劉璐

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有很大一部分比例，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力對其未來發(fā)展有著重要作用。早期由葉圣陶老先生提出的整本書閱讀教學(xué)在當(dāng)前語文教學(xué)中廣泛普及，教師要對此深入了解，采取合理的方式提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，提升其閱讀水平?；诖耍疚膶πW(xué)整本書閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析、研究。

一、小學(xué)整本書閱讀教學(xué)的重要性

新課標(biāo)中提出“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的閱讀教學(xué)要求，凸顯出整本書閱讀的重要地位。但整本書閱讀教學(xué)理論并非新理論，早在1941年葉圣陶先生就曾經(jīng)提出“把整本書當(dāng)作主體，把單篇短章作輔助”的理論。整本書教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣，培植學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，使閱讀成為學(xué)生根深蒂固的習(xí)慣。傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)篇章教學(xué)，但單篇短章畢竟視野狹小、節(jié)奏變化弱、人物成長不連續(xù)，不利于學(xué)生接受情感熏陶。想要打通“篇”與“本”的壁壘，教師要借助一些經(jīng)典讀物的力量。整本書閱讀教學(xué)有利于提升語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。在現(xiàn)代化教育背景下，教師應(yīng)該采取先進(jìn)的教學(xué)策略，打破以往硬性傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和閱讀的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。特別是對于小學(xué)生，在閱讀的數(shù)量和接觸的知識面，兩個(gè)方面的差距正在逐漸拉大，所以讓學(xué)生自己掌握一套有效的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。在閱讀課堂上，教師傳授新的閱讀理念和高效率的指導(dǎo)，可以明顯提高學(xué)生的閱讀速度和作文水平。

二、整本書閱讀教學(xué)中存在的問題

1.缺乏正確認(rèn)識，影響學(xué)習(xí)效果

整本書閱讀教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中并不常見，有很多地區(qū)都沒有意識到整本書閱讀的重要性，還在固守傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)模式，閱讀教學(xué)內(nèi)容也僅僅是圍繞考試展開的，導(dǎo)致小學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展水平與質(zhì)量無法提高。

2.閱讀文本匱乏，教學(xué)方式單一

一些教師在布置整本書閱讀任務(wù)時(shí)，沒有結(jié)合學(xué)生個(gè)人成長和能力發(fā)展的基本情況，讓整本書閱讀對學(xué)生造成一定阻礙，其閱讀的價(jià)值也無法得到最大程度發(fā)揮。要想學(xué)生可以愛上閱讀，所選擇的讀物需要與學(xué)生的年齡和閱讀能力相符合，然而在應(yīng)試教育的影響下，大部分教師選擇讀物會(huì)力求閱讀能大幅度提高學(xué)生的成績。在這種情況下，讀物往往會(huì)不符合學(xué)生的閱讀能力，會(huì)使其感到閱讀困難，從而失去閱讀自信心，不愿閱讀。因此，想學(xué)生樂于閱讀，就要保證讀物符合學(xué)生，使其自愿閱讀。這就需要教師將自己放在引導(dǎo)者的位置，對其進(jìn)行合理的引導(dǎo)閱讀，促使他們掌握閱讀技巧。

三、整本書閱讀教學(xué)的有效策略

1.加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備工作，分層展開閱讀教學(xué)

為使整本書閱讀教學(xué)開展更加順利，教師要在課前做好相關(guān)的準(zhǔn)備，以此更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的態(tài)度以及基本的閱讀能力。師生準(zhǔn)備主要是對教師的一些要求，要求教師具有良好的閱讀教學(xué)能力，只有能力足夠，才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)；而學(xué)生掌握基礎(chǔ)的閱讀能力即可。對于不同年級的學(xué)生而言，教師的前期準(zhǔn)備工作內(nèi)容也不同。對于小學(xué)低年級學(xué)生，就需準(zhǔn)備一些通俗易懂的繪畫讀物；對于中年級的學(xué)生，就可以準(zhǔn)備一些易懂的校園題材文章以及初級科幻類的文章；對于高年級小學(xué)生，主要就是準(zhǔn)備一些文學(xué)著作。在閱讀材料的準(zhǔn)備上，可以是教材，也可以是一些課外讀物或者中外的一些經(jīng)典書籍。

例如，在學(xué)習(xí)課文《為人民服務(wù)》時(shí)，教師可以推薦他們閱讀一些適合小學(xué)生閱讀的紅色書籍，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景與環(huán)境，培養(yǎng)他們的愛國情懷，提高愛國素養(yǎng)，了解閱讀的作用，加強(qiáng)自身的思想建設(shè)。

