吳小婷?林麗雅

【摘要】小學生思想單純，正處于人格、思想品質(zhì)培養(yǎng)關(guān)鍵期，教師通過教育一體化建設(shè)賦予課程更多傳統(tǒng)教育內(nèi)容，能夠拓寬學生學習視野，強化其學習體驗。

【關(guān)鍵詞】小學；道德與法治；革命傳統(tǒng)教育；一體化

革命傳統(tǒng)教育與學科對接，這是德育管理的必然選擇，符合新課程標準要求，與立德樹人教育目標高度一致，具有非常重要的現(xiàn)實意義。小學道德與法治學科本身帶有革命傳統(tǒng)教育屬性，教師主動展開教育一體化探索，勢必為學科教學注入豐富動力，創(chuàng)造更多教育成長起點。整合革命傳統(tǒng)教育教學資源、創(chuàng)設(shè)革命傳統(tǒng)教育學習情境、組織革命傳統(tǒng)教育實踐活動、延伸革命傳統(tǒng)教育訓練維度，為學科注入豐富教育動力，促進學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要展開一體化教學實踐探索行動，以有效提升學科教學品質(zhì)。

一、整合革命傳統(tǒng)教育教學資源，實現(xiàn)內(nèi)容篩選一體化

道德與法治學科與革命傳統(tǒng)教育高度對接，教師要深潛教材展開探索行動，發(fā)掘革命傳統(tǒng)教育素材，對接校本課程，借助多種輔學手段搜集整合教育內(nèi)容，圍繞教學一體化建設(shè)展開課程設(shè)計，為學生順利進入學習情境創(chuàng)造良好條件。

1.發(fā)掘教材教育素材

學科教材內(nèi)容比較固定，教師深入到教材之中，深度發(fā)掘革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，能夠促進教育一體化建設(shè)進程，為學科課程建設(shè)提供更多內(nèi)容支持。學生對革命戰(zhàn)斗故事、歷史人物、革命精神、革命故事等方面的內(nèi)容比較感興趣，教師對教材進行整合設(shè)計時，要充分考慮學生學習心理和要求，這樣才能提升一體化教學模式的建設(shè)品質(zhì)。

如在教學小學道德與法治五年級上冊“勿忘國恥”時，對于教材資源的處理，要有取有舍，可以看到教材為了讓學生了解日本侵略中華的無恥行徑，羅列了“九一八事變”“盧溝橋事變”和“南京大屠殺”等歷史事件，這三個歷史事件是了解日本侵略中華的重要史實。因此，在選擇教材資源的時候，授課過程中建議全部涉及。教師對教材內(nèi)容進行整合處理，設(shè)計系列問題和任務(wù)，為學生提供深度學習機會，體現(xiàn)一體化教學模式特點。

2.內(nèi)容篩選一體設(shè)計

課程教學有不同模式可以選擇，教師推行學科教學和傳統(tǒng)教育一體化，不僅要對教材內(nèi)容進行全面發(fā)掘和整合處理，還要關(guān)注校本課程、教輔材料、網(wǎng)絡(luò)信息素材的篩選和應(yīng)用。學生對革命傳統(tǒng)教育方面的內(nèi)容比較有感覺，教師在內(nèi)容整合環(huán)節(jié)，要做好學情分析，針對學生學習要求進行資源整合行動，以有效提升學科教學品質(zhì)。

革命傳統(tǒng)教育，是思政課教育教學的重要內(nèi)容之一。對學生開展革命傳統(tǒng)教育，有利于新時代少年養(yǎng)成不畏困難、優(yōu)良作風、積極向上、堅忍不拔等美好的品質(zhì)。因此教師要有深度發(fā)掘的意識，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息搜集情況展開教程設(shè)計，讓學生參與到課程資源整合環(huán)節(jié)，以突出教育一體化建設(shè)特點。同樣以五年級下冊“勿忘國恥”這一課時為例，如何將“九一八事變”“盧溝橋事變”和“南京大屠殺”這三個日本侵華史實呈現(xiàn)給學生更為合適呢？可以從下列幾個方面進行嘗試：首先要利用好網(wǎng)絡(luò)媒體資源，如我們國家拍攝的《國家記憶》紀錄片中關(guān)于《銘記九一八》部分內(nèi)容，這些紀錄片中有非常權(quán)威的歷史資料、圖片等，如果教師善于利用這些網(wǎng)絡(luò)媒體資源，可以有效提升學生更深層次的情感體驗，在學生的內(nèi)心中更好地根植“勿忘國恥、銘記歷史、警鐘長鳴、奮發(fā)圖強”等家國情感。其次，挖掘?qū)W生的生活資源。學生的真實生活是寶貴的活動資源，可以結(jié)合本地區(qū)的愛國教育基地、革命教育資源，有的放矢地融入教學實踐中，譬如通過任務(wù)驅(qū)動的方式，引導學生去收集有關(guān)本地的革命傳統(tǒng)信息和素材，利用多種機會進行信息交流和共享，課前學習獲得巨大成功。教師有意識推出課前預習任務(wù)，要求學生借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，自然達成傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透目標，為教育一體化建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。課堂教學需要海量信息支持，教師組織學生參與素材整合行動，其教育激發(fā)作用更為突出。

