徐夢婷

摘 要：高校思想政治教育是主流意識形態(tài)宣傳和傳播的重要載體，加強高校思想政治教育與意識形態(tài)認同教育的實效性，是高校工作中的一項長期任務。本研究從分析高校思想政治教育與意識形態(tài)的內在關聯性出發(fā)，旨在剖析二者協(xié)同發(fā)展的意義，根據面臨的困難，提出有效的意見。

關鍵詞：思想政治教育 意識形態(tài) 高校 認同

黨的二十大報告指出：“意識形態(tài)工作是為國家立心、為民族立魂的工作?！薄八枷胝谓逃侵敢欢ㄉ鐣后w通過宣傳教育的方式，向社會成員傳播思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范和法律意識，使他們形成符合一定社會群體所需要的價值觀念或思想政治品德的社會實踐活動?！保?］從屬性層面分析得出，高校思想政治教育實際上就是生成和傳播意識形態(tài)的社會實踐活動。從思維邏輯性層面剖析得知，思想政治教育和意識形態(tài)間存在必然的邏輯性，任何一方不得違背和跳出歷史發(fā)展規(guī)律逆向而行，二者呈現緊密相連性。通過思想政治教育這一重要載體來增強主流意識形態(tài)的核心地位，使當代大學生樹立正確的道德觀點、堅定理想信念、踐行價值理念，這是新時代高校思想政治教育的重大責任。

一、高校思想政治教育與意識形態(tài)的內在關聯

（一）本質：意識形態(tài)與思想政治教育的意識形態(tài)性

思想政治教育與意識形態(tài)之間既有區(qū)別又有內在聯系，二者在本質上具有一致性，學界主要從以下幾個層面進行論述：一是直接客觀地揭露出意識形態(tài)與思想政治教育的本質。閔緒國認為，“思想政治教育具有多種屬性，其中意識形態(tài)性是其本質屬性”［2］。二是辯證剖析思想政治教育與意識形態(tài)的性質。石書臣指出，“思想政治教育的本質屬性是階級性或意識形態(tài)性，它規(guī)定著思想政治教育的根本性質和方向，是思想政治教育的主導屬性”［3］。三是從多維度視角論述思想政治教育的本質。溫麗華從馬克思主義發(fā)生學的視角闡明“思想政治教育發(fā)生的邏輯起點是意識形態(tài)性與人的社會化的統(tǒng)一”［4］。趙浚從德育哲學的角度分析了思想政治教育的本質，揭示出思想政治教育三個層次的內涵，指出：“對人的終極關懷，構筑人的精神價值，實現人的自由全面發(fā)展，并最終實現對人的現實關懷與終極關懷、個體發(fā)展與社會發(fā)展的內在統(tǒng)一?！保?］李遼寧從政治、社會、倫理、個體四個維度出發(fā)，將思想政治教育歸納為階級性、工具性、服務性和啟蒙性。［6］

綜合以上學者的觀點，筆者認為，思想政治教育和意識形態(tài)之間既有一致性，又存在差異性。本文在明晰二者本質屬性的前提下，多維度地驗證了二者鮮明的政治屬性、性能上的服務理念和價值觀念，不斷追求和達到多樣化的教育目標。

（二）內容：意識形態(tài)與思想政治教育的交叉互補性

思想政治教育和意識形態(tài)雙方都具備特定的品質，兩者相互關聯，協(xié)同發(fā)力。學界將兩者的思想歸納為以下幾個方面：一是交疊部分呈現相同性。思政教育的內容包括了思想、政治、法紀、道德、心理、愛國主義、價值觀、文化自信、國際意識教育等方面，不同的內容蘊含了不同的特征，在實踐中發(fā)揮著不同的作用。［7］意識形態(tài)在內容上既包括政治、哲學、法律、道德、宗教、藝術等體系化的形式，同時又呈現出相應的感性化方式，主要體現在情感思緒、風俗習慣、意念意志等方面。［8］二是平行部分表現互通性。胡鵬指出，思想政治教育的內容是社會團體有意識提供觀點的效果，需要教育者對思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等進行選擇和加工，從而達到有效輸出的過程。［9］楊雨林認為，意識形態(tài)的內容蘊含了知識生產、價值觀塑造和制度構建三種基本形態(tài)，以“述說”“描繪”等話語裝置為依托，不斷實現思想觀念被群眾社會化掌握為目標。［10］

