是提高語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。總而言之，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助小學(xué)生迅速形成良好的語(yǔ)言能力，進(jìn)而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加輕松和高效。

（二）能夠樹立正確、客觀的文化意識(shí)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及大量的英語(yǔ)素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)接觸許多西方文化。教育工作者要注重學(xué)生正確文化觀念的塑造與培養(yǎng)，特別是學(xué)生能夠客觀認(rèn)識(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化以及西方文化，才能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。一直以來(lái)，關(guān)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的盲點(diǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生在中西文化差異中增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠在增加學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，使學(xué)生以客觀的態(tài)度正確對(duì)待西方文化，最終形成理想的知識(shí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

（三）能夠提高學(xué)生思維的敏捷性

對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的難度，其知識(shí)點(diǎn)一般與實(shí)際生活無(wú)法產(chǎn)生直接的聯(lián)系，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)更需要學(xué)生具備堅(jiān)韌的毅力。英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生而言，需要學(xué)生提升自身的思維拓展能力，才能正確理解素材的內(nèi)容與含義，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。教師強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠不斷優(yōu)化和提升小學(xué)生思維的拓展性和敏捷性，并使學(xué)生以更強(qiáng)的毅力和品質(zhì)克服閱讀學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)?？偠灾⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地完成閱讀教學(xué)目標(biāo)。

（四）能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師的精力有限，學(xué)生要想提高自身的英語(yǔ)閱讀水平，就必須不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。一直以來(lái)，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，更多的是被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，學(xué)生自身也未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一方面，教師在教學(xué)工作中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和閱讀更多的英語(yǔ)素材；另一方面，學(xué)生可以通過(guò)提高學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的累積，進(jìn)而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨的困境

（一）教學(xué)理念相對(duì)落后

隨著新課改工作的逐步推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作具體內(nèi)容也隨之發(fā)生了改變，推動(dòng)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)核之一，相關(guān)培養(yǎng)工作的落實(shí)需要教師具備專業(yè)的能力和理念。然而，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，許多教育工作者的教育理念仍受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響和束縛，教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的重點(diǎn)也放在了考試成績(jī)上，無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。要想在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，首先必須改變當(dāng)下這種傳統(tǒng)、落后的教學(xué)理念。

（二）教學(xué)資源十分匱乏

從專業(yè)角度來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是多方面的，要想實(shí)現(xiàn)理想的培養(yǎng)效果，需要教師開展科學(xué)、合理的閱讀教學(xué)工作。目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍處于初步發(fā)展階段，相關(guān)的閱讀教學(xué)工作也面臨著嚴(yán)峻的教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題。具體而言，當(dāng)前許多教師開始追求在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，但由于缺乏豐富、規(guī)范的閱讀素材，使教師無(wú)法系統(tǒng)、科學(xué)地組織相關(guān)教學(xué)工作，最終在降低了閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，制約了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建和提高。

（三）教學(xué)方法古板、單一

鑒于小學(xué)生年齡較低的基本現(xiàn)狀，在現(xiàn)代化教育理念中，教師還需要采取更加科學(xué)、合理的方法提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，受多方面客觀因素的影響，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍存在教學(xué)方法古板、單一的情況，更多的教學(xué)工作仍由教師在主導(dǎo)的環(huán)境下加以完成，而學(xué)生則被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)的灌輸。這種缺乏活性的教學(xué)環(huán)境很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，甚至無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，長(zhǎng)此以往，將難以提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)

從學(xué)生的角度來(lái)看，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，還存在著學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極、主動(dòng)的問(wèn)題，進(jìn)而給學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)了影響。具體而言，由于學(xué)生初步接觸英語(yǔ)這門語(yǔ)言，無(wú)論是思維慣性還是語(yǔ)言意識(shí)，都極不適應(yīng)，因此往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)退縮心理。除此之外，英語(yǔ)閱讀一般脫離了課本知識(shí)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維拓展能力，這也是降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。總而言之，在新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，也是制約英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏方法

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法也是一個(gè)十分重要的影響因素，這不僅制約了閱讀教學(xué)的水平和效果，也不利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。具體而言，學(xué)生閱讀能力的提升離不開大量的閱讀活動(dòng)，而在具體的閱讀學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生缺乏科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生往往無(wú)法取得理想的學(xué)習(xí)效果。例如學(xué)生在閱讀過(guò)程中，往往會(huì)逐字逐句地進(jìn)行翻譯，特別是在遇到新詞匯時(shí)，第一反應(yīng)便是查詞典，沒有從語(yǔ)境和段落中掌握文章的內(nèi)涵，從而無(wú)法通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)下提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效舉措

（一）強(qiáng)化教師的核心素養(yǎng)教學(xué)理念

在新時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為小學(xué)教學(xué)工作的核心目標(biāo)，為此，小學(xué)英語(yǔ)教師要具備現(xiàn)代化的教育理念，才能在科學(xué)開展閱讀教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要有清晰、客觀的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要作用，這樣才能促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校也要加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)理念的宣傳，并將其視為新時(shí)期學(xué)校教育改革工作的核心目標(biāo)，進(jìn)而能夠在強(qiáng)化教師現(xiàn)代化教學(xué)理念的同時(shí)，更好地保證相關(guān)工作的組織與落實(shí)。

（二）注重拓展閱讀教學(xué)資源

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，其中注重教學(xué)資源的豐富和拓展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體而言，教學(xué)資源是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)得以科學(xué)、高效開展的基礎(chǔ)，對(duì)此，一方面，教學(xué)研究組需要就學(xué)校的實(shí)際情況開發(fā)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)素材，盡可能地設(shè)計(jì)出一套成熟、完善的教學(xué)資源，這方便了閱讀教學(xué)工作的開展；另一方面，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源的拓展，也要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找優(yōu)秀的閱讀教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)資源的拓展，進(jìn)而為核心素養(yǎng)下閱讀教學(xué)工作的開展提供保障。

（三）創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)方法

在學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，為了提高教學(xué)工作的合理性，教師需要尊重并強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，而該過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。以學(xué)生為主體的教學(xué)工作，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的參與性為核心內(nèi)涵，因此教師需要積極地運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法，例如情景教學(xué)、游戲教學(xué)等。針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，也需要教師積極地運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方法。例如在教授六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3“Animal World”一課時(shí)，教師在課前通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是迅速提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是當(dāng)前教學(xué)工作亟待解決的問(wèn)題之一。在學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，教師在布置閱讀教學(xué)任務(wù)時(shí)，要在教學(xué)內(nèi)容方面增加一定的趣味性，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，小學(xué)階段的學(xué)生思維較發(fā)散，他們更關(guān)注富有趣味性的內(nèi)容，對(duì)此教師要圍繞一些富含文化、故事寓意的素材開展閱讀教學(xué)，同時(shí)在日常閱讀中，為學(xué)生推薦一些內(nèi)容生動(dòng)以及富含趣味的書籍材料，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和主動(dòng)性。

（五）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)能力將伴隨學(xué)生的一生，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)能力不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上，還體現(xiàn)在學(xué)生具備科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，能夠在善于思考的同時(shí)，切實(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，特別是注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授。具體而言，一方面，閱讀學(xué)習(xí)需要學(xué)生注重積累詞匯量，通過(guò)提高詞匯量的儲(chǔ)備提升自身的閱讀理解能力；另一方面，學(xué)生要懂得總結(jié)文章的語(yǔ)境及其內(nèi)涵、要點(diǎn)，這樣才能在判斷陌生詞意的同時(shí)，準(zhǔn)確地掌握文章的要義，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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