李小玲 李麗

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?新時代高校英語教育與思政教育融合，是落實立德樹人根本任務的育人需要，也是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展的外語人才的需要，還是豐富課程內(nèi)容、提高教學質(zhì)量的需要，更是發(fā)揮中外文明溝通橋梁作用的需要。立足新時代背景，分析高校英語教育與思政教育融合面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，主要包括部分高校英語教師思政教育意識不足，沒有認識到英語教育與思政教育融合的重要性，降低了思政教育在高校英語教育中融合的質(zhì)量和效率。一些高校英語教師思政素養(yǎng)欠缺，導致在英語教學中無法向?qū)W生提供一些思政知識。此外，高校英語教材內(nèi)容缺少思政教育的相關(guān)素材，影響了思政教育與英語專業(yè)課的融合。在此基礎(chǔ)上，提出轉(zhuǎn)變英語教師的課程思政理念、教學實踐中融入思政教育元素和提高高校英語教師的思政素養(yǎng)等策略，以促進新時代高校英語教育與思政教育的融合。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?高校英語教育；思政教育；融合；挑戰(zhàn)；策略

［中圖分類號］ ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）19-0009-04

英語教育作為公共基礎(chǔ)課，承載著語言與文化的功能，又兼具工具與人文的屬性，如何實現(xiàn)高職英語與思政教育同向同行，形成協(xié)同效應，是新時代賦予高職英語課程的新要求、新課題。隨著微信、微課、微視頻等“微時代”的到來，思政教育信息化越來越普及，因此，探索高校英語教育與思政教育的融合是必然要求。在青年的成長過程中，既要注重文化知識的學習，又要注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，二者缺一不可，貫穿于人的整個成長和學習中。在高校英語教學中，學好英語課程固然重要，但是對大學生的思想政治信仰的培養(yǎng)也尤為重要，教師應該通過思政教育幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在英語課堂教學中，不僅要注重英語知識教學，還要不斷提升其人格素養(yǎng)，使他們形成良好的道德品質(zhì)。學校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，肩負著培育和弘揚社會主義核心價值觀、為實現(xiàn)民族偉大復興提供人才保障和智力支持的重要任務。高校教師要充分發(fā)揮課堂主陣地作用，加強思想政治教育，全方位育人，落實立德樹人的根本任務，這是全體教師應盡的責任和義務，結(jié)合教學實踐和反思，在英語課堂上落實立德樹人的根本任務。

一、新時代高校英語教育與思政教育融合的必要性

（一）落實立德樹人根本任務的育人需要

高校英語教育涉及人文社科、時事熱點等知識，其承載著一定的思想文化和價值觀念。因此，高校要充分發(fā)揮主戰(zhàn)場的作用，在英語教學中不斷地推動主流意識形態(tài)的教育和傳播，幫助大學生堅定理想信念，牢固樹立社會主義核心價值觀，為國家的繁榮富強奮斗終身。高校英語教育與思政教育相融合，對開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面具有重要意義。而要實現(xiàn)二者的融合，高校英語教師必須明確“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。當前，高校英語教學要致力于培養(yǎng)一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才。要把握立德樹人的任務和要求，緊密對接國家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)國際化人才。要使培養(yǎng)出來的人才為黨和國家服務，既能傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要具備時代精神，能夠擔當民族復興大任，能為中國特色社會主義事業(yè)作出貢獻。

（二）培養(yǎng)滿足社會發(fā)展的外語人才的需要

英語專業(yè)人才培養(yǎng)首先應關(guān)注人的整體發(fā)展，注重人才培養(yǎng)的“通”與“?！保瑥呐囵B(yǎng)人才的人文素養(yǎng)入手，聚焦國家意識與國際視野，落實英語專業(yè)人才培養(yǎng)的跨文化能力要求，“研、譯、教、學”四位一體，培養(yǎng)既能服務國家對外交往需要，又適應行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟外向發(fā)展需要的應用型、復合型專業(yè)人才。外語類專業(yè)課程應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法，辯證看待和評價外國語言文學專業(yè)課程所承載的文化元素，將理想信念教育、社會主義核心價值觀塑造、外國語言文學專業(yè)知識學習和外語能力培養(yǎng)融為一體，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)家國情懷和“四個自信”、全球視野和跨文化能力、人文素養(yǎng)和專業(yè)本領(lǐng)，德智體美勞全面發(fā)展的外語專業(yè)人才和復合型外語人才。新時代的外語人才不僅要學好專業(yè)知識，擁有一流的英語知識和技能，還要有堅定的政治信仰和主流意識形態(tài)，傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做好中外文明交流的使者。

