倪彬

摘 要：生涯規(guī)劃教育是人才培養(yǎng)的重要組成部分。合理的生涯規(guī)劃教育能培養(yǎng)研究生的生涯自主意識(shí)、提高生涯應(yīng)變能力，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，符合時(shí)代發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。本文在對(duì)重慶大學(xué)土木工程學(xué)院的研究生開(kāi)展生涯規(guī)劃問(wèn)卷調(diào)研基礎(chǔ)上，了解和分析“雙一流”建設(shè)高校研究生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出“五位一體”生涯規(guī)劃教育模式，以增強(qiáng)研究生生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性、實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：雙一流 研究生 生涯教育 “五位一體”

生涯規(guī)劃教育是以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的有目的、有計(jì)劃、有組織的綜合性教育活動(dòng)，是學(xué)生提高自我職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與技能，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校生活向社會(huì)生活、職業(yè)生活過(guò)渡的基本途徑，也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。研究生生涯規(guī)劃教育的核心是要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)認(rèn)知，確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)，做出理性的生涯決策和行動(dòng)，正確地評(píng)估目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，不斷提升自己的社會(huì)責(zé)任感、抗壓能力和規(guī)劃主動(dòng)性，促使自己不斷提升綜合職業(yè)技術(shù)能力，預(yù)防職業(yè)生涯發(fā)展中出現(xiàn)的各種困擾，更完美地實(shí)現(xiàn)研究生與職業(yè)之間的良好匹配。［1］

生涯規(guī)劃教育對(duì)于增強(qiáng)研究生的就業(yè)能力、緩解就業(yè)壓力、促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展都具有十分重要的意義。研究生教育作為培養(yǎng)高層次人才的重要階段，不僅要重視專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)，還應(yīng)重視創(chuàng)新人才的發(fā)掘和培育，特別是在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)的背景下，研究生生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（簡(jiǎn)稱“雙一流”）是黨中央、國(guó)務(wù)院在新時(shí)期對(duì)高等教育做出的重大戰(zhàn)略決策，其建設(shè)的主要目標(biāo)就是“推動(dòng)一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列，培養(yǎng)一流人才，產(chǎn)出一流成果”，其核心是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校的內(nèi)涵式、可持續(xù)性發(fā)展，提高高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量與創(chuàng)造力，構(gòu)建形成一個(gè)良性的教育動(dòng)態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。［2］

為了全面落實(shí)“雙一流”建設(shè)的任務(wù)和目標(biāo)，積極推動(dòng)學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展，提高一流學(xué)科人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，提高研究生的就業(yè)質(zhì)量，重慶大學(xué)土木工程學(xué)院開(kāi)展了研究生生涯規(guī)劃方面的調(diào)研和實(shí)踐。本文擬從調(diào)研問(wèn)卷結(jié)果分析入手，全面分析當(dāng)前研究生生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，就如何增加高校研究生生涯規(guī)劃教育實(shí)效性、可行性等進(jìn)行研究和分析，提出“五位一體”的生涯規(guī)劃教育模式，探索研究生生涯規(guī)劃教育的新方法與改革路徑。

一、研究生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)研分析

（一）研究對(duì)象及方法

本調(diào)研以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”為基本研究思路，以重慶大學(xué)土木工程學(xué)院在校研究生為調(diào)查對(duì)象，采用匿名問(wèn)卷調(diào)研的方式，在重慶大學(xué)土木工程學(xué)院研究生中發(fā)放生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷 484份，問(wèn)卷回收率為96.8%，問(wèn)卷有效率為100%。

（二）調(diào)查工具

依據(jù)研究生的特點(diǎn)編制研究生生涯規(guī)劃調(diào)研問(wèn)卷。本問(wèn)卷共有25道選擇題，內(nèi)容涉及研究生的生涯規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、生涯規(guī)劃困惑、期望的生涯指導(dǎo)內(nèi)容與形式等多個(gè)方面。［3］

（三）施測(cè)方式

面向重慶大學(xué)土木工程學(xué)院在校研究生統(tǒng)一發(fā)放紙質(zhì)版調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放比例為：碩士一年級(jí)為30%、碩士二年級(jí)為30%、碩士三年級(jí)為20%、博士研究生為20%，在學(xué)生獨(dú)立完成后統(tǒng)一回收統(tǒng)計(jì)。

