邊曉艦

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學語文；高效課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來為小學語文課堂注入了新的活力。教師在課堂上充分調(diào)動學生的積極性和主動性，利用互聯(lián)網(wǎng)可以在課堂教學活動中取得更好的教學效果。然而，學習是一個長期的過程。如何保持學生對課堂學習積極的興趣是教師需要思考的一個重要問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”給學生和教師帶來一些便利，但也帶來一些負面影響。這些問題應該引起教師的重視，并找到更好的解決方案，使“互聯(lián)網(wǎng)+”在促進學生學習、幫助教師成長的同時，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。

一、小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

（一）部分教師的教學觀念沒有更新

隨著時代的進步和發(fā)展，傳統(tǒng)教學觀念的局限性逐漸顯現(xiàn)，難以適應學生的學習和發(fā)展。為了糾正這種情況，多年前就開始了新課程改革，要求教師跳出傳統(tǒng)教學觀念。然而，在實踐中，一些教師行動上比較欠缺，尤其是其中一些年齡較大的教師，接受新思想和新知識的能力較低。

（二）教學方法有些單一

眾所周知，教師教學方法的豐富性和有效性直接影響到許多學生的語文學習。一方面，由于學生的性格特點，語文學習被認為是枯燥的；另一方面則是與教師的教學有關，一些學生非常討厭語文學習，他們抵觸語文課程學習，這很影響他們的語文成績。有些教師喜歡使用黑板，不使用其他教學方法來指導課堂；盡管一些教師引入了多媒體教學方法，但他們基本上也沒有放棄灌輸模式的教學。教師將自己所知道的知識全部講解給學生，以至于學生覺得只要記住教師的解釋就可以，不用再進一步思考，這樣就很難培養(yǎng)學生的個人思維。

（三）學生自主學習，教師沒有把握合適的分寸

新課改要求，語文課程必須根據(jù)學生的學情和語文知識的特點，注意學生的個性差異，激發(fā)學生的好奇心，讓學生可以積極主動地去學習，引導學生可以對語文知識進行深度探討。但是，值得注意的是，教師對于學生的學習也不能過于放養(yǎng)，要注重適度讓學生進行獨立自主的學習，既要做到尊重學生的思維發(fā)展，又要及時糾正學生的學習方法，以便給予充分的指導[1]。

（四）出現(xiàn)重視結果忽視過程的傾向

在語文教學過程中，許多教師容易出現(xiàn)重視結果而不注重過程的現(xiàn)象。例如：在讀背課文時，教師可以教授學生有質(zhì)量、有效率地去讀背，這樣既可以讓學生讀出感情、讀出層次，還可以讓學生自己體會到對知識的深層次的理解。而教師不能一味地讓學生死記硬背，這樣雖然可以達到讀背的效果，但是對學生自身的語文素養(yǎng)和學習能力并沒有任何幫助。

（五）誤認為“熱鬧”的課堂就是成功的課堂

在課堂教學中讓學生積極參與課堂教學活動很重要。但是要注意，這并不意味學生可以在課堂教學中任意地活躍課堂，否則會導致學生只是形式上的主動，課堂只是形式的熱鬧，并沒有對學生的學習能力以及思維發(fā)展給予任何幫助，反而會擾亂了課堂秩序，降低課堂教學效果。

（六）過多地依賴課件，忽視了傳統(tǒng)教學獨特優(yōu)勢

現(xiàn)階段，教師在課堂教學中運用了多媒體輔助工具進行授課，給課堂教學提供了不少便利。但是，教師過度的運用多媒體，會影響教學質(zhì)量，會忽視師生之間的互動與交流。因此，多媒體只能作為輔助教學手段，不能作為教學的主要形式。

二、分析“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的影響

（一）對學生個人生活和習慣的影響

凡事皆有其優(yōu)缺點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的到來豐富了教學資源，為學生尋找教學資源提供了更便捷的工具，但也造成了一些負面影響。小學生正處于好奇期?；ヂ?lián)網(wǎng)的到來，意味著他們過早地接觸了互聯(lián)網(wǎng)。許多人無法擺脫游戲中的虛擬世界，比如在虛擬和真實的隱形游戲中不自覺地學習成癮，玩家在游戲中的不良語言行為對學生有潛在的影響。這些后果對小學生非常不利，從小就養(yǎng)成了不良習慣。一旦學生受到一些壞習慣的過度影響，也會影響學生的習慣，很難糾正。

（二）長時間使用，對“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)生依賴性

長期以來，教師已經(jīng)習慣于使用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行課堂教學，教師和學生都或多或少地依賴于“互聯(lián)網(wǎng)+”。教學方法的改變將對學生和教師產(chǎn)生相當大的影響，特別是對教師來說，如果有一天停電，他們無法使用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，除非教師做好了備課準備，否則他們很可能會陷入混亂。教師應該意識到，不應過度依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助教學功能。

