姚強(qiáng)

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；小學(xué)；體育課堂；教學(xué)

新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，進(jìn)一步加深了大數(shù)據(jù)對小學(xué)體育課堂教學(xué)的影響。在大數(shù)據(jù)加持下，教師可以對小學(xué)體育課堂教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，從而為教學(xué)提供更有力的決策支持，同時(shí)大數(shù)據(jù)和其他技術(shù)的結(jié)合，還可以進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)體育課堂的教學(xué)體驗(yàn)。從這個層面出發(fā)，對大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性提升進(jìn)行探討，確有必要。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)的必然性

2022 年版《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了健康知識、基本運(yùn)動技能、專項(xiàng)運(yùn)動技能相結(jié)合的體育教學(xué)模式。小學(xué)體育課堂教學(xué)重點(diǎn)在于對小學(xué)生基本技能和運(yùn)動興趣的培養(yǎng)，挖掘小學(xué)生的體育潛能和動機(jī)，加強(qiáng)對小學(xué)生健康知識、關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)，為其后續(xù)體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

大數(shù)據(jù)背景下的小學(xué)體育課堂教學(xué)，可以通過利用信息系統(tǒng)構(gòu)建龐大的小學(xué)生體育培養(yǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)的資源庫，同時(shí)還可以通過數(shù)據(jù)處理技術(shù)的應(yīng)用加大對數(shù)據(jù)的利用。在大數(shù)據(jù)下，小學(xué)體育課堂教學(xué)不可避免地接受大數(shù)據(jù)給傳統(tǒng)教育形式帶來的挑戰(zhàn)與沖擊，教師需要利用大數(shù)據(jù)突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限[2]。

大數(shù)據(jù)背景下的小學(xué)體育課堂教學(xué)可以提高小學(xué)生參與體育鍛煉的積極性與主動性。通過大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，小學(xué)體育教師可以了解到小學(xué)生的喜好，同時(shí)還可以了解體育教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而通過引入或者改進(jìn)體育游戲的方式，減少跑步或者做操等傳統(tǒng)體育教學(xué)的占比，以此提高小學(xué)生對體育課堂參與的積極性與主動性。

此外，小學(xué)體育課堂教學(xué)在大數(shù)據(jù)加持下，也會集中推動體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。體育課堂教學(xué)不僅要關(guān)注體育項(xiàng)目與體育鍛煉，還要了解和掌握體育知識及體育精神。無論是在生活還是學(xué)習(xí)中，體育鍛煉都必不可少，不僅能提高學(xué)生身體素質(zhì)，還能增加學(xué)生心理素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)推動學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然會滲透在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，而大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，也就成為小學(xué)體育課堂發(fā)展的必然選擇。

綜上所述，小學(xué)體育課堂教學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)，是科學(xué)技術(shù)與小學(xué)體育課堂教學(xué)發(fā)展的有效融合。因此，有必要對現(xiàn)有大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行分析，以提出更科學(xué)全面的解決對策。

二、大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)主要問題分析

（一）體育教師素質(zhì)亟待提高

大數(shù)據(jù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中是否能發(fā)揮有效的作用，與體育教師素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。從現(xiàn)有的小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，體育教師是主體，小學(xué)生是被動地參與到課堂的教學(xué)中，尤其是在體育鍛煉方面，體育教師的主體地位更加突出。表現(xiàn)在體育教師在課堂教學(xué)過程中因循守舊，固守著自己的課堂教育經(jīng)驗(yàn)，課前準(zhǔn)備不足，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，需要體育教師要學(xué)習(xí)與此相關(guān)的知識，補(bǔ)充這方面的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，對小學(xué)體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求，不同年齡、專業(yè)教育背景的體育教師，在課堂教學(xué)能力與大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力方面也存在差距，這些情況的存在都對體育教師素質(zhì)的提高提出了更高的要求。小學(xué)體育教師素質(zhì)亟待提高。在大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提升方面還體現(xiàn)在科研意識方面，小學(xué)體育課堂教學(xué)在應(yīng)用大數(shù)據(jù)中要不斷地進(jìn)行反思，如果科研意識不強(qiáng)，對此教學(xué)科研投入不足，也必然會影響的小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的提高。

（二）大數(shù)據(jù)的采集與教學(xué)資源整理工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)

