黃鶯

在新課改背景中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握各類知識(shí)與技能，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的綜合提升。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師也要開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文思維認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)工作，使他們可以找到適合自己的行文方式和寫(xiě)作方法。目前，很多教師開(kāi)始關(guān)注個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。但個(gè)性化指導(dǎo)工作是比較專業(yè)與復(fù)雜的，很多教師沒(méi)有發(fā)揮其作用。本文結(jié)合小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談個(gè)性化指導(dǎo)的開(kāi)展。

一、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.作文主題陳舊

在現(xiàn)階段的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，存在作文主題陳舊的問(wèn)題，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)比較僵硬。這是因?yàn)椴簧俳處熢谠O(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)教材過(guò)于依賴，直接選用了教材中的作文主題。事實(shí)上，教材中的寫(xiě)作模塊只是給教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)提供一定的導(dǎo)向，還需要教師結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些新穎的作文主題。但目前很多教師沒(méi)有做好這一點(diǎn)，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)很難取得預(yù)期效果。

2.指導(dǎo)方法單一

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要合理選擇指導(dǎo)方法，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使得每個(gè)學(xué)生都可以找到適合自己的行文風(fēng)格和寫(xiě)作方法。但目前很多教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)對(duì)所有學(xué)生使用同一種指導(dǎo)方法，忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性特點(diǎn)。這也導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，給部分學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的困難，應(yīng)該在后續(xù)教學(xué)中改進(jìn)。

3.教學(xué)效果不佳

目前很多教師開(kāi)展的寫(xiě)作教學(xué)并沒(méi)有取得預(yù)期效果，學(xué)生的寫(xiě)作能力還有待提升。不少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不知道從何處下手，容易遭遇多種寫(xiě)作困境。即便學(xué)生最終寫(xiě)出了作文，文章質(zhì)量也不高，難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有靈活設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)內(nèi)容，教學(xué)模式的創(chuàng)新水平不足，導(dǎo)致學(xué)生很難找到適合自己的作文練習(xí)方法，不能提升寫(xiě)作能力。

二、小學(xué)個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)的重要意義

1.豐富寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容

教師引入個(gè)性化教學(xué)理念，可以豐富寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，使寫(xiě)作教學(xué)更加靈活，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。這是因?yàn)閭€(gè)性化教學(xué)模式可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引入一些新元素，突破傳統(tǒng)教材內(nèi)容的限制，使作文主題具有更強(qiáng)的趣味性與親和力，使學(xué)生可以積極主動(dòng)參與寫(xiě)作教學(xué)，取得預(yù)期的效果。

2.提高教學(xué)契合度

使用個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)法，可以顯著提高教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的契合度，增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的綜合效率。這是因?yàn)榛趥€(gè)性化理念的寫(xiě)作教學(xué)模式，教師可以了解不同學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)情況和能力差異，結(jié)合這些內(nèi)容設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，能提高教學(xué)效率。

3.推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新

在引入個(gè)性化教學(xué)理念后，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)思路可以得到拓展，進(jìn)而推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。個(gè)性化教學(xué)理念本身就是一種新型教學(xué)方式，同時(shí)也是新課標(biāo)體系的重要內(nèi)容之一，可以更好凸顯學(xué)生主體地位，提高寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的靈活性。這些都給寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了較多新的元素，能夠顯著提高寫(xiě)作教學(xué)的效率，使寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)入新格局。

三、小學(xué)個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)的策略

目前很多教師還沒(méi)有掌握個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)的精髓，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)效果比較一般。下面結(jié)合小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際情況，談一談個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)的具體開(kāi)展策略。

1.引入個(gè)性化教學(xué)理念，打好個(gè)性化基礎(chǔ)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生在千篇一律的課堂環(huán)境中失去特色。在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該勇于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)束縛，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引入個(gè)性化教學(xué)理念，制定符合學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的寫(xiě)作教學(xué)方案。實(shí)際上，寫(xiě)作跟學(xué)生的生活環(huán)境與感悟有很大關(guān)系。寫(xiě)作的源泉就在學(xué)生身邊，很多不起眼的生活事件包含著深刻的人生道理。因此，學(xué)生通過(guò)觀察身邊事物，可以從自己的角度思考問(wèn)題，拓展學(xué)科思維，最終將心中所想用文字表達(dá)出來(lái)。教師在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生留下充足的自我探索空間，提高寫(xiě)作教學(xué)的自由度，使寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘?qū)W生的潛力。