二、創(chuàng)設(shè)革命傳統(tǒng)教育學習情境，實現(xiàn)目標設(shè)計一體化

在教育一體化建設(shè)過程中，教師從內(nèi)容整合、目標設(shè)計、活動組織等角度展開具體設(shè)計和組織，結(jié)合教情和學情進行對應(yīng)研究，以改進教學模式。學生對教師說教有排斥心理，如果教師能夠借助教學一體化建設(shè)設(shè)計個性化、直觀化、開放化學習情境，其調(diào)動作用更為突出。

1.創(chuàng)新教學學習情境

教師推進革命傳統(tǒng)教育一體化建設(shè)進程，要對不同教學環(huán)節(jié)設(shè)計展開創(chuàng)新設(shè)計，為教學模式順利滲透創(chuàng)造條件。教育情境設(shè)計環(huán)節(jié)，教師有意識引入影視片段、革命故事、戰(zhàn)斗場面圖片、文學作品等內(nèi)容，開闊學生學習視野，調(diào)動了學習興趣。教師針對學生學習心理展開教學情境設(shè)計，學生積極響應(yīng)，其學習體驗更為深刻，教程推進順利，促進學生學科能力的培養(yǎng)。

學生對圖片資源、場景照片、視頻動畫等信息比較敏感，教師在學習情境設(shè)計時，針對學生學習需求做出對應(yīng)設(shè)計，能夠及時喚醒學生學習思維。以小學道德與法治五年級教材中“紅軍不怕遠征難”這一課為例，當課堂中教師呈現(xiàn)紅軍翻越雪山的視頻介紹時，學生通過視頻資源，真實畫面再現(xiàn)，增強對紅軍長征路中難、險的直觀感受，并從中體會到紅軍不畏艱難、勇往直前的堅忍品格。教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)信息、教輔材料都可以提供一些學習信息，教師針對提示和投放，對接革命故事進行革命教育，突出了教學主題，促進教育一體化進程，其教學組織非常成功。

2.目標組織一體設(shè)計

學科教學有系統(tǒng)性目標設(shè)計，教師對目標內(nèi)容進行整合處理，對接學情進行教程安排，為不同群體學生帶來不同學習任務(wù)，突出分層教學意識，促進不同層次學生學習共同進步。教育目標一體化設(shè)計，與學科教學高度融合，教師對目標內(nèi)容進行整合處理，對接學情進行具體篩選和組織，能夠創(chuàng)造豐富教學動機，調(diào)動學生主動參與學習探索的主動性，促進其學科核心素養(yǎng)的健康成長。

以“紅軍不怕遠征難”一課為例，進行教學設(shè)計的時候，教師要緊緊圍繞本課核心素養(yǎng)的發(fā)展目標入手，明確活動主題，要立足于遠征“難”的地方是什么，如遠征難于“路途遙遠，歷時之久”；難于“自然環(huán)境惡劣”；難于“自身物質(zhì)條件落后，敵強我弱”等方面。教師要緊扣這一切入點來開展教學環(huán)節(jié)設(shè)計，引導學生對長征精神進行深挖掘，讓學生感受長征精神的重要性和強大內(nèi)核。教師明確研究性學習的具體流程，嘗試將研究歷史的基本框架傳授給學生，讓學生研究革命故事、認識歷史史實，提高學生綜合搜集知識，理性分析材料，科學歸納觀點的能力。

三、組織革命傳統(tǒng)教育實踐活動，實現(xiàn)方法應(yīng)用一體化

教師對革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容進行整合處理，結(jié)合學生學習訴求展開活動設(shè)計，推出各種實踐性學習活動方案，能夠?qū)W生形成心理觸動。學生對豐富多彩的學習活動有特殊參與興趣，教師借助教育一體化課程建設(shè)推出活動任務(wù)，學生回饋主動，教與學達成更多默契。

1.推出合作互動活動

道德與法治教學活動有學科特點，教師有意識滲透傳統(tǒng)教育內(nèi)容，創(chuàng)新活動方案設(shè)計，推出個性十足的活動，能夠?qū)W生形成多點激發(fā)。學生對合作性、互動性、演繹性、辨別性、操作性、競賽性、游戲性學習活動有更高認同感，教師針對性設(shè)計學習活動任務(wù)，圍繞教育一體化建設(shè)展開方法指導，能夠為學生帶來更多學習幫助，以培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進其學科綜合能力的成長。

