中職動(dòng)漫專業(yè)校企協(xié)同育人教學(xué)實(shí)踐研究

姜梁

摘 要：在職業(yè)教育改革和創(chuàng)新的背景下，傳統(tǒng)的育人模式與人才發(fā)展的要求不相符。對(duì)此，創(chuàng)新育人模式已經(jīng)成為中職教育的首要任務(wù)。為了提升育人質(zhì)量、推動(dòng)中職教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展，本文以動(dòng)漫專業(yè)為例，分析中職動(dòng)漫專業(yè)校企協(xié)同育人的教學(xué)實(shí)踐策略和重要意義，從前期準(zhǔn)備、中期實(shí)施和后期維護(hù)三個(gè)主要階段入手完善校企協(xié)同育人模式，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的動(dòng)漫專業(yè)教育品牌，為學(xué)生的求學(xué)和求職之路鋪墊基礎(chǔ)，培養(yǎng)符合社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需求的新時(shí)代人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；動(dòng)漫專業(yè)；校企協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）22-0033-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.011

從中職動(dòng)漫專業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，校企協(xié)同育人是指以中職學(xué)校和動(dòng)漫專業(yè)為主體，綜合企業(yè)、行業(yè)等社會(huì)力量，為培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)要求的人才而共同努力的一種創(chuàng)新性育人模式，它有助于提升動(dòng)漫專業(yè)人才的質(zhì)量，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展和全面進(jìn)步。為了最大化實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人模式的價(jià)值，中職學(xué)校、動(dòng)漫專業(yè)以及教師等多個(gè)育人主體要積極建設(shè)協(xié)同育人模式，甄選優(yōu)質(zhì)的動(dòng)漫企業(yè)，與其共同商議和制訂科學(xué)合理的育人計(jì)劃，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和工作環(huán)境，讓他們?cè)诔浞至私庑袠I(yè)信息的基礎(chǔ)上集中鍛煉自身的專業(yè)技能、提升專業(yè)素質(zhì)。

一、中職動(dòng)漫專業(yè)校企協(xié)同育人教學(xué)的重要意義

以校企協(xié)同育人為中職動(dòng)漫專業(yè)的主要教學(xué)模式，有助于加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的師風(fēng)建設(shè)。在中職學(xué)校的教育和教學(xué)活動(dòng)中，教師的重要性尤為突出。實(shí)行校企協(xié)同育人模式能擴(kuò)展教師的專業(yè)成長(zhǎng)范圍，他們不僅能夠通過(guò)校內(nèi)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)得知識(shí)、掌握教學(xué)技能，還能與優(yōu)質(zhì)企業(yè)的員工和管理人員等展開(kāi)密切交流和互動(dòng)，了解動(dòng)漫行業(yè)的前沿信息。長(zhǎng)此以往，能增強(qiáng)教師的專業(yè)能力、行業(yè)敏感度等，不斷發(fā)展教師隊(duì)伍的師風(fēng)建設(shè)水平。當(dāng)教師的整體育人水平不斷提升時(shí)，也就意味著教育水平的提升，在此基礎(chǔ)上，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)時(shí)獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力，還能通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)全面了解行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，明確行業(yè)內(nèi)部的人才結(jié)構(gòu)和真實(shí)需求，進(jìn)而針對(duì)性地調(diào)整自身的職業(yè)生涯規(guī)劃［1］。綜上，有效應(yīng)用校企協(xié)同育人教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生發(fā)展、師風(fēng)建設(shè)、職業(yè)教育事業(yè)的整體發(fā)展皆具有重要作用。

二、創(chuàng)新中職動(dòng)漫專業(yè)校企協(xié)同育人教學(xué)實(shí)踐的策略

（一）前期準(zhǔn)備，校企對(duì)接，奠定育人基礎(chǔ)