比如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)寫(xiě)作練習(xí)“生活萬(wàn)花筒”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活感悟，將日常生活中的趣事、趣聞，或者自己發(fā)現(xiàn)的自然奧秘在作文中充分展現(xiàn)出來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛力，減少作文內(nèi)容對(duì)學(xué)生思維的束縛。教師不要限定作文內(nèi)容，也不要過(guò)多干涉，允許學(xué)生使用自己喜歡的語(yǔ)言風(fēng)格寫(xiě)作，表達(dá)自己的所想所思?？梢龑?dǎo)學(xué)生回顧生活中的大事小情，比如最近遇到了什么煩心事，收到了什么生日禮物，讀到了哪些好書(shū)等。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生明確后續(xù)寫(xiě)作的方向。在學(xué)生完成作文后，也可跟其他同學(xué)交流互動(dòng)，在相互分享過(guò)程中自主探索。

2.使用個(gè)性化寫(xiě)作方式，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

想突破傳統(tǒng)作文課堂教學(xué)束縛，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)，就應(yīng)該使用個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)方法。目前很多小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)習(xí)慣使用平鋪直敘的方式闡述故事情節(jié)。這種寫(xiě)作方式雖然能將故事內(nèi)容闡述清楚，但容易帶來(lái)審美疲勞。如果學(xué)生能夠使用優(yōu)美的句子或修辭手法，就會(huì)提高作文質(zhì)量。教師可引導(dǎo)學(xué)生使用倒敘、插敘、補(bǔ)敘等多種方式，制造一定的懸念，并提高故事的趣味性。

比如在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)習(xí)作“筆尖流出的故事”教學(xué)中，教師就可以進(jìn)行多種寫(xiě)作方式的講述，使學(xué)生可以靈活使用寫(xiě)作方式，提高作文故事的生動(dòng)性。這里教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看電影《放牛班的春天》，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方式?！斗排０嗟拇禾臁肥且曰貞浀姆绞秸归_(kāi)劇情，設(shè)立了較多懸念，吸引觀眾觀看影片的后續(xù)內(nèi)容。接著教師可以讓學(xué)生思考這部電影如何使用插敘、倒敘、補(bǔ)敘等多種方式，并將其寫(xiě)成一篇小作文。如此練習(xí)，學(xué)生對(duì)于不同寫(xiě)作方式能較好掌握，切實(shí)提高作文質(zhì)量。

3.設(shè)計(jì)個(gè)性化作文內(nèi)容，落實(shí)個(gè)性化教育

小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師也可設(shè)計(jì)一些個(gè)性化作文內(nèi)容，豐富寫(xiě)作教學(xué)元素，突破傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)課堂。在以前的寫(xiě)作教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“第一次—————”“令我—————的一件事”等作文題目。這些作文題目將學(xué)生的思維限制在了固有的框架中，并且在后續(xù)寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生的作文思路與內(nèi)容也容易千篇一律，很難體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，和新課標(biāo)的相關(guān)要求也存在沖突。因此教師后續(xù)也應(yīng)該考慮突破傳統(tǒng)作文命題方式，給學(xué)生提供新穎、個(gè)性的作文題目。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作文題目，同時(shí)還要保證作文內(nèi)容貼合學(xué)生的生活環(huán)境，不能脫離實(shí)際場(chǎng)景。此外，教師也要考慮學(xué)生的感官體驗(yàn)，靈活調(diào)整寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容。

比如在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練“小小動(dòng)物園”的教學(xué)中，教師就可設(shè)計(jì)個(gè)性化作文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育?！靶⌒?dòng)物園”是將家想象成一個(gè)動(dòng)物園，并給每個(gè)家庭成員分配“動(dòng)物”角色。這項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)可以訓(xùn)練學(xué)生把握人物特征的能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和描述能力。在布置作業(yè)時(shí)，教師也可擴(kuò)大范圍，將班級(jí)當(dāng)成動(dòng)物園，讓學(xué)生試著想一想班上同學(xué)以及教師跟哪些動(dòng)物最像，并和同桌交流。在學(xué)生充分討論以后，教師可布置“動(dòng)物園的生活”“動(dòng)物園的一天”等題目，讓學(xué)生想象自己在“動(dòng)物園”中會(huì)處于怎樣的生活狀態(tài)，內(nèi)容與形式自行選擇。通過(guò)這些方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，凸顯學(xué)生的個(gè)性。