大數(shù)據(jù)背景下的小學(xué)體育課堂教學(xué)，尤其是通過云計(jì)算等方式的應(yīng)用，對小學(xué)體育課堂教學(xué)相關(guān)的海量數(shù)據(jù)采用分布式的挖掘，進(jìn)而建立的龐大信息群，這些信息群為小學(xué)體育課堂提供重要的信息資源。這就決定了大數(shù)據(jù)的采集與整理教學(xué)資源工作在小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提升中是非常必要的，但受大數(shù)據(jù)在小學(xué)體育中應(yīng)用時(shí)間較短等因素的限制，這方面的工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)。從現(xiàn)有的實(shí)際情況來看，存在著無法有效地進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與整理，甚至對與此相關(guān)的理念與技巧缺乏了解，這些都會影響到大數(shù)據(jù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。以大數(shù)據(jù)信息的采集為例，如果沒有對小學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)態(tài)度與教學(xué)方法相關(guān)數(shù)據(jù)的整理，對小學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度與教學(xué)方法的判斷以主觀為主，或者所依據(jù)的數(shù)據(jù)樣本過少，就會導(dǎo)致所得到的數(shù)據(jù)信息應(yīng)用的效果差，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)方法調(diào)整出現(xiàn)問題。

（三）大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)用不足

現(xiàn)有的小學(xué)體育課堂教學(xué)，存在著傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法應(yīng)用較多的實(shí)際情況，大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)模式與教學(xué)方法應(yīng)用明顯存在不足。從教學(xué)模式的層面來看，現(xiàn)有的小學(xué)體育課堂教學(xué)通常采用的流程依次為集合整隊(duì)、同學(xué)問好、告知教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)備活動、教學(xué)與指導(dǎo)、學(xué)生自主練習(xí)、糾錯、最后的放松練習(xí)、總結(jié)歸納等[3]。并沒有對這些相關(guān)的教學(xué)流程中涉及的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理與分析，或者雖然有對數(shù)據(jù)的整理與分析，但是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用程度并沒有達(dá)到推動體育課堂教學(xué)水平提升的程度。導(dǎo)致這類問題存在的主要原因是多方面的，在具體的小學(xué)體育課堂教學(xué)表現(xiàn)中是多元且復(fù)雜，如雖然對學(xué)生練習(xí)的具體動作進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，但只是對動作要領(lǐng)進(jìn)行了分析，沒有結(jié)合不同年齡段的小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，或者雖然對動作要領(lǐng)與不同年齡段小學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了大數(shù)據(jù)分析，沒有對小學(xué)生常出現(xiàn)的個性問題進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析等等。大數(shù)據(jù)應(yīng)用程度的不同以及應(yīng)用方式的區(qū)別等都會對教學(xué)模式和教學(xué)方法產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響小學(xué)體育課堂的教學(xué)效果。

（四）在大數(shù)據(jù)的應(yīng)用中缺乏對學(xué)生主體性與差異性的關(guān)注

小學(xué)體育課堂教學(xué)主體是學(xué)生，不同年齡的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，同一年齡的學(xué)生也有著個體的差異性。從已有大數(shù)據(jù)應(yīng)用基礎(chǔ)的小學(xué)體育課堂教學(xué)情況來看，雖然在課堂教學(xué)中應(yīng)用了大數(shù)據(jù)，但是存在著對學(xué)生主體性與差異性關(guān)注不足的情況。如教師雖然通過大數(shù)據(jù)信息掌握了小學(xué)生的課堂特點(diǎn)，但是在課堂上仍舊是處在主導(dǎo)地位，采用的是教師解說示范模仿的灌輸方式，學(xué)生被動模仿，即使注意到了學(xué)生的個體差異的數(shù)據(jù)，但是也會影響到課堂教學(xué)的效果。在小學(xué)體育課堂體育教學(xué)中，如果忽略了學(xué)生的主體性與差異性，會導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的意識不強(qiáng)，勢必會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性產(chǎn)生負(fù)面的影響。大數(shù)據(jù)在小學(xué)體育課堂的應(yīng)用，是科學(xué)技術(shù)對教育影響的進(jìn)一步深入，在應(yīng)用這些科學(xué)技術(shù)時(shí)，不能只是簡單地套用科學(xué)技術(shù)的相關(guān)模式，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的主體性與差異性等教育規(guī)律。