（三）豐富課程內(nèi)容、提高教學質(zhì)量的需要

大學英語課程思政內(nèi)涵建設與教學實踐為該領(lǐng)域內(nèi)涵探索、科教融合、課程建設、教材編寫、人才培養(yǎng)等關(guān)鍵問題提供了有效的解決方案，推動了大學英語系列課程成為既能提高跨文化交際能力，又能培根鑄魂的本科基礎(chǔ)課程；強化了學生的愛國主義觀念，提升了學生“講好中國故事”的能力；更在推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界、全方位推進課程思政建設、提高立德樹人成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面起到一定的示范引領(lǐng)作用。在教學改革中要充分發(fā)揮英語教育的功能和作用，充分開展思政教育，并將英語教育和思政教育融合，傳遞思政理念。除了進行英語教學以外，還要向?qū)W生傳遞當前的時事熱點和新聞，不斷激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，在一定程度上豐富英語教學的內(nèi)容，不斷引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷開闊學生的視野，堅定其理想信念和奮斗目標，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人，推動社會主義現(xiàn)代化建設。

（四）發(fā)揮中外文明溝通橋梁作用的需要

只有與思政教育相融合，英語教育才能更好地發(fā)揮中外文明溝通橋梁的作用。在英語教學中，高校英語教師應該深度挖掘提煉語言和文化知識體系中所蘊含的文化基因、思想價值和精神內(nèi)涵，自覺融入社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生在學習西方語言文化的同時，加強其對中國制度、中國道路、中國理論和中國文化的了解，激發(fā)他們傳承和弘揚中華文明的使命感和責任感，讓學生在跨文化交流中，不斷豐富和創(chuàng)新中國文化，用英語講好中國故事。思政教育是中國特色社會主義教育體系的優(yōu)勢所在，英語教育與思政教育相融合，使英語學科建設與發(fā)展扎根于我國國情，有利于挖掘英語教學內(nèi)容中的中國元素，推動英語教育教學的本土化和民族化，使英語教育呈現(xiàn)出“中國特色、中國風格、中國氣派”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，英語是我國與其他國家溝通的橋梁，開展高校英語教育可以推動中西方文明的交流和傳播。在這個過程中，可以充分發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并向國外友人展示中華文明的宏偉歷史，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷地向外輻射，讓更多的國家了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子灑滿整個世界，使其在全世界生根發(fā)芽。

二、新時代高校英語教育與思政教育融合面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

（一）高校英語教師思政教育意識不足

大學英語是一門基礎(chǔ)性語言課程，一些高校英語教師仍然堅持固有的思維方式，認為英語教育主要就是完成語言的教學工作，思政教育是思政教師應該完成的任務，與自己的教學工作無關(guān)。很多大學英語教師普遍認為思政教育是輔導員的工作，自己沒有必要對大學生進行思政教育。傳統(tǒng)的應試教育對教師的教育觀念有著根深蒂固的影響。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是以考試分數(shù)評價學生和教師的習慣依然存在，這就使英語教師在制訂教學目標時出現(xiàn)偏差，忽視了對學生的思政教育。高校英語教師認為，英語教師的任務是讓學生學習英語知識，培養(yǎng)英語表達能力，思政教育和英語教學沒有聯(lián)系，不屬于自己的教育范圍，沒有意識到思政教育對學生的重要影響。這種教育觀念嚴重影響了思政教育的開展。