校企協(xié)同育人是一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃，需要經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備和耐心籌劃，所以說(shuō)，要想為協(xié)同育人模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就要高度重視前期準(zhǔn)備階段的工作，積極與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，在大量前期調(diào)研的基礎(chǔ)上選擇行業(yè)內(nèi)拔尖的優(yōu)質(zhì)企業(yè)共同展開(kāi)育人準(zhǔn)備工作，為創(chuàng)建完善和優(yōu)質(zhì)的新時(shí)代育人體系奠定基礎(chǔ)。

1.甄選優(yōu)質(zhì)企業(yè)。企業(yè)是校企協(xié)同育人模式的主體之一，企業(yè)的發(fā)展前景、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、整體規(guī)模、企業(yè)文化等都會(huì)影響協(xié)同育人的效果。企業(yè)只有自身綜合實(shí)力較強(qiáng)，才能在協(xié)同育人的過(guò)程中傳遞更多有效信息。所以，在前期準(zhǔn)備階段，中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)要成立專門的調(diào)研小組，從官方網(wǎng)站、政府部門等多個(gè)渠道查詢企業(yè)近年來(lái)的經(jīng)營(yíng)狀況、員工在崗情況、行業(yè)影響力等，并借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)做好數(shù)據(jù)分析工作，選拔出各方面實(shí)力都較優(yōu)越的企業(yè)，積極與其對(duì)接，將其發(fā)展為校企協(xié)同育人模式的另一個(gè)主體，建立共育式的人才培養(yǎng)機(jī)制，與其簽訂專業(yè)的人才培養(yǎng)協(xié)議，從而形成交互式的合作關(guān)系［2］。而與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議并不是一勞永逸的，調(diào)研小組也要做好持續(xù)調(diào)研的工作，在合作期間要始終與企業(yè)保持良性的互動(dòng)和溝通，及時(shí)了解其人才引進(jìn)狀況和整體發(fā)展情況，從而經(jīng)過(guò)綜合評(píng)估之后，最終決定是否與其繼續(xù)合作。借此方式，企業(yè)和學(xué)校之間能夠形成良性的監(jiān)督和合作關(guān)系，也能持續(xù)進(jìn)行協(xié)同育人工作。

2.組織啟動(dòng)會(huì)議。在甄選優(yōu)質(zhì)企業(yè)、簽訂合作協(xié)議之后，校企雙方確定合作育人的關(guān)系，為了確保后續(xù)有序展開(kāi)育人活動(dòng)，校企雙方要在正式創(chuàng)建育人體系之前，由雙方的管理者牽頭組織協(xié)同育人工作啟動(dòng)會(huì)議，讓學(xué)校和企業(yè)的管理者、人力資源部門、動(dòng)漫專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科教師等參與會(huì)議，分別陳述各自的育人計(jì)劃和人才引進(jìn)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，雙方就未來(lái)的發(fā)展計(jì)劃、培養(yǎng)人才的方向、所要達(dá)成的目標(biāo)等多項(xiàng)內(nèi)容展開(kāi)多元化的討論，從動(dòng)漫行業(yè)的市場(chǎng)前景、人才空缺等多個(gè)層面確定各自的培養(yǎng)目標(biāo)，并尋求雙方的共性，以此確定協(xié)同育人模式的外部框架，以便在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)啟下一階段的工作。與此同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)也要在啟動(dòng)會(huì)議上準(zhǔn)確對(duì)接育人模式的細(xì)節(jié)工作，由雙方派駐專人成立管理小組細(xì)化責(zé)任，確保將每一項(xiàng)工作落實(shí)到組、落實(shí)到個(gè)人身上，使每一個(gè)人都在小組中占據(jù)不可取代的位置，這不僅有助于增強(qiáng)校企雙方的責(zé)任感，還能最大化實(shí)現(xiàn)每一個(gè)成員的功能，從而提升校企雙方的工作效率和育人能力。

