魏泉增 劉海英 張曉華 王永輝

摘?要：學(xué)科競(jìng)賽已逐漸成為應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，應(yīng)使理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)科競(jìng)賽為基礎(chǔ)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)大學(xué)生參加全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽，以賽助學(xué)，以賽助教，營(yíng)造大學(xué)校園的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。文章提出基于學(xué)科競(jìng)賽視域下培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力的策略，并闡述了食品類學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；大學(xué)生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F241.4??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增多。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2021年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生較2020年的874萬(wàn)人的基礎(chǔ)上又增加4%［1］。同時(shí)，我國(guó)是擁有聯(lián)合國(guó)產(chǎn)業(yè)分類中全部工業(yè)門類的制造業(yè)大國(guó)。在邁向制造強(qiáng)國(guó)的過(guò)程中，提高從業(yè)者創(chuàng)新能力尤為關(guān)鍵。因此，如何培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)代高校亟待解決的問(wèn)題。以學(xué)科競(jìng)賽為基礎(chǔ)，以賽助學(xué)，以賽助教，營(yíng)造大學(xué)校園的創(chuàng)新氛圍，與當(dāng)下對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求相契合［2］。高校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式，已經(jīng)從讓學(xué)生大量做題逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽。構(gòu)建以專業(yè)實(shí)踐為基礎(chǔ)，學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的交叉學(xué)科課程體系，融合創(chuàng)新教育機(jī)制已成為高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體和重要手段。

1?基于“學(xué)科競(jìng)賽”視域下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

1.1?賽訓(xùn)結(jié)合，形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)，已成為我國(guó)的重要發(fā)展戰(zhàn)略［3］。結(jié)合培養(yǎng)方案，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，以學(xué)科競(jìng)賽為途徑，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育模式。學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽使大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深化和理解。以學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目為載體，將理論教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目中，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)能應(yīng)用到學(xué)科競(jìng)賽中，為學(xué)科競(jìng)賽儲(chǔ)備理論基礎(chǔ)和知識(shí)體系［4］。

大一新生剛踏入大學(xué)校門，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活充滿了好奇。因此，針對(duì)這一特點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)大一新生的興趣愛(ài)好，例如，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的專家學(xué)者開(kāi)展講座，參與高年級(jí)的科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣，使大一新生打開(kāi)創(chuàng)新思維的大門，使學(xué)生盡快完成創(chuàng)新能力的入門培養(yǎng)。

大二是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)階段，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以參與一些自己感興趣的學(xué)科競(jìng)賽，同時(shí)在課堂上，教師可以穿插一些學(xué)科競(jìng)賽的項(xiàng)目，促使大二的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，力爭(zhēng)上游，并積極參加校內(nèi)的學(xué)科競(jìng)賽，把握學(xué)科競(jìng)賽的一般規(guī)律和實(shí)戰(zhàn)技巧。

大三、大四是能力培養(yǎng)的成熟階段，通過(guò)三年左右的基礎(chǔ)課以及理論課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具有了自己的專業(yè)理論體系，通過(guò)省級(jí)或國(guó)家級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生，積累經(jīng)驗(yàn)，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。再者，通過(guò)觀看微課、中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）、中國(guó)教育在線等教育網(wǎng)站視頻、在線討論、在線答題提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2?加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍的創(chuàng)新意識(shí)。完善教師創(chuàng)新理論，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積累教師指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)。教師在課余時(shí)間應(yīng)深入企業(yè)中，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、行業(yè)的瓶頸及痛點(diǎn)，做到對(duì)相關(guān)行業(yè)心中有數(shù)。聘請(qǐng)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位管理者、工程師等作為外聘教師或客座教授為學(xué)生授課，為學(xué)生打開(kāi)更廣闊的視野，也為創(chuàng)新教育培養(yǎng)提供了切入點(diǎn)。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，把理論教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，建設(shè)一支具有創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍，為高校創(chuàng)新能力教育提供有力保障。