4.組織個(gè)性化課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的作文靈感

小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師也可以組織開(kāi)展一些個(gè)性化課外活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作靈感。寫(xiě)作需要學(xué)生具有一定的人生閱歷，并且擁有豐富的生活感受，對(duì)于不同情感具有一定敏感度。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，多開(kāi)展一些個(gè)性化的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中多體驗(yàn)與觀察，思考生活中的不同瑣事。這對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。在組織課外活動(dòng)時(shí)，教師可做好周圍社會(huì)資源的調(diào)查，并充分考量班上學(xué)生的實(shí)際情況，保證課外活動(dòng)的安全性。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可融入一些德育元素，凈化與熏陶學(xué)生的心靈，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的道路上越走越遠(yuǎn)。

在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練“寫(xiě)觀察日記”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些課外觀察活動(dòng)。比如準(zhǔn)備一些花種或花苗，讓學(xué)生拿回家種，每天放學(xué)精心打理，觀察生長(zhǎng)情況，將觀察結(jié)果匯總寫(xiě)成觀察日記。教師從中評(píng)選最優(yōu)秀的作品，在全班學(xué)生面前展示，并讓優(yōu)秀的學(xué)生分享種植植物的心得和感悟。在充分討論后，教師可以布置“植物的生命”“花朵的綻放”等作文題目，讓學(xué)生結(jié)合種植花朵的經(jīng)歷，完成寫(xiě)作。通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生的人生經(jīng)歷就會(huì)更加豐富，寫(xiě)作的素材也會(huì)更多，達(dá)到提高寫(xiě)作效率的目的。

5.做好個(gè)性化評(píng)價(jià)工作，延伸個(gè)性化成果

教師還要做好個(gè)性化評(píng)價(jià)工作，從多個(gè)層面展示學(xué)生的作文成果。在以前的作文評(píng)價(jià)中，教師直接對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行打分，并且分為“優(yōu)、良、中、差”等多個(gè)層次。這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于主觀，忽視了學(xué)生的個(gè)體主觀思想，同時(shí)也很難綜合全面展示學(xué)生的作文成果，和新課標(biāo)的理念存在沖突。因此后續(xù)教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)方式，引入個(gè)性化和多元化的評(píng)價(jià)體系，從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的作文；凸顯學(xué)生的個(gè)體地位，引入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多個(gè)模式，提高學(xué)生在作業(yè)評(píng)價(jià)中的參與度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)的延伸。

比如在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)寫(xiě)作練習(xí)“推薦一本書(shū)”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合作文主題布置作文，讓學(xué)生想一想自己最喜歡的書(shū)籍是哪本，并通過(guò)一個(gè)小短文進(jìn)行推薦。在學(xué)生完成作文后，可先交給同桌評(píng)閱。在評(píng)閱過(guò)程中，可指出對(duì)方作文的不足之處以及閃光點(diǎn)，并保留評(píng)閱痕跡。再將最終的作文上交給教師。教師從中選出最優(yōu)秀的作品，以及評(píng)閱最到位的作品等。在評(píng)選過(guò)程中，教師也要給學(xué)生留下自由選擇與評(píng)價(jià)的空間。比如選出數(shù)篇作文作品，跟班上學(xué)生一起評(píng)價(jià)。

綜合來(lái)看，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)融入個(gè)性化理念后，可顯著推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)散學(xué)生的作文思維，提高教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的契合度。教師應(yīng)充分重視個(gè)性化教學(xué)理念，探索基于個(gè)性化理念的寫(xiě)作教學(xué)核心要點(diǎn)；充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，明確學(xué)生的個(gè)體差異；還要引入一些課外活動(dòng)，豐富寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容；開(kāi)展一些個(gè)性化評(píng)價(jià)工作，使個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)成果可以得到較好的延伸。