（四）調(diào)研結(jié)果與分析

1. 研究生的生涯規(guī)劃意識(shí)狀況

大多數(shù)研究生都認(rèn)識(shí)到了生涯規(guī)劃的重要性，認(rèn)為生涯規(guī)劃“非常重要”和“重要”的學(xué)生比例高達(dá)94.42%。然而，研究生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的了解程度不高，僅有較少的研究生有清晰的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)并付諸生涯規(guī)劃實(shí)際行動(dòng)。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)“非常了解”的僅占6.4%，“比較了解”的占49.17%?！皩?duì)未來(lái)的職業(yè)有規(guī)劃”的研究生比例達(dá)到98.40%， 33.41%的同學(xué)“沒(méi)有很仔細(xì)考慮職業(yè)規(guī)劃”， 僅有17.56%的同學(xué)“對(duì)職業(yè)規(guī)劃清晰”。

2. 研究生的職業(yè)認(rèn)知狀況

大多數(shù)研究生對(duì)職業(yè)認(rèn)知有一定的了解。對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、職業(yè)價(jià)值觀“非常了解”和“比較了解”的學(xué)生達(dá)81.2%，但對(duì)自己當(dāng)前及以后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)不太清楚。對(duì)自己當(dāng)前及以后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)“很清楚”的占31.2%，“不太清楚”“不清楚”的占66.11%。

3. 研究生職業(yè)生涯規(guī)劃困惑

為了有針對(duì)性地了解目前研究生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的困惑及關(guān)注點(diǎn)，問(wèn)卷中專(zhuān)門(mén)設(shè)有相關(guān)問(wèn)題。 調(diào)研結(jié)果表明，“您目前最需要得到的生涯規(guī)劃幫助”排名前三的分別是：“有專(zhuān)業(yè)人員分析自身個(gè)性及優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”；“目前就業(yè)市場(chǎng)各行業(yè)的普遍就業(yè)狀況和薪資狀況”；“培訓(xùn)擇業(yè)技巧”。

4. 研究生期望的生涯規(guī)劃教育內(nèi)容及形式

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，研究生“希望通過(guò)生涯規(guī)劃教育獲得什么”排名前三的內(nèi)容分別為：“就業(yè)信息”“專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)”“實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”；研究生“更能接受生涯教育的形式”排名前三的分別為：“系列專(zhuān)題報(bào)告”“講座”“一對(duì)一輔導(dǎo)”；研究生認(rèn)為“生涯規(guī)劃教育中十分重要的因素”排名前三的分別為：“指導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)性”“指導(dǎo)有針對(duì)性”“時(shí)間安排的靈活性”。

二、研究生生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)論及存在的問(wèn)題

（1）在校研究生普遍能認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃教育的重要性，并對(duì)生涯規(guī)劃感興趣。較少研究生能主動(dòng)制訂長(zhǎng)期、有明確的目標(biāo)、可實(shí)施的計(jì)劃，且采取實(shí)際的生涯規(guī)劃行動(dòng)。［4］

（2）多數(shù)研究生能較為主動(dòng)地去探索自我世界和外部世界，但是大部分研究生認(rèn)為自己對(duì)外部世界的探索不夠充分。

（3）在生涯規(guī)劃教育中應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)自我認(rèn)知的探索與指導(dǎo)，但更應(yīng)加強(qiáng)和完善探索外部工作世界的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。目前，探索外部世界的方法和形式較為單一，效果不明顯，應(yīng)從內(nèi)容、途徑等多方面完善指導(dǎo)。

（4）研究生在生涯規(guī)劃教育中非?？粗氐囊蛩?、更能接受或喜歡的生涯規(guī)劃教育的形式體現(xiàn)了研究生們生涯規(guī)劃教育的期待：專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性、實(shí)效性。專(zhuān)業(yè)性體現(xiàn)為生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)骨干人員應(yīng)是具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的老師；針對(duì)性體現(xiàn)為生涯規(guī)劃教育的整體計(jì)劃、內(nèi)容、形式等要符合研究生的特點(diǎn)和需求；實(shí)效性體現(xiàn)為生涯規(guī)劃教育的理念、實(shí)施應(yīng)具有可行性，研究生接受生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育后能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)生涯自主意識(shí)、提高生涯應(yīng)變能力、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的效果。