1.3?學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與科研協(xié)同發(fā)展

學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)和載體［5］。在參與學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中，大學(xué)生的參賽作品大多來(lái)源于指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目或是企業(yè)亟須解決的技術(shù)問(wèn)題，在和同行溝通過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)科獎(jiǎng)賽指導(dǎo)思路不斷調(diào)整和完善，從而使大學(xué)生在比賽過(guò)程中鍛煉、成長(zhǎng)。日新月異地發(fā)展前沿技術(shù)以及迭代周期越來(lái)越短的產(chǎn)品，教材上的實(shí)踐內(nèi)容顯得十分陳舊。把科技前沿知識(shí)傳遞給學(xué)生是重要的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)改變教學(xué)方法提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的熱情，例如，引入課程設(shè)計(jì)、學(xué)年創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。而通過(guò)參與學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)查閱科技論文，了解前沿科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給教師提供新的靈感，促進(jìn)科研活動(dòng)持續(xù)發(fā)展。

1.4?學(xué)科競(jìng)賽管理制度改革

完善學(xué)科競(jìng)賽相應(yīng)的激勵(lì)和保障措施，為教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽提供配套資源，提高教師進(jìn)行創(chuàng)新教育積極性。首先，健全院級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的運(yùn)行機(jī)制，摸索并完善二級(jí)學(xué)院的學(xué)科競(jìng)賽制度，創(chuàng)建能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系。其次，組織大學(xué)生參加“大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”“全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽”“中國(guó)‘互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等學(xué)科競(jìng)賽，以此來(lái)鍛煉學(xué)生，摸索學(xué)科競(jìng)賽的比賽技巧。通過(guò)組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，將學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中產(chǎn)生的創(chuàng)新點(diǎn)、解決的技術(shù)問(wèn)題等以學(xué)科競(jìng)賽的規(guī)范形式整理出來(lái)。通過(guò)大賽的實(shí)施，形成具有應(yīng)用型大學(xué)特點(diǎn)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，初步形成創(chuàng)新教學(xué)體系和科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，還應(yīng)建立從學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目目標(biāo)出發(fā)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)以及對(duì)大學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果反饋體系。

1.5?強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)教育，構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽成果孵化體系

大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的基礎(chǔ)是對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。為了讓大學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)科競(jìng)賽，首先，提升大學(xué)生對(duì)學(xué)科基本內(nèi)容的掌握，并且靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新不是空想，是在對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容充分掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)體系的進(jìn)一步升華。學(xué)科競(jìng)賽的主要形式以基本知識(shí)為主，在學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在沒(méi)有借鑒的情況下依靠自己解決問(wèn)題，這樣才能使大學(xué)生從客觀上具備參與學(xué)科競(jìng)賽的能力。其次，改變以前學(xué)科競(jìng)賽的傳統(tǒng)模式，舉辦內(nèi)容新穎的學(xué)科競(jìng)賽，這樣才能吸引更多大學(xué)生的關(guān)注，才能讓更多的大學(xué)生參與。通過(guò)比賽，大學(xué)生既學(xué)到了更多知識(shí)，又提升了自己的個(gè)人能力，同時(shí)在比賽過(guò)程中結(jié)交新朋友，這樣才能使大學(xué)生從主觀上希望參與學(xué)科競(jìng)賽。再次，通過(guò)構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽的成果孵化來(lái)提升學(xué)生的新能力。目前，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽涌現(xiàn)出了眾多學(xué)科競(jìng)賽成果，但這些成果沒(méi)有被很好利用，導(dǎo)致相關(guān)研究無(wú)法繼續(xù)做下去。高校應(yīng)加大學(xué)科競(jìng)賽資金支持，在已有成果的基礎(chǔ)上，取得更大的成就。目前，大多數(shù)高校都有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，利用有限的經(jīng)費(fèi)對(duì)優(yōu)秀且有發(fā)展?jié)摿Φ母?jìng)賽成果予以資助，鼓勵(lì)大學(xué)生用以老帶新的形式繼續(xù)進(jìn)行，這樣才能使大學(xué)生從客觀上具備參與學(xué)科競(jìng)賽的動(dòng)力。