2.合理選擇閱讀書籍，有效開展閱讀教學(xué)

在整本書閱讀教學(xué)中，教師要合理選擇書籍引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在選擇書籍過程中教師要遵循兩個(gè)原則。其一，學(xué)生閱讀的書籍要具備一定的價(jià)值，教師可以挑選中外經(jīng)典的文學(xué)作品，還可以挑選與語文教學(xué)任務(wù)有關(guān)的書籍作品，還可以挑選一些文學(xué)價(jià)值較高的、對學(xué)生有幫助的書籍。其二，學(xué)生閱讀的書籍一定要適合學(xué)生的個(gè)人情況。教師在挑選書籍時(shí)，還需要了解學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)人喜好，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況挑選適合的書籍。讀書不是泛泛而讀，應(yīng)該有針對性的，有方法地選擇，學(xué)生應(yīng)該盡量選擇與教材有關(guān)的書籍閱讀，以此促進(jìn)其語文成績得到提升，提升他們的語文閱讀素養(yǎng)。

例如，低年級學(xué)生的閱讀能力較差并且知識儲(chǔ)備不足，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本讀物的閱讀，通過繪本圖畫幫助學(xué)生更好地了解書中的內(nèi)容和知識點(diǎn)，可以推薦學(xué)生閱讀如《三個(gè)強(qiáng)盜》等繪本讀物。中年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的閱讀能力，但想法比較幼稚，思維能力不強(qiáng)。教師可以推薦這些學(xué)生閱讀一些純文字的書籍，但是要注意盡量挑選難度較小、易于理解、趣味性較高的書籍，如《格林童話》《伊索寓言》等。對于高年級的學(xué)生來說，已經(jīng)具備較為成熟的閱讀能力，并且自控能力較強(qiáng)，教師可以適當(dāng)提高閱讀的難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拔高式閱讀，推薦學(xué)生閱讀四大名著等經(jīng)典著作，增加高年級學(xué)生的知識儲(chǔ)備，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在整本書閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況用最有趣的語言充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對書目充滿好奇，想要馬上捧起書來探究這本書到底講什么內(nèi)容。為此，教師可以根據(jù)書的內(nèi)容編寫一段導(dǎo)語或者朗讀書中精彩的描寫吸引學(xué)生，營造輕松愉快的課堂氛圍。比如，在《孤獨(dú)的小螃蟹》教學(xué)中，教師可以這樣引導(dǎo)：如果你的朋友離你遠(yuǎn)去，你很孤獨(dú)，需要找一件喜歡的事做克服孤獨(dú)的感覺……那么，請你翻開《孤獨(dú)的小螃蟹》吧！想一想小青蟹離開后，小螃蟹是如何度過每一天的？小螃蟹為什么幫助小紙鳥飛向天空……

4.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，深入理解閱讀內(nèi)容

閱讀可以帶給小學(xué)生不同的感受，學(xué)生不僅需要對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行理解，還應(yīng)該走入閱讀，感受主人公的經(jīng)歷及情感，發(fā)掘閱讀價(jià)值。在整本書閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以將閱讀中的感受和實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)行二次感受，產(chǎn)生共鳴，提高思維高度，從而實(shí)現(xiàn)更加有效的閱讀。由于小學(xué)生好奇心較重、學(xué)習(xí)持續(xù)性不強(qiáng)，教師要階段性地檢查學(xué)生的閱讀狀況，及時(shí)調(diào)整閱讀方向，讓學(xué)生真正理解書的內(nèi)涵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，摘抄好詞好句，在書上做批注、寫感悟，這樣可以讓學(xué)生掌握更多閱讀技巧，熟悉環(huán)境描寫、人物描寫，還能為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，《吹小號的天鵝》講的是一只一出生就不能發(fā)出聲音的天鵝，最終通過自己的努力克服種種困難獲得成功。閱讀《吹小號的天鵝》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析這本書中的主人公天鵝，將感受帶入生活，思考自己身邊關(guān)于努力、堅(jiān)強(qiáng)、勇氣的事情。學(xué)生可以自由舉手講述自己了解的故事，與同學(xué)分享，在分享中結(jié)合文本內(nèi)容，提高學(xué)生對閱讀文本的認(rèn)識。