綜上所述，目前研究生生涯規(guī)劃教育存在的主要問(wèn)題可歸納為：一是研究生對(duì)生涯規(guī)劃的重視程度不夠，主動(dòng)規(guī)劃職業(yè)生涯的意識(shí)淡薄，缺乏職業(yè)生涯目標(biāo)與前進(jìn)動(dòng)力；二是高校在研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中普遍存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，生涯規(guī)劃教育中最重要的實(shí)踐性教育不能滿足研究生真正的實(shí)際需要；三是研究生生涯教育形式較單一，學(xué)校、社會(huì)等資源沒(méi)有充分地利用和發(fā)揮，造成生涯教育效果不明顯；四是研究生生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)效性，未形成一套比較有效、完備的生涯規(guī)劃教育體系。［5］

三、構(gòu)建研究生“五位一體”的生涯規(guī)劃教育模式

為了提高研究生生涯規(guī)劃教育的針對(duì)性、實(shí)效性，在“雙一流”建設(shè)背景下，結(jié)合研究生的特點(diǎn)和需求，本文擬從學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)五個(gè)層面出發(fā)，提出在研究生中開(kāi)展“五位一體”的生涯規(guī)劃教育模式，［6］整合多方優(yōu)勢(shì)和資源，通過(guò)多方協(xié)作，助力研究生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和人生目標(biāo)。

（一）學(xué)校層面：統(tǒng)籌規(guī)劃，指導(dǎo)引領(lǐng)

有效的生涯規(guī)劃教育離不開(kāi)學(xué)校的宏觀統(tǒng)籌安排和專(zhuān)家的正確指導(dǎo)與引領(lǐng)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)部門(mén)，制定開(kāi)展研究生生涯規(guī)劃教育的制度和規(guī)范，整體設(shè)計(jì)研究生階段生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，指導(dǎo)研究生生涯規(guī)劃教育科學(xué)、系統(tǒng)地進(jìn)行。

學(xué)校應(yīng)建立多層次、系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，合力推動(dòng)和開(kāi)展研究生生涯規(guī)劃教育。專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)可由學(xué)校主管部門(mén)、生涯咨詢師、外聘專(zhuān)家等共同組成；生涯輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)可由導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任等組成；實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)可由各類(lèi)對(duì)口就業(yè)單位與校院兩級(jí)部門(mén)組成；朋輩互助團(tuán)隊(duì)可由優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)、院校生涯社團(tuán)等組成。［7］

（二）教師層面：全面參與，建立生涯規(guī)劃教育基地

教師隊(duì)伍是生涯規(guī)劃教育實(shí)施的基礎(chǔ)和保障。學(xué)校應(yīng)建立優(yōu)質(zhì)高效的生涯教育師資隊(duì)伍，組建校、院兩級(jí)生涯規(guī)劃教育教師團(tuán)隊(duì)。除了專(zhuān)業(yè)教師，輔導(dǎo)員、就業(yè)中心工作人員等都應(yīng)是學(xué)校生涯規(guī)劃教育教師團(tuán)隊(duì)的核心組成人員。學(xué)校應(yīng)形成以專(zhuān)職教師為骨干，輔導(dǎo)員、教輔人員共同參與的全方位育人的生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍。

充分發(fā)揮導(dǎo)師與思政教師（輔導(dǎo)員）合力育人作用，在研究生培養(yǎng)方面，導(dǎo)師的影響是全方位的，導(dǎo)師參與研究生生涯規(guī)劃教育的效果和作用是顯而易見(jiàn)的。思政教師則可以增強(qiáng)研究生生涯規(guī)劃教育的影響力，如通過(guò)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，幫助研究生建立明確的職業(yè)理想以及健康積極的生活態(tài)度；通過(guò)主體意識(shí)、合作意識(shí)的教育，可以幫助研究生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立性與合作性的有效統(tǒng)一，二者可以相互促進(jìn)。［8］同時(shí)學(xué)校還應(yīng)建立生涯規(guī)劃教育基地，提供生涯規(guī)劃教師培養(yǎng)資金以及實(shí)踐平臺(tái)保障，形成一套長(zhǎng)效的生涯規(guī)劃教育教師培養(yǎng)機(jī)制。

（三）學(xué)生層面：全方位、針對(duì)性，提升生涯規(guī)劃能力

1. 開(kāi)設(shè)研究生生涯規(guī)劃教育相關(guān)課程，全面普及生涯規(guī)劃教育

把生涯規(guī)劃教育納入研究生在校課程體系，是幫助研究生發(fā)展職業(yè)生涯最有效的途徑。［9］

（1）根據(jù)在校研究生各階段不同的生涯任務(wù)及特征，開(kāi)設(shè)各類(lèi)針對(duì)全體研究生的生涯規(guī)劃教育必修課程。如研一階段可開(kāi)設(shè)生涯發(fā)展與規(guī)劃必修課，研二階段可開(kāi)設(shè)就業(yè)教育與指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等課程。