2?基于學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模型建立

如下圖所示創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，第一課堂是以專業(yè)理論課堂教學(xué)為中心，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)；第二課堂是教師參與，以學(xué)生為主的課外科技活動(dòng)，初步培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力；第三課堂是校外創(chuàng)新實(shí)踐（由職能部門或企業(yè)主辦的學(xué)科競(jìng)賽），鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力［6］。首先，將創(chuàng)新元素，創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)融入課程體系、開(kāi)展探究性課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力及相關(guān)知識(shí)；其次，高校的團(tuán)委、學(xué)工委員會(huì)等學(xué)生管理部門組織課外科技活動(dòng)，同時(shí)在院系、團(tuán)委或者社團(tuán)協(xié)助下，舉辦科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展等科技活動(dòng)，讓廣大大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砑寄?、學(xué)術(shù)和科研成果。再次，將大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽與第三課堂對(duì)接，以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，不斷改進(jìn)創(chuàng)新培養(yǎng)模式。同時(shí)，依托學(xué)科和專業(yè)平臺(tái)，將學(xué)科競(jìng)賽中取得的成果與經(jīng)驗(yàn)反哺教學(xué)，構(gòu)建全面的創(chuàng)新培養(yǎng)體系。努力使第一課堂、第二課堂、第三課堂形成完整體系，以使大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達(dá)到最佳效果［7］。

“學(xué)科競(jìng)賽”視域下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力流程圖

應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)把學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)。在參與專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中，大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并積極地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的思路，再將思路轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行方案，在第二課堂和第三課堂中，解決問(wèn)題的方案也可以得到驗(yàn)證，因此基于學(xué)科競(jìng)賽的教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，應(yīng)該從課程、師資、學(xué)科競(jìng)賽等多方面來(lái)探尋創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略。行業(yè)企業(yè)要積極參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)，解決企業(yè)遇到的問(wèn)題，鍛煉大學(xué)生合作分工、密切配合、協(xié)調(diào)決策的能力。同時(shí)，校企合作的項(xiàng)目應(yīng)得到政府和社會(huì)的大力支持，提供廣闊的平臺(tái)用于培養(yǎng)創(chuàng)新人才［8］。在學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)或者企業(yè)高級(jí)工程師進(jìn)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中逐步提升創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，及時(shí)了解社會(huì)需求，在畢業(yè)后快速融入社會(huì)。

3?食品類學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐

3.1?進(jìn)行多維度宣傳，提高大學(xué)參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性

學(xué)校要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)做好學(xué)科競(jìng)賽的推廣宣傳工作，從更大的范圍內(nèi)選拔有實(shí)力的團(tuán)隊(duì)參與學(xué)科競(jìng)賽。在競(jìng)賽中，學(xué)校要借助高校的團(tuán)委、學(xué)工委員會(huì)、管理部門管理學(xué)校網(wǎng)站、QQ群、微信群等線上網(wǎng)絡(luò)的宣傳平臺(tái)，規(guī)范發(fā)布學(xué)科競(jìng)賽信息。同時(shí)，高校團(tuán)委管理的學(xué)生會(huì)也要在線下布置一些標(biāo)語(yǔ)、宣傳單，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行宣傳。以“河南省大學(xué)生中秋月餅創(chuàng)意大賽”為例，最好于每年9月份利用學(xué)生會(huì)迎新生的契機(jī)活動(dòng)進(jìn)行宣傳，使剛進(jìn)大學(xué)校門的新生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽有感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)將來(lái)進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽充滿期待。同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解等方式，激勵(lì)大學(xué)生踴躍報(bào)名。

3.2?做好學(xué)科競(jìng)賽前輔導(dǎo)工作

指導(dǎo)教師對(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人積極開(kāi)展輔導(dǎo)工作，使具有獲獎(jiǎng)潛力的學(xué)生通過(guò)自己的努力和指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)獲得名次。例如，針對(duì)“河南省大學(xué)生飲料創(chuàng)新創(chuàng)意大賽”，指導(dǎo)教師挑選學(xué)生組建學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生確定飲料適用人群、飲料的風(fēng)格、飲料定位，安排團(tuán)隊(duì)人員的分工（文案撰寫、飲料配方優(yōu)化、呈現(xiàn)形式等），從而提高參賽作品獲獎(jiǎng)概率。