三、分析“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的好處

（一）多樣化教學，提高課堂教學效率

借助信息技術教學方法，教師可以充分利用音頻、視頻資源，并將其靈活地融入課堂教學，從而將模糊的知識點轉(zhuǎn)化為學生可以接受的教材。例如，在課堂教學活動中，教師可以讓學生利用信息平臺進行交流，也可以通過信息平臺查詢課外資料，從而提升學生的學習效率，便于學生接觸到更多的教學資源，為拓寬學生的眼界打下了堅實的基礎。

（二）優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)思維適應性

學習需要想象力。經(jīng)驗較少的學生則需要更多的想象力材料來滿足語文課程所要求的想象力標準，信息技術可以為他們提供基于生活的想象力材料，鼓勵學生在生活中釋放活力。在信息技術教學環(huán)境中教學，教師放棄枯燥和機械的教學方法，利用信息技術可以使學生感受到語言的魅力，為學生提供更全面的語言內(nèi)容，靈活整合復雜的知識要素。

（三）拓展學習空間

互聯(lián)網(wǎng)技術的應用可以有效地幫助學生拓展學習空間。為了開展教學活動，語文教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上與學生分享和交換他們收集的教材，以加深學生在相互學習過程中的體驗，提高學生的學習體驗；利用網(wǎng)絡交流使師生之間的交流更加頻繁，營造良好的課堂教學氛圍。

（四）拓寬學生的視野

通過網(wǎng)絡教學，學生的整體學習呈現(xiàn)出更加積極的特點，學生的網(wǎng)絡學習積極性大大提高，因為網(wǎng)絡學習有助于投入更多的資源，幫助學生隨時快速分析和研究相關問題。浩瀚的網(wǎng)絡知識海洋拓寬了學生的學習視野。這種學習模式的實施對提高學生的學習水平、促進學生的發(fā)展起著至關重要的作用。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展小學語文課堂教學活動的有效策略

（一）營造輕松學習氛圍

在課堂教學活動中教師可以借助相關的技術設備[2]，為學生播放視頻，有利于抓住學生的專注力，激發(fā)學生學會主動思考。例如： 在學習《小蝸牛》這篇文章時，教師可以先問學生：“同學們，你們見過小蝸牛嗎？它有什么特點嗎？下面我們先來觀看小蝸牛的視頻，然后大家各自根據(jù)自己的意愿進行組隊，小組討論小蝸牛的特征。”之后，教師可以鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，描述另一種動物。

（二）結合實際生活創(chuàng)建合適的教學情境

教師可以結合實際生活中的一些事物，利用視頻加深學生對語文知識的理解。例如：以《秋天》為例，教師借助設備幫助學生體驗到秋天的美麗，吸引學生的注意力，從而在教學過程中，有利于發(fā)揮學生在課堂中的主動思考，讓學生的思維得以發(fā)散，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。然后教師可以鼓勵學生說出自己最喜歡的景物，并描述一下景物的特色之處，描述景物的樣子，利用動靜結合等手段充分發(fā)揮學生的想象力和語言組織能力。又如：借助 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式，教師應注重多媒體等教學載體的功能探索，有效地將其應用于課堂情境的創(chuàng)設，為學生創(chuàng)造一個結合教學內(nèi)容的場景氛圍。讓學生通過對場景的感受來分析學習內(nèi)容內(nèi)涵，讓學生加深對學習內(nèi)容的理解和感知。例如，在《四季》的教學過程中，可以利用多媒體為學生播放相關影視資料，并向?qū)W生展示四季相關的景物介紹，讓學生通過視頻對語文課程產(chǎn)生興趣。同時，在教學過程中要注意多種教學模式融合交匯，以此吸引學生對課堂教學活動的專注度。通過制作多媒體課件的方式，系統(tǒng)地整合課堂資源，直觀地呈現(xiàn)給學生。通過多媒體的放大和重復功能，引導學生獨立學習和思考課程內(nèi)容，確保學生的學習能力得到培養(yǎng)。此外，教師可以借助多媒體播放相關學習內(nèi)容的背景介紹視頻，使得學生在了解作者背景和所經(jīng)歷的事情后對作者寫的文章進行深入的思考，發(fā)揮學生獨立思考的能力，使學生對課堂教學內(nèi)容有更深入的理解。

（三）利用科技信息反饋學生學習成果

在語文課堂教學中，教師要緊扣學習目標，通過出示信息卡，讓學生閱讀后利用信息技術在線選擇，引導學生在閱讀中深入思考。結合找關鍵句的教學要求，教師還可以把相關選擇題推送給學生并快速了解學生薄弱點，再進行講解。最后，教師還可以結合視頻資源引導學生將畫面具體化，練習單的設計讓學生學習有梯度。

（四）增加投資以改善設施、設備的質(zhì)量

相關設施和其他硬件設施是小學教育互聯(lián)網(wǎng)教學模式建設的最基本部分，在信息技術的發(fā)展中起著至關重要的作用。因此，有必要加大對小學教育互聯(lián)網(wǎng)教學模式的投入，提高設施設備的質(zhì)量。首先，小學需要投資計算機和投影儀等基礎設施，以便為教育作出貢獻。在教學過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)設備豐富教學資源，可以使孩子的學習內(nèi)容更加豐富多彩，易于理解和掌握，激發(fā)孩子對學習的關注。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)新教育內(nèi)容，以動畫的形式在孩子面前展示，滿足孩子的好奇心和對知識的渴望，讓他們學習得更快樂。