3.組建“雙師”隊(duì)伍。傳統(tǒng)的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)實(shí)踐模式，以傳授基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能等為主要目標(biāo)，大部分教師雖然掌握了較扎實(shí)的專業(yè)技能，但是一部分教師卻并未全面了解動(dòng)漫行業(yè)的真實(shí)信息，而一味地按照固有的教學(xué)模式、教學(xué)素材展開(kāi)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。而在校企協(xié)同共育的背景下，傳統(tǒng)教育模式的弊端一覽無(wú)遺，為了激活教師協(xié)同共育的意識(shí)、全面提升其育人能力，學(xué)校要致力于組建“雙師”型教師隊(duì)伍，從源頭上轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，為教師提供外出學(xué)習(xí)和校內(nèi)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們與動(dòng)漫企業(yè)的一線員工進(jìn)行雙向互動(dòng)，通過(guò)視頻會(huì)議、線上留言等不同的方式了解動(dòng)漫行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，明確現(xiàn)階段動(dòng)漫人才的空缺點(diǎn)。而后根據(jù)了解到的信息和素材及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，重新提煉教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，更精準(zhǔn)地培養(yǎng)行業(yè)所需人才。另外，為了增強(qiáng)教師隊(duì)伍的靈活性和內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校也可以外聘企業(yè)的優(yōu)秀員工，將其納入教師隊(duì)伍中，改變教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，營(yíng)造積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，如此動(dòng)漫專業(yè)的教師即可主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，這既有助于教師個(gè)人的發(fā)展，也對(duì)促進(jìn)動(dòng)漫專業(yè)整體進(jìn)步有重要的作用。

4.制定培養(yǎng)方案。完善、優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人目標(biāo)的必要前提，只有具備優(yōu)秀的培養(yǎng)方案，才能使后續(xù)的一切培養(yǎng)計(jì)劃、活動(dòng)達(dá)成既定的效果。因此在前期準(zhǔn)備階段，學(xué)校和企業(yè)要聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，從開(kāi)發(fā)課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、雙導(dǎo)師制度、人才選拔比例、考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式等多個(gè)角度優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，詳細(xì)規(guī)定培養(yǎng)內(nèi)容和所要達(dá)成目標(biāo)的每一個(gè)細(xì)則，并將其落實(shí)成冊(cè)，下發(fā)給參與協(xié)同育人工作的教師、企業(yè)員工、人力資源管理部門等，讓他們根據(jù)培養(yǎng)方案的內(nèi)容開(kāi)啟各自的工作，從而在有據(jù)可依的前提下促使雙方達(dá)成密切配合和協(xié)同育人的目標(biāo)。而針對(duì)培養(yǎng)方案的內(nèi)容，校企雙方也要根據(jù)真實(shí)的培養(yǎng)情況和動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化方案的細(xì)則，增強(qiáng)時(shí)代性和時(shí)效性特征，以此順應(yīng)動(dòng)漫行業(yè)的人才需求，為中職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展之路鋪墊基礎(chǔ)。

（二）中期實(shí)施，校企合作，創(chuàng)建育人體系

經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備和耐心籌劃，校企協(xié)同共育模式初步形成。在此基礎(chǔ)上，中職實(shí)施工作正式開(kāi)啟，校企雙方建立合作關(guān)系，創(chuàng)建協(xié)同共育體系。為了提升協(xié)同共育的有序性，校企雙方要從專業(yè)課程、項(xiàng)目計(jì)劃等多個(gè)層面展開(kāi)合作和創(chuàng)新，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課程知識(shí)、參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中達(dá)成夯實(shí)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能的目的［3］。