（五）小學(xué)體育課堂教學(xué)評價(jià)有待改善

大數(shù)據(jù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用必然會影響到課堂教學(xué)的評價(jià)。從現(xiàn)有的小學(xué)體育課堂教學(xué)評價(jià)情況來看，還是以教師主觀性的評價(jià)方法與評價(jià)手段為主，忽略了對小學(xué)體育課堂教學(xué)發(fā)展性與全面性的評價(jià)。雖然有的學(xué)校采用了大數(shù)據(jù)，但在具體的應(yīng)用過程中，還存在不足。如受各類因素的影響，小學(xué)生還無法實(shí)現(xiàn)每人都有運(yùn)動穿戴設(shè)備，即使有的學(xué)校采用了這一方式，運(yùn)動穿戴設(shè)備用來采集小學(xué)生在體育課堂中的各種生理與運(yùn)動狀態(tài)數(shù)據(jù)在運(yùn)用中經(jīng)常會存在一些問題，這方面的應(yīng)用時(shí)間還較短。小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性評價(jià)的數(shù)據(jù)庫的建立與完善還需要一個過程，對采集的信息的整合、分析以及應(yīng)用，還需要從客觀的層面出發(fā)進(jìn)行量化分析，進(jìn)而才能讓小學(xué)體育課堂教學(xué)評價(jià)在大數(shù)據(jù)的應(yīng)用下進(jìn)一步得到發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性提升對策

（一）提高小學(xué)體育教師綜合素質(zhì)

小學(xué)體育教師綜合素質(zhì)的提升，需要教師個人與學(xué)校的共同努力。小學(xué)體育教師綜合素質(zhì)涉及的內(nèi)容較多，包括提高認(rèn)識，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀點(diǎn)；加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)，提高理論水平；構(gòu)建大數(shù)據(jù)人才隊(duì)伍，提高體育課堂大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力等內(nèi)容[4]。

從教師個人層面出發(fā)，可通過自學(xué)、參加學(xué)校組織的培訓(xùn)以及其他學(xué)習(xí)方式，提高自身在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)下的小學(xué)體育課堂教學(xué)能力。而學(xué)校層面，可通過組織培訓(xùn)、邀請專家講座以及績效考核評價(jià)等方式，重視大數(shù)據(jù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)的應(yīng)用，通過不同的方式來提高體育教師素質(zhì)。此外，學(xué)校也可通過構(gòu)建教師數(shù)據(jù)人才隊(duì)伍的方式，把大數(shù)據(jù)與體育課堂教學(xué)結(jié)合起來，積極重視體育教師在大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，確保大數(shù)據(jù)所具有的優(yōu)勢作用，能在小學(xué)體育課堂教學(xué)中得到發(fā)揮。如，學(xué)校可以為小學(xué)體育教師提供良好的大數(shù)據(jù)相關(guān)的科研氛圍，讓小學(xué)體育教師在完成相關(guān)教學(xué)科研成果的同時(shí)，把教學(xué)和科研兩者進(jìn)行有效的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師個人發(fā)展的雙贏[5]。

（二）加強(qiáng)大數(shù)據(jù)的采集與教學(xué)資源整理工作

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)的采集與整理教學(xué)資源工作，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，還可以反復(fù)展示專業(yè)行為，讓小學(xué)生更形象地理解體育運(yùn)動的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更有效地避免受傷情況的出現(xiàn)[6]。

舉例來說，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以通過對小學(xué)生身體狀況、心理狀況、個人喜好等相關(guān)數(shù)據(jù)的整理分析，結(jié)合小學(xué)體育教育目標(biāo)，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集并整理。教師通過大數(shù)據(jù)采集與整理，確定采用哪種教學(xué)方式或者體育鍛煉方式更有效，不但能提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，還能盡可能地減少小學(xué)生在運(yùn)動中出現(xiàn)受傷的情況。小學(xué)生受所處年齡階段身心發(fā)展實(shí)際特點(diǎn)的限制，很多體育課堂教學(xué)方案并不適合，而通過加強(qiáng)大數(shù)據(jù)采集與整理工作，就可以明確科學(xué)合理的體育課堂教學(xué)方案，并采用學(xué)生們歡迎的教學(xué)方式和體育鍛煉內(nèi)容，這樣不但可以有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性與主動性，還能更好地推動體育課堂教學(xué)水平的提升。