（2）對(duì)于某些有特定需求的研究生，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)一些選修課程，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)特殊的生涯知識(shí)與技能，如開(kāi)展創(chuàng)業(yè)學(xué)、科技與創(chuàng)新、有效團(tuán)隊(duì)工作等特色選修課程。［10］

（3）將生涯規(guī)劃教育納入已有的研究生學(xué)術(shù)課程體系，以專(zhuān)業(yè)的師資力量從學(xué)術(shù)的角度傳授給學(xué)生相關(guān)知識(shí)。

2. 建設(shè)豐富多樣、切實(shí)可行的生涯規(guī)劃活動(dòng)體驗(yàn)體系

學(xué)校可以利用實(shí)踐課程、節(jié)假日、寒暑假等組織研究生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)；同時(shí)在校內(nèi)組織互動(dòng)性、體驗(yàn)性的生涯規(guī)劃教育系列活動(dòng)，如研究生新生生涯規(guī)劃講座、研究生生涯教育周、系列專(zhuān)家講座等活動(dòng)。［11］學(xué)校社團(tuán)還可專(zhuān)門(mén)成立生涯服務(wù)小組，以志愿服務(wù)、咨詢活動(dòng)等形式普及生涯教育知識(shí)。

3. 開(kāi)展個(gè)性化生涯輔導(dǎo)

個(gè)性化生涯輔導(dǎo)是生涯規(guī)劃教育的有效形式和基本環(huán)節(jié)，針對(duì)有特殊需求的研究生進(jìn)行精細(xì)化、個(gè)性化的生涯輔導(dǎo)，在真正有需求的研究生中開(kāi)展“一對(duì)一咨詢”“生涯工作坊”等多種形式的精細(xì)化教育，增強(qiáng)生涯規(guī)劃教育輔導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性，為研究生的個(gè)性化需求和發(fā)展助力。［12］

（四）家庭層面：家校合作，形成生涯規(guī)劃教育合力

研究生家長(zhǎng)通過(guò)生涯規(guī)劃教育電子宣傳手冊(cè)了解生涯規(guī)劃的知識(shí)理論、認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要性，樹(shù)立科學(xué)的生涯規(guī)劃教育理念。

充分利用家長(zhǎng)豐富的人生閱歷、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)研究生家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)校的生涯實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，分享生涯成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展生涯講座，如以企業(yè)家、優(yōu)秀學(xué)者、成功創(chuàng)業(yè)者等身份到校開(kāi)展各類(lèi)主題分享活動(dòng)，家校協(xié)作，形成生涯規(guī)劃教育合力。［13］

（五）社會(huì)層面：資源整合，搭建生涯規(guī)劃教育實(shí)踐平臺(tái)

充分利用政府、科研院所、企業(yè)、社區(qū)、高校的各自優(yōu)勢(shì)，建立長(zhǎng)效合作的協(xié)同育人機(jī)制。建立校企合作基地、生涯實(shí)踐基地、社區(qū)實(shí)踐基地，為研究生搭建職業(yè)生涯體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐平臺(tái)，提供生涯實(shí)踐教育機(jī)會(huì)，為研究生探索、認(rèn)識(shí)工作世界提供資源和平臺(tái)，形成產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的生涯規(guī)劃教育模式。 ［14］遵循“引進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，加強(qiáng)校內(nèi)外生涯指導(dǎo)專(zhuān)家的合作與交流，將生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，建立政府、企業(yè)、社區(qū)、高校與研究生生涯規(guī)劃教育的良性互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在“雙一流”建設(shè)背景下，研究生教育作為國(guó)家高層次人才培養(yǎng)主體，其培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接影響“雙一流”建設(shè)的成效。“五位一體”的生涯規(guī)劃教育模式從全程化、多層次、系統(tǒng)性等幾方面入手，學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)形成生涯教育育人合力，為研究生的生涯發(fā)展提供助力，搭建起促進(jìn)研究生成長(zhǎng)成才的堅(jiān)強(qiáng)后盾支撐，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)、科研水平的提升提供有力的基礎(chǔ)和保障。

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基金項(xiàng)目：重慶大學(xué) 2021 年研究生思想政治教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目“雙一流背景下研究生生涯規(guī)劃教育實(shí)施路徑探索”（CQUYJSSZ-2021-01-03）。