（五）提高小學教師的專業(yè)信息化水平

在構建小學教育的互聯(lián)網(wǎng)教學模式中，要提高小學教師的職業(yè)信息化水平和小學教育者的整體教育水平。近年來，人們對小學教育的關注日益高漲，小學教師也引起了社會廣泛關注。從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度出發(fā)，需加強對教師教學能力、信息技術應用能力和計算機操作能力的培養(yǎng)。一方面，學校需要定期培訓小學教師；另一方面，學校要加強與其他小學之間的聯(lián)系，讓小學教師可以到訪其他小學，互相學習。此外，小學要注意對小學教師的指導和評價。為了提高小學教師的信息化指導水平，小學教師可以通過課堂審核對教師進行自我評價和相互評價。

（六）翻轉(zhuǎn)課堂的應用

目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于多階段教學。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集到更多的教學資源，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)上授課。這種線上上課的方式有利于吸引學生對課堂教學活動的專注度，從而讓學生積極地投入到課堂學習中。教師可以利用網(wǎng)絡技術對學生進行問題提問，讓學生開展各自的小組討論，科學地設計課堂教學內(nèi)容，有利于幫助學生深入探究課堂所學習的內(nèi)容，逐漸打開學生的思維，讓學生學會思考。例如，在實施實踐教學方案之前，教師應總結教學方案的內(nèi)容，提出可作為有效教學基礎的要素。此外，語文教師應根據(jù)教學目標和學生的情況單獨編寫教材。在教學中，教師應將自己定位為引導者，不要忽略了學生自身的主動性，也不要夸大了多媒體互聯(lián)網(wǎng)教學輔助工具的輔助作用。

（七）建立電子檔案跟蹤評價體系

在小學語文課程領域，教師應系統(tǒng)地引入教學評價的創(chuàng)新，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)測和評價系統(tǒng)，記錄學生的完整學習過程。通過制作基于信息技術的電子評價材料，提高學生對語文課程信息的理解。同時，通過對電子材料的定期分析，我們可以充分了解學生是如何學習語文的，提出切實可行、科學的解決方案，不斷優(yōu)化語文教學，有效提高學生的語言組織能力。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，教師可以加強教學方法的創(chuàng)新，用視頻記錄學生的學習情況，提高語文學習的效率。

（八）提高教師信息化專業(yè)素質(zhì)

小學教師的專業(yè)水平和教學能力直接影響著教學質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師應跟上發(fā)展的步伐，提高思想認識水平，建立網(wǎng)絡教學。同時，學校還需要組織、鼓勵和支持教師開展課程設計競賽，充分挖掘教師潛能，開展更多教學資源，更好地滿足當前教學的需求。

（九）結合動畫視頻在課堂上的創(chuàng)新運用

為了在課堂上取得更好的成績，大多數(shù)學生在小學喜歡看動畫片。有趣的動畫片和視頻可以吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生學習的積極性。學生通過動畫片學習這門學科，讓學生可以在一個輕松和快樂的環(huán)境中通過動畫片來學習語文，提升了教師開展教學工作的效率。

（十）認真運用信息技術拓展優(yōu)質(zhì)教學資源

在線信息技術的應用是拓寬學生學習內(nèi)容，讓每個人都學會掌握更多知識的好方法。比如在《賣火柴的小女孩》的課堂教學中，老師可以給學生針對性地安排所學習的內(nèi)容，讓學生大量閱讀安徒生童話。比如，播放居里夫人的生平、她的主要科學成就和科學精神，以及錢學森等類似的科學視頻，讓學生更了解偉人，從而可以積累更多的材料，提高認知能力，拓展學習方法[3]。

（十一）構建家校聯(lián)系，完善學習督導

互聯(lián)網(wǎng)極大地促進了教師和學生家長之間的交流。因此，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的世界，要想建立有效的小學語文課堂，教師必須積極與家庭建立聯(lián)系，加強對學生學習的監(jiān)控。例如，教師一方面利用互聯(lián)網(wǎng)即時的優(yōu)勢，查看學生的學習情況，以便及時得到反饋，另一方面積極配合家長建立共同的學習關懷網(wǎng)絡，讓既不經(jīng)常關心也不經(jīng)常管理學生的家長與教師及時溝通。這樣一來，在網(wǎng)絡環(huán)境下，家長和教師之間的聯(lián)系和溝通就簡單多了。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學校和家庭之間的合作對學生的監(jiān)督是構建有效課堂最重要的一環(huán)。

五、結束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學語文教學應充分利用網(wǎng)絡信息技術，依靠網(wǎng)絡概念的整合互補教學來推動教學創(chuàng)新。但我們在新形勢下對網(wǎng)絡技術和知識技術本質(zhì)的研究還不夠，還有很多其他好的思路值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?。不同學科的教師不斷學習，融入網(wǎng)絡技術教學，有助于促進學生和教師的共同發(fā)展。