（二）高校英語教材內(nèi)容缺少思政教育的相關(guān)素材

教師在制訂教學目標時，要注重對學生的知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。然而，受傳統(tǒng)教學觀念和學校評價機制的影響，在實際的教學過程中，與思政教育相關(guān)的課程內(nèi)容難以得到很好的滲透。高校英語教材中有一些思政教育內(nèi)容，教師在備課時能挖掘出來，但是，在課堂上講解時，往往會用幾句話一帶而過，不給學生充足的思考和討論時間，學生無法形成深刻的體會或者不同的見解，達不到最終的教學目的。大學英語作為一門公共必修基礎(chǔ)課程，具有知識面覆蓋廣、教學任務重、時間緊等特點，是大學教學中的重難點。在素質(zhì)教育全面推行與實施的背景下，大學英語課程教學的內(nèi)容與方式都出現(xiàn)了很大變化，并且明確提出了課程思政的教學計劃與目標，以此促進大學生綜合素質(zhì)的提升。從大學英語課程思政發(fā)展的實際情況來看，整體的課程思政發(fā)展效果不明顯，課程思政缺失現(xiàn)象普遍存在，主要原因是英語教師不注重思政教育、大學英語教材缺少中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，再加上課程思政教育方式方法落后，缺乏創(chuàng)新，導致大學英語課程思政無法有效開展，這就需要開展教學改革，使高校英語思政課程得到創(chuàng)新發(fā)展。高校教材內(nèi)容中缺少思政元素，一些英語教材的編寫只是為了滿足英語教學的任務，缺少思政元素和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，難以對學生進行價值觀的培養(yǎng)。

（三）高校英語教師思政素養(yǎng)欠缺

在實際的教學工作中，高校英語教師將大部分時間花在教授大學生英語知識和培養(yǎng)大學生的基本技能上，只注重研究與英語相關(guān)的理論，對思政教育內(nèi)容缺乏深刻的理解。部分教師從業(yè)時間短，思政教育經(jīng)驗匱乏，對學生的基本思想情況把握不到位。雖然這些教師具備一定的教學教育能力，但是沒有了解學生的實際需求，也無法為學生創(chuàng)造良好的思想政治教育環(huán)境，導致學生不注重對思政教育相關(guān)知識的學習和探索?，F(xiàn)有的大學教師不應該只注重提高自己的教學能力，還要提高自己的思政水平，從而更好地開展思政教育工作。教師不僅要讓學生在課堂上收獲基本的知識，還要通過思政教育讓學生樹立正確的“三觀”。如果教師無法提高自身的思政素養(yǎng)，就不能對學生產(chǎn)生模范引領(lǐng)作用。部分英語教師講解的思政理論知識脫離社會實際，導致學生的學習積極性不高?？梢?，高校應該增強英語教師的社會責任感，并對教師加強課程思政教育培訓，從而提高英語師資隊伍的執(zhí)行力。

三、新時代高校英語教育與思政教育融合的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變英語教師的課程思政理念

大學英語教師作為專業(yè)教學人員，要在教學過程中創(chuàng)新教育方式方法，把課程思政理念融入教學過程中。這種理念應該貫穿教學設計、教學手段、教學效果等整個教學過程，這就對大學英語教師提出了更高的要求。要想實現(xiàn)思政教育與英語教育的深度融合，英語教師就要轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷提高自身的思政修養(yǎng)，強化思想引領(lǐng)責任意識，積極、主動地成為思政教育的一員，努力爭當新時代合格的思政理論課工作者，真正成為學生健康成長的指導者和引路人。這就需要高校始終把立德樹人作為英語教學的中心環(huán)節(jié)，既重視英語知識的傳授與專業(yè)技能的培養(yǎng)，又將思想引導和價值觀塑造融入英語教學的各個方面，貫穿英語教學的全過程，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而培養(yǎng)出滿足新時代社會發(fā)展需求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)英語人才。高校英語教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的觀念，增強自身的思政觀念。在日常的教學工作中，教師也要注重對思政教育的滲透，將思政教育融入英語教學管理中，不斷激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的理想信念和政治信仰，讓每位學生都成為優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人。