筆者認為，意識形態(tài)性決定了思想政治教育者在教育活動中必然包含和所倡導的政治立場、價值取向、思想觀念、行為規(guī)范等部分。教育者如何在日常教學活動中實現意識形態(tài)認同教育的終極目標，這是高校思政教育目前需要思索的問題。

（三）作用：意識形態(tài)與思想政治教育的息息相通性

思想政治教育與意識形態(tài)相互交錯，形影不離。李遼寧指出，思想政治教育是傳播意識形態(tài)的重要手段。［11］孫幫寨從多維度剖析了兩者間的相同作用，如從主體上，思想政治教育的意識形態(tài)機制體現為教育者和教育對象意念意志的思想碰撞；從教育路徑分析，兩者可以實現家校聯動雙向機制等。［12］劉鳳娟深刻剖析了思想政治教育和意識形態(tài)間的關聯度，闡明了雙方的實質性內容和功能體現。［13］因此，從思想政治教育與意識形態(tài)的聯系度來說，意識形態(tài)教育的主要目的是傳播思想觀點，往往通過隱匿的方式呈現和被接受。而思想政治教育則是通過有價值的方式來宣傳主流思想，潛移默化地影響大學生的邏輯思維、價值觀點、行為方式和道德理想，主要通過校園文化建設、傳統(tǒng)的課堂宣講、課外實踐活動等方式，將主流思想灌溉至受教育者的內心。

二、高校思想政治教育與意識形態(tài)的協(xié)同意義

現今，高校思想政治教育為主流觀點的產生、主流觀點的傳播和內心價值的融合提供了有利條件。

（一）基礎價值：筑牢意識形態(tài)安全防線

從內在結構可知，意識形態(tài)安全會對大學生的認知、信仰、價值和目標產生較大的影響。高校作為主流思想觀點的重要基地，承擔著宣傳黨的重要精神的責任。因此，高校應利用思想政治教育與意識形態(tài)協(xié)同育人的價值來進一步加強主流思想的陣地建設，強化大學生的思想理論教育和價值引領，維護意識形態(tài)安全。

（二）中樞價值：提升思想政治教育工作的實效性

基于協(xié)同育人的基礎，高校思想政治教育工作才能夠最大限度地實現目標，形成正向結果。一是鞏固思想政治教育的地位。學校各職能部門是思想政治教育的重要支撐，思政理論課是宣傳主流觀點的主要途徑。二是推動思想政治教育的創(chuàng)新。以學業(yè)導師、心理咨詢導師、德育教師為主體的團體模式通過全員育人、全方位育人和全過程育人相結合的方式，結合學生的需求、發(fā)展中存在的問題、面臨的困惑等給予相應指導。三是增強思想政治教育的吸引力。高校思想政治教育既要發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，又要提升工作的吸引力和工作質量，將實踐活動、心理教育、科研文化、資助管理、網絡安全教育等方面融入日常教學當中，從而增強思想政治教育工作的實效性。

（三）根本價值：助力培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人

協(xié)同育人可以鞏固馬克思主義的指導地位，把思想價值引領貫穿教育教學各個環(huán)節(jié)，從而實現思想政治教育的目標；協(xié)同育人可以加強各類思想文化陣地的建設管理；協(xié)同育人可以牢固樹立思想意識，切實增強育人本領，構建一體化育人體系。

三、高校思想政治教育與意識形態(tài)的協(xié)同路徑

構建高校思想政治教育和意識形態(tài)認同教育體系，不僅能幫助大學生樹立正確的價值觀，還能指導大學生參與中國特色社會主義道路的實踐活動。針對當前高校思想政治教育和意識形態(tài)認同存在的問題，本文提出以下幾點建議。

（一）聯合性：深化工作行列的有效銜接

思想政治理論課教師、學生處、黨團委工作人員、輔導員等共同構成了高校思想政治教育隊伍體系。而意識形態(tài)工作隊伍主要包括黨員干部、宣傳工作者、主流意識形態(tài)理論者、馬克思主義理論者等。高校思想政治教育工作者肩負弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳播主流思想、掌握思想實質、將馬克思主義理論知識付諸實踐等重大責任，要時刻身處意識形態(tài)傳播第一線、時刻秉持黨的優(yōu)良作風、時刻積極響應黨的號召等重要任務，發(fā)揮好模范帶頭作用。與此同時，高校思想政治教育和意識形態(tài)工作者也應建立一定的情感聯系，階段性地分享各自的感悟，創(chuàng)建長效互通體系，進一步創(chuàng)新工作方法，把握時代脈搏，從而推動高校思想政治教育與主流意識形態(tài)建設的互通發(fā)展。