1.開(kāi)發(fā)專業(yè)課程。一直以來(lái)，開(kāi)發(fā)課程都是人才培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵組成部分，課程內(nèi)容是否豐富、課程形式是否新穎、課程核心是否具備時(shí)代性特征等都會(huì)影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量。而從實(shí)際情況來(lái)看，部分學(xué)?；蚪處煷嬖谝粍谟酪莸腻e(cuò)誤想法，不注重課程的時(shí)代性，未能引入與行業(yè)發(fā)展相關(guān)的前沿信息，這違背了校企協(xié)同共育的原則和初衷。對(duì)此，為了優(yōu)化協(xié)同共育體系、強(qiáng)化動(dòng)漫專業(yè)的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，學(xué)校、企業(yè)、教師等多個(gè)育人主體要扭轉(zhuǎn)教育理念，結(jié)合國(guó)家動(dòng)漫專業(yè)的課程資料、動(dòng)漫行業(yè)的真實(shí)發(fā)展情況、中職學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)路徑等多個(gè)要素開(kāi)發(fā)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)課程，以真實(shí)的案例為素材向?qū)W生輸送專業(yè)知識(shí)，促使學(xué)生能夠在了解行業(yè)信息的基礎(chǔ)上更深入地理解和熟練掌握理論知識(shí)，達(dá)成理論與實(shí)踐交互融合的目的，這樣才能體現(xiàn)專業(yè)課程的協(xié)同共育功能。而校企雙方也要針對(duì)開(kāi)發(fā)和挖掘的專業(yè)課程資源進(jìn)一步展開(kāi)評(píng)估和后期考察工作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和運(yùn)行之后，綜合考量課程內(nèi)容是否符合動(dòng)漫行業(yè)的真實(shí)情況、是否能夠讓學(xué)生從中獲益，從而在不斷完善的過(guò)程中增強(qiáng)專業(yè)課程的內(nèi)驅(qū)力，為協(xié)同育人體系增添助力。

2.引進(jìn)項(xiàng)目計(jì)劃。項(xiàng)目形式的學(xué)習(xí)系統(tǒng)有助于推動(dòng)理論知識(shí)與實(shí)踐探索有機(jī)融合，是中職教育體系的重要一員，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力具有重要的作用。在校企協(xié)同育人模式中，為了提升學(xué)生的理實(shí)結(jié)合素養(yǎng)，校企雙方要積極制訂和引進(jìn)項(xiàng)目計(jì)劃，圍繞“動(dòng)漫IP+創(chuàng)意”的選題展開(kāi)多元化的動(dòng)漫項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生分成不同的項(xiàng)目小組，由動(dòng)漫企業(yè)的設(shè)計(jì)師、動(dòng)漫專業(yè)的教師共同帶領(lǐng)各個(gè)項(xiàng)目小組參與實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)，讓他們結(jié)合當(dāng)下大熱的影視IP、社會(huì)熱點(diǎn)話題等確定本組的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并在一線員工和教師的指導(dǎo)下制定動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)方案。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生調(diào)動(dòng)動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)、原畫設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫制作等知識(shí)與技能設(shè)計(jì)符合選題要求的動(dòng)漫作品。隨后，當(dāng)各小組完成項(xiàng)目任務(wù)之后，集中開(kāi)展項(xiàng)目匯總和展示活動(dòng)，讓學(xué)生闡釋他們各自的創(chuàng)意和思路，促進(jìn)他們之間共享資源和互通經(jīng)驗(yàn)，以此體現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃的真實(shí)價(jià)值，進(jìn)一步優(yōu)化和完善校企協(xié)同育人體系。

3.開(kāi)展“雙創(chuàng)”競(jìng)賽?；谛Ｆ髤f(xié)同共育的要求，“雙創(chuàng)”競(jìng)賽的價(jià)值和作用得到了認(rèn)可，它不僅可以為學(xué)生提供實(shí)踐探索的平臺(tái)，還能檢驗(yàn)和考查學(xué)生的職業(yè)敏感度、專業(yè)能力和理論基礎(chǔ)。因此，在校企協(xié)同共育的中期實(shí)施階段，教師可以通過(guò)開(kāi)展“雙創(chuàng)”競(jìng)賽活動(dòng)的方式為學(xué)生創(chuàng)建動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，讓他們圍繞創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的理念，從前期規(guī)劃、中期制作、制作模型、撰寫報(bào)告等多個(gè)環(huán)節(jié)制作兼具實(shí)用性、審美性和前瞻性的動(dòng)漫形象和作品，并在校內(nèi)展開(kāi)公開(kāi)投票和評(píng)議活動(dòng)，要求動(dòng)漫企業(yè)的一線設(shè)計(jì)師、管理人員等作為“雙創(chuàng)”競(jìng)賽的評(píng)委客觀評(píng)估學(xué)生制作的動(dòng)漫形象、撰寫的設(shè)計(jì)方案等，從是否具備前瞻性、是否能夠投入使用、是否具有創(chuàng)新性等方面選拔優(yōu)秀的作品，并以發(fā)放獎(jiǎng)金、提供實(shí)習(xí)崗位等形式為“雙創(chuàng)”競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)?wù)咛峁┆?jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性。