5.加強(qiáng)監(jiān)督管理，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量

在整本書閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以和同學(xué)之間進(jìn)行書籍的交換和分享，提高資源的利用率，同時(shí)在學(xué)生圍繞書籍討論的過程中，檢查學(xué)生的閱讀情況和閱讀能力，讓學(xué)生在討論的過程中發(fā)現(xiàn)自己在故事理解方面的問題，及時(shí)糾正，避免因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)的問題讓學(xué)生養(yǎng)成不正確的閱讀習(xí)慣。在整本書閱讀教學(xué)中，不僅書籍的選擇環(huán)節(jié)需要教師嚴(yán)格把關(guān)，在后續(xù)的閱讀過程中，教師還要緊盯落實(shí)的情況。小學(xué)生的自控能力普遍較差，因此更需要教師和家長對他們的閱讀流程進(jìn)行規(guī)劃和監(jiān)管。比如，學(xué)生在選擇完課外閱讀書籍之后，教師可以讓學(xué)生制定每日讀書計(jì)劃和閱讀目標(biāo)，明確讀完一本書之后，能對書籍的故事內(nèi)容、行文結(jié)構(gòu)、情感內(nèi)核等有系統(tǒng)了解。教師可以通過檢查學(xué)生讀書筆記的方式，監(jiān)督學(xué)生的閱讀近況。在開展閱讀總結(jié)會(huì)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生之間推薦自己喜歡的書籍，并講明喜歡的原因，從而實(shí)現(xiàn)書籍資源的共享。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，在開家長會(huì)的時(shí)候，讓家長知道閱讀對學(xué)生發(fā)展的重要性，使家長能在家為學(xué)生閱讀提供適宜的環(huán)境，并監(jiān)督學(xué)生閱讀的進(jìn)度和效果。

6.組織學(xué)生集體討論，感受閱讀文本的含義

在整本書閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生交流討論，讓每個(gè)學(xué)生匯報(bào)讀書感想，從人物、環(huán)境、情感表達(dá)等方向深入了解作者的意圖交流閱讀的經(jīng)驗(yàn)和方法，并應(yīng)用到下次閱讀中，逐漸形成閱讀素養(yǎng)。以《歪腦袋木頭樁》的讀后交流為例，學(xué)生讀后明白：驕傲使人落后，驕傲無禮、目中無人的木頭樁是不會(huì)受人們喜愛的。只有意識到自己的缺點(diǎn)并完善自己，才能成為更好的人。通過集體討論，學(xué)生形成了正確的人生態(tài)度。教師可提供閱讀交流的平臺(tái)，讓學(xué)生有與同學(xué)分享、溝通心得的機(jī)會(huì)，能說出自己的感悟。雖然說學(xué)生對同一個(gè)故事會(huì)有不同的理解，但多交流、多分享有助于拓展思路，有助于從不同的角度認(rèn)識已經(jīng)熟悉的故事和人物，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)理解不同的想法、尊重不同的感受。

7.優(yōu)化閱讀指導(dǎo)過程，保證閱讀效果

在整本書閱讀教學(xué)中，為培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣愛好，讓其綜合閱讀能力獲得更好的發(fā)展，教師可在閱讀前提供與圖書主題有關(guān)的閱讀問題，讓他們帶著目的閱讀，以充分激發(fā)他們的閱讀興趣，進(jìn)而營造良好的閱讀氛圍。在閱讀過程中，教師也可限制閱讀的時(shí)間，這樣在課程完成后，可以對他們的閱讀方法進(jìn)行全面評估和適當(dāng)指導(dǎo)，進(jìn)而在之后的閱讀中更深入地閱讀。閱讀整本書之后，教師還必須組織學(xué)生對書本內(nèi)容展開探究與交流，以表達(dá)自己對閱讀整本書內(nèi)容的深刻體會(huì)，這既能加深學(xué)生對書本內(nèi)容的印象，讓學(xué)生有深刻的體會(huì)，也有助于學(xué)生掌握閱讀方法，從而養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

8.開展課外閱讀活動(dòng)，營造良好的閱讀氛圍

在整本書閱讀教學(xué)中，為進(jìn)一步提高閱讀品質(zhì)，教師應(yīng)該按照讀整本書的基本原則，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，安排一系列充滿情趣的課外閱讀教學(xué)活動(dòng)。比如，“古詩朗誦大賽”“講故事大賽”“好書推薦會(huì)”等閱讀活動(dòng)，這種形式既有助于教師全方位掌握小學(xué)生課堂之外看書的情況，也可以激發(fā)他們的看書興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，在整本書閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)提高重視，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用合理的方法，加深學(xué)生對閱讀文本的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，從而為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。