（二）教學實踐中融入思政教育元素

高校英語教育與思政教育的融合，首先需要整合思政教育中的元素，發(fā)揮這些元素的育人作用。高校英語教學中蘊含著豐富的愛國主義思想和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。由于高校英語教材中的中國元素有限，在教學設計階段，教師需要將英語教材作為客體材料，作為實踐交流與知識學習的重要指導材料。為了充分發(fā)揮課程思政的教育作用，高校英語教師需要改變教學大綱，實現(xiàn)教材內(nèi)容的延伸與拓展。在實際教學中，教師應結(jié)合耳熟能詳?shù)闹袊?，引導學生形成正確的思想價值觀念，在教學實踐中融入與我國政治、文化、歷史相關(guān)的文章，在課后練習中讓學生針對中西方文化內(nèi)涵進行交流與探討，使其能夠在日常生活、工作與學習中傳承中華傳統(tǒng)美德，通過調(diào)整和完善教學內(nèi)容來達成教學目標。

（三）提高高校英語教師的思政素養(yǎng)

從大學英語教師自身出發(fā)提升思想道德素養(yǎng)。教師是以德立身的楷模。對于大學英語教師來說，要在課堂教學中時刻堅持以德施教，就要加強自身的思想道德修養(yǎng)。一是要加強思政學習。習近平總書記強調(diào)，傳道者自身首先要明道，要信道。作為高校教師更要堅持先受教育的思想，努力成為共產(chǎn)黨執(zhí)政最堅定的支持者，承擔起學生健康成長道路上的指導者和領(lǐng)路人。大學英語教師作為一名“傳道者”，堅定道路自信是最基本的前提，這就要求大學英語教師在職業(yè)生涯中長期堅持思政學習，在學習中感悟，在感悟中提升，不斷提高自身思想道德修養(yǎng)，提高在第一課堂教學中的思政教育能力。二是要充分發(fā)揮大學英語教師中黨員的示范帶動作用。黨員英語教師是大學英語教師隊伍中的中堅力量，要發(fā)揮這些黨員教師的作用，如通過一對一結(jié)對子的方式進行答疑釋惑，不斷深化對大學英語第一課堂開展思政課程重大意義的認識，堅定理想信念，牢記大學教育工作者的初心使命，為社會主義現(xiàn)代化國家建設培養(yǎng)合格人才。要想提高英語師資隊伍的執(zhí)行力，就必須先提高教師自身的思想水平。教師應該積極思考自身思政知識的不足，并積極學習最新的思想理論知識。在課程思政理念下，教師應該積極思考英語與思政教育的聯(lián)系，并積極落實立德樹人的教育任務。教師應該具備培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展人才的能力，從而帶動更多的學生提高自身的思想水平。

四、結(jié)束語

在高校英語教學工作開展的過程中，高校教師需要潛移默化地進行思政教育滲透，不僅要提高大學生的文化競爭力，還要引導大學生樹立家國榮譽感。高校英語教師在教育指導中應該認識到課程思政中蘊含的文化內(nèi)涵、民族意識和精神理念，通過中外文化之間的對比分析，培養(yǎng)學生正確的思想價值觀念，構(gòu)建英語課堂思政教育體系，發(fā)揮其教育引導作用。將思政教育融入英語教學實踐的各個環(huán)節(jié)，尊重課程思政與英語教學之間的差異性，發(fā)揮思政教育與英語教育的協(xié)同教育作用。高校英語教育不僅承載著英語教學的任務，還要在英語教學過程中融入思政教育，對學生進行思政教育，堅定其理想信念，使他們樹立社會主義核心價值觀，做好中華文化傳播和交流的使者，講好中國故事。當前，高校思政教育與英語教育融合面臨諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)，如高校英語教師思政教育意識不足、高校英語教材內(nèi)容缺少思政教育的相關(guān)素材和高校英語教師思政素養(yǎng)欠缺等，教師要清醒地認識到這些現(xiàn)實問題，提出高校思政教育融入英語教育的一些優(yōu)化策略，不斷轉(zhuǎn)變英語教師的課程思政理念，在教學實踐中融入思政教育元素，通過提高高校英語教師的思政素養(yǎng)，解決當前高校英語教育與思政教育融合存在的問題。

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◎編輯 鄭曉燕