（三）不斷加強(qiáng)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)下的教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)下的教學(xué)模式與教學(xué)方法的應(yīng)用，需要小學(xué)體育教師從自身所處學(xué)校的小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，靈活調(diào)整應(yīng)用措施。比如在體育課程教學(xué)中，教師可以將室內(nèi)體育課堂教學(xué)與大數(shù)據(jù)進(jìn)行有效結(jié)合，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)體育精神的滲透。如課堂中播放長跑名將德里克雷德蒙的事跡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)對體育精神的理解。大數(shù)據(jù)在教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用還可以用在數(shù)據(jù)分析上，如在小學(xué)生的體質(zhì)健康中應(yīng)用大數(shù)據(jù)，可以對學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的身體變化數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，并對這些數(shù)據(jù)分析同時(shí)做出處理，將這些數(shù)據(jù)應(yīng)用在小學(xué)體育課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的分析作用與預(yù)判意義。體質(zhì)健康數(shù)據(jù)化直接體現(xiàn)了一個人是否具有良好的身體素質(zhì)，數(shù)據(jù)化能更直觀地了解小學(xué)生身體素質(zhì)的波動，這些都可以為進(jìn)一步提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)[7]。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生主體性與差異性的關(guān)注

現(xiàn)行課標(biāo)對小學(xué)體育教學(xué)提出明確要求，體育教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識作為重點(diǎn)課題，提高學(xué)生體育活動的參與度及參與意識[8]。而小學(xué)生體育課堂的參與度和參與意識與學(xué)生的主體性和差異性有著必然的聯(lián)系。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用過程中也要加強(qiáng)這方面的關(guān)注。在大數(shù)據(jù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)體育教師應(yīng)在維持正常課堂秩序的前提下，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，給予學(xué)生充分的自主權(quán)。以跑步課堂教學(xué)為例，教師可以采用游戲和體育教學(xué)結(jié)合的方式，在注重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，確定游戲方式，讓小學(xué)生掌握跑步的方式及技術(shù)要領(lǐng)。又如，在課堂教學(xué)中可以引入運(yùn)動手環(huán)，通過手環(huán)監(jiān)測學(xué)生在不同練習(xí)時(shí)段的心率狀態(tài)與運(yùn)動情況，對需要特殊關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行差異化對待。

（五）進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)評價(jià)

大數(shù)據(jù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，避免了體育教師在課堂教學(xué)中的數(shù)據(jù)觀測與采集，可以通過實(shí)時(shí)傳遞數(shù)據(jù)信息的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，這種方式的運(yùn)用，可以給課堂教學(xué)評價(jià)提供很好的參考價(jià)值。對此，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際情況，不斷深化大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。畢竟小學(xué)體育課堂本身是一個動態(tài)的過程，小學(xué)生始終處在運(yùn)動的狀態(tài)中，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以把小學(xué)生整個的運(yùn)動過程記錄下來，使其呈現(xiàn)一種可觀測狀態(tài)，進(jìn)而讓小學(xué)體育課堂數(shù)字化。不同的學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況，采取合適本校的方式，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也可以把課堂中的相關(guān)數(shù)據(jù)反饋給教師，教師通過這些數(shù)據(jù)，對課堂情況進(jìn)行分析，進(jìn)而優(yōu)化自己的課堂教學(xué)活動?？傊?，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，優(yōu)化了傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)評價(jià)，為小學(xué)體育教師的教學(xué)提供了發(fā)展方向和途徑。

四、結(jié)束語

小學(xué)是個人發(fā)展非常關(guān)鍵的時(shí)期，更是學(xué)生健康發(fā)展的重要時(shí)期。小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。伴隨著時(shí)間的推進(jìn)，大數(shù)據(jù)與小學(xué)體育課堂教學(xué)都在不斷的發(fā)展中，這使得兩者的融合變成動態(tài)的系統(tǒng)化工程。這一工程在實(shí)施過程中必然要以小學(xué)體育課程教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)，才能有效推動小學(xué)生的全面發(fā)展。