（三）后期維護(hù)，校企關(guān)聯(lián)，提升育人質(zhì)量

在前期準(zhǔn)備和中期實(shí)施的基礎(chǔ)上，后期維護(hù)工作也尤為重要，它不僅事關(guān)校企協(xié)同育人的真實(shí)效果，還關(guān)系著是否能夠正常開(kāi)展后續(xù)育人工作。對(duì)此，學(xué)校和企業(yè)都要做好后期維護(hù)工作，以此提升育人的質(zhì)量。

1.定期回訪人才。為了了解校企協(xié)同共育模式的實(shí)際效果，學(xué)校要針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況、收入情況、工作崗位、晉升情況等展開(kāi)定期回訪工作，從人才是否從事動(dòng)漫行業(yè)的相關(guān)工作、從事何種崗位、畢業(yè)年限、晉升空間等多個(gè)層面設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷或采訪提綱，與畢業(yè)生展開(kāi)一對(duì)一的面談、線上會(huì)議活動(dòng)或者開(kāi)展專題化的畢業(yè)生回訪活動(dòng)，了解在校企協(xié)同共育的模式下，人才的總體流向和發(fā)展情況，這樣方可為后續(xù)的共育活動(dòng)提供依據(jù)和素材。從企業(yè)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，企業(yè)也要在實(shí)施協(xié)同共育模式的中后期對(duì)接中職動(dòng)漫專業(yè)教師、在校學(xué)生、畢業(yè)生等，明確企業(yè)在人才培養(yǎng)工作、內(nèi)部人才結(jié)構(gòu)等方面存在的優(yōu)勢(shì)和不足，以此增強(qiáng)企業(yè)的發(fā)展驅(qū)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)力［4］。

2.提供工作崗位。除了定期回訪人才之外，在校企協(xié)同共育的模式下，為動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生提供工作崗位也成了共育的目標(biāo)之一。學(xué)校和企業(yè)要為在校期間表現(xiàn)優(yōu)異、對(duì)動(dòng)漫行業(yè)有前瞻性見(jiàn)解、有創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生以及“雙創(chuàng)”競(jìng)賽獲勝者等提供對(duì)口的工作崗位，吸引優(yōu)秀的人才進(jìn)入動(dòng)漫行業(yè)，避免人才流失，為動(dòng)漫企業(yè)輸送綜合實(shí)力和專業(yè)素養(yǎng)皆處于前列的人才，如此動(dòng)漫企業(yè)也能更加熱衷于參與協(xié)同共育計(jì)劃，這對(duì)于提升中職學(xué)校的教育質(zhì)量、就業(yè)率等也有重要的作用。另外，當(dāng)人才成型之后，中職學(xué)校還可以反向邀請(qǐng)其成為外聘教師，以此形成一個(gè)良性的人才培養(yǎng)循環(huán)，推動(dòng)中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，為了契合職業(yè)教育的發(fā)展路徑，中職動(dòng)漫專業(yè)在全面了解行業(yè)信息的基礎(chǔ)上，要甄選優(yōu)質(zhì)的企業(yè)，將其作為重要的育人載體，與企業(yè)共同建設(shè)協(xié)同育人模式，通過(guò)組建“雙師”隊(duì)伍、制定培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)專業(yè)課程、引進(jìn)項(xiàng)目計(jì)劃、開(kāi)展“雙創(chuàng)”競(jìng)賽等創(chuàng)新化和多樣化的策略，推動(dòng)中職動(dòng)漫專業(yè)與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)深度融合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和工作等不同的情境中不斷精進(jìn)自身的動(dòng)漫專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)成提升育人質(zhì)量的目的。

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