（二）連續(xù)性：實現工作機制的有效對接

科學的引導機制是實現鑄魂育人的根本保證，有助于鞏固馬克思主義的指導地位。兩者的協(xié)同發(fā)展須明確內在的契合點，彼此達成共識，指明工作的前進方向。一方面，高校黨委工作部可以利用自身的優(yōu)勢，有效發(fā)揮組織協(xié)調、服務管理、指引監(jiān)督的功能，并協(xié)調相關部門齊心協(xié)力、集思廣益、通力合作，最終為提高思想政治教育和意識形態(tài)工作的實效性而奮斗。另一方面，高?？梢詫嵭卸嗑S度的聯動機制，將學校作為主體，使家庭和社區(qū)相互配合、協(xié)同作戰(zhàn)，從而更好地實現高校思想政治教育與意識形態(tài)建設的互通發(fā)展。

（三）立異性：促進工作方法的協(xié)同創(chuàng)新

創(chuàng)新工作方法是當下高校思想政治教育和意識形態(tài)工作的緊要問題。一方面，從受教育的實際情況分析，枯燥深奧的書本知識會讓受教育者被動地接受觀點，思政宣傳組可以考慮實現知識轉換，將通俗易懂的語言文字呈現在大學生群體中，這樣的教育效果會事半功倍。另一方面，從教育者的工作方法角度分析，傳統(tǒng)的思想政治教育模式偏理論化，大學生呈現出思維活躍、容易接受新鮮事物等特點，這就要求思政工作人員必須創(chuàng)新工作方式和打破工作禁錮，從而提升高校思政教育與意識形態(tài)認同教育工作的感染力。

四、結語

高校思政教育和意識形態(tài)認同教育的協(xié)同發(fā)展，是加強主流意識形態(tài)傳播的有力思想武器。高校思想政治教育與意識形態(tài)教育的有效融合，為雙方成員的緊密結合、有效銜接、相互融合、協(xié)同創(chuàng)新提供了有利條件。高校思想政治教育為主流意識形態(tài)的生成和傳播提供了方向，意識形態(tài)的建設同樣規(guī)定著高校思想政治教育的發(fā)展目標。

參考文獻：

［1］ 劉建軍.尋找思想政治教育的獨特視角［M］.北京：中國人民大學出版社，2017：120.

［2］ 閔緒國.意識形態(tài)性：思想政治教育的本質屬性［J］.求實，2014（1）：81-84.

［3］ 石書臣.思想政治教育的本質規(guī)定及其把握［J］.馬克思主義與現實， 2009（1）：175-178.

［4］ 溫麗華.思想政治教育本質的馬克思主義發(fā)生學解釋［J］.江西理工大學學報，2017（4）：12-15.

［5］ 趙浚. 基于德育哲學的思考： 論思想政治教育的本質［J］.中國青年社會科學，2018（1）：96-101.

［6］ 李遼寧.解讀思想政治教育本質的四個維度［J］.學校黨建與思想教育（上半月），2007（11）：18-21.

［7］ 鄭潔瓊.新媒體時代下高校思想政治教育內容結構優(yōu)化與資源整合研究［J］.佳木斯大學社會科學學報，2022（4）：82-84.

［8］ 王慶五.馬克思主義意識形態(tài)指導地位研究［M］.北京：中國社會科學出版社，2012：154.

［9］ 胡鵬.論新時代思想政治教育內容的“變”與“不變” ［J］.思想政治教育研究，2022（2）：87-92.

［10］ 楊雨林. 意識形態(tài)社會化的三種形態(tài)：知識、價值觀、制度［J］. 中共山西省委黨校學報，2020（1）：11-16.

［11］ 李遼寧.當代中國思想政治教育意識形態(tài)功能研究［D］.武漢：華中師范大學，2006.

［12］ 孫幫寨.論思想政治教育的意識形態(tài)機制［J］.汕頭大學學報（人文社會科學版），2018（34）：48-52.

［13］ 劉鳳娟.思想政治教育意識形態(tài)功能探析［J］.中共四川省委黨校學報，2010（1）：63-66.