3.3?對(duì)參與學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)行學(xué)分激勵(lì)

制定有關(guān)學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)分評(píng)價(jià)認(rèn)定體系，以此種形式激勵(lì)參與學(xué)科競(jìng)賽積極的大學(xué)生。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育相比，國(guó)內(nèi)高校的學(xué)分評(píng)價(jià)認(rèn)定體系并沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)［9］。學(xué)校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的等級(jí)以及在學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)等級(jí)，對(duì)其進(jìn)行一定學(xué)分的認(rèn)定。如果條件允許，這些學(xué)分可以部分替代內(nèi)容相似的課程學(xué)分。在年終評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中，學(xué)校要對(duì)參與學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的大學(xué)生給予綜合能力加分。此外，在學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)分認(rèn)定應(yīng)是全面的，對(duì)于那些參加學(xué)校認(rèn)定的學(xué)科競(jìng)賽但在比賽中沒(méi)有獲獎(jiǎng)的大學(xué)生，要充分肯定他們參與學(xué)科競(jìng)賽在問(wèn)題解決、溝通交流、創(chuàng)新實(shí)踐、合作協(xié)調(diào)中所付出的努力，不以成敗論英雄。學(xué)校應(yīng)根據(jù)沒(méi)有獲獎(jiǎng)的大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的等級(jí)，對(duì)其進(jìn)行少量學(xué)分的認(rèn)定。以此提高大學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽的積極性，以及激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

高校作為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要基地，充分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用。結(jié)合目前應(yīng)用型高校在學(xué)科競(jìng)賽方面存在的問(wèn)題，對(duì)高校的學(xué)科競(jìng)賽的日后開(kāi)展和實(shí)施提出了建議：（1）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，從而提高學(xué)生參與的積極性及教師的指導(dǎo)積極性；（2）加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支富有創(chuàng)新能力的高校師資隊(duì)伍；（3）學(xué)科競(jìng)賽與科研協(xié)同發(fā)展，建立健全本科生導(dǎo)師制；（4）改革學(xué)科競(jìng)賽管理制度，構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)模型；（5）建立并完善學(xué)科競(jìng)賽中大學(xué)生學(xué)分認(rèn)定評(píng)價(jià)體系，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新積極性。通過(guò)組織以目標(biāo)為導(dǎo)向教學(xué)，以學(xué)科競(jìng)賽為途徑，大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、運(yùn)用理論知識(shí)的同時(shí)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］顧自衛(wèi).大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與提升策略［J］.中國(guó)市場(chǎng)，2022，6：9899.

［2］張?zhí)?，李輝，王旭.基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究［J］.北京教育（德育），2021，9：8588.

［3］王凱麗，李散散.基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（34）：171173.

［4］錢偉龍，張治軍，鮑蓉.基于“大創(chuàng)項(xiàng)目”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究［J］.知識(shí)文庫(kù)，2022，6：13.

［5］雷晶晶.基于高校學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［J］.科技風(fēng)，2022，6：139141.

［6］趙麗麗.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)管理改革探究［J］.教育教學(xué)論壇，2021，52：169172.

［7］陳書錦，黎文航，趙莉.“學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)，多層分塊反饋”實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021，4（4）：106108.

［8］劉婭，徐震，楊蕾.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革探索［J］.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2020，12：9192.

［9］蘇學(xué)軍，楊子江，劉存海.工科學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究［J］.教育教學(xué)論壇，2021，25：5659.

基金項(xiàng)目：許昌學(xué)院2022年度校級(jí)教育教學(xué)研究與實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XCU2022YB41）；河南省高等教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021SXHLX153）

作者簡(jiǎn)介：魏泉增（1983—?），男，漢族，河南許昌人，博士，講師，研究方向：創(chuàng)新能力培養(yǎng)。