在教學“不甘屈辱 奮勇抗爭”這部分內(nèi)容時，教師利用多媒體播放《虎門銷煙》電影片段，要求學生借助多種信息渠道，搜集相關(guān)歷史事件，組織學生開展集體講述故事內(nèi)容。學生對故事講述活動比較熟悉，很快就確定講述方案。經(jīng)過一番準備，課堂故事會順利展開，教師利用媒體手段制作一些背景，起到了渲染氣氛的作用。學生講述“圓明園的毀滅”“甲午戰(zhàn)爭”“林則徐的故事”，對這段歷史進行直觀呈現(xiàn)，故事活動推動順利，教師從不同角度進行干預和指導，學生從故事講述中獲得豐富學習體驗。教師組織學生進行故事講述活動，逐漸了解這段屈辱的歷史，自然激發(fā)愛國的熱情，這是典型的革命傳統(tǒng)教育，凸顯教育一體化教學特點。

2.方法應(yīng)用一體設(shè)計

教學方法眾多，不管是內(nèi)容方面的，還是形式方面的，都有更多可以選擇的方法，教師對教學方法進行整合歸結(jié)處理，對學生學法進行對應(yīng)傳授，都能夠為學科教學帶來更多輔助和支持。教師啟動教研學一體化進程，自然滲透革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，利用多種活動鍛煉學生能力，促進學生思想成長，符合學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)基本要求。

教師優(yōu)化教程安排，適時傳授一些學法，無疑對學生形成多點支持。如教學“推翻帝制 民族覺醒”，教師展示孫中山的故事，如“兒時孫中山”“創(chuàng)建黃埔軍?！薄皩O中山視察福建”等，要求學生針對故事內(nèi)容，總結(jié)孫中山的為人。學生根據(jù)教師指導進行具體思考和互動，很快就歸結(jié)出孫中山的四種精神。教師組織學生圍繞孫中山精神推出學習任務(wù)，借助多種信息渠道，孫中山精神為中華民族偉大復興提供哪些助力支持？不妨結(jié)合建設(shè)中國特色社會主義新中國展開具體研究。學生對人物傳記、傳奇故事比較感興趣，教師從這個角度展開教程安排，推出一些學習方案，為學生提供具體的學法指導，成功調(diào)動學生學習主動性。從學生具體表現(xiàn)可以看出，教師教育一體化設(shè)計比較成功。

四、延伸革命傳統(tǒng)教育訓練維度，實現(xiàn)實踐對接一體化

道德與法治學科教學訓練設(shè)計時，教師要有延伸創(chuàng)新意識，針對學生訓練要求展開具體組織，以拓寬學生訓練視野，培養(yǎng)其良好學習習慣。生活觀察、信息搜集、社會調(diào)查等都屬于訓練形式，教師結(jié)合一體化建設(shè)滲透革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，激發(fā)學生積極向上精神動力。

1.拓寬課堂訓練視野

學科訓練內(nèi)容需要篩選，訓練形式需要創(chuàng)新，教師要擺脫問題訓練模式束縛，為學生準備更多聆聽、講述、討論、觀察、操作、調(diào)查的機會，讓學生在實踐體驗中成長學科綜合能力。教師結(jié)合教育一體化建設(shè)實際篩選訓練任務(wù)，對接學生生活設(shè)定訓練活動，都能夠贏得教學主動權(quán)，為學生提供豐富的訓練機會。

教師推出信息搜集整合、小課題研究等任務(wù)，都能創(chuàng)造一些訓練契機。如教學“奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”，學生對抗戰(zhàn)內(nèi)容比較熟悉，平時看過不少影視作品，教師針對這個學情展開訓練設(shè)計：回顧以往看過的抗戰(zhàn)電影，選擇其中一部電影進行重點研究，寫出觀看感想，準備集體交流。學生開始整合信息，確定研究方向，交流撰寫心得，訓練活動順利啟動。教師結(jié)合學情展開教學設(shè)計，讓學生開展觀后感寫作，在互動交流中達成學習共識。學生有生活經(jīng)歷，需要借助教材內(nèi)容，對典型案例進行梳理和歸結(jié)，找到感想切點，結(jié)合電影特點進行讀寫設(shè)計。教育一體化需要系統(tǒng)支持，教師從學情出發(fā)展開設(shè)計，針對學生學習基礎(chǔ)推出讀寫任務(wù)，成功激發(fā)學生學習主動性。

2.實踐對接一體設(shè)計

道德與法治學科訓練融入更多實踐性內(nèi)容，能夠為學生帶來全新學習體驗，教師在訓練活動組織時，需要做拓展設(shè)計。信息時代的快速到來，為學科教學帶來更多輔助手段，教師組織學生借助網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集，如革命故事、典型戰(zhàn)爭、傳統(tǒng)風俗、民間傳說等，以便為實踐性訓練任務(wù)設(shè)計提供素材支持。教師設(shè)計生活觀察、社會調(diào)查、素材搜集、實驗操作等活動方案，自然滲透革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，其激發(fā)作用更為突出。

對學生展開革命傳統(tǒng)教育，教師需要找到適合的切點，如果能夠做學科對接，無疑是比較理性的選擇。如“屹立在世界的東方”，教師利用媒體手段播放“開國大典”視頻，讓學生感受那激動人心的時刻，自然建立愛國情懷。為延伸學生學習視野，教師要求學生圍繞改革開放社會主義建設(shè)主題展開素材搜集，列舉科技、航天、軍事、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等多種行業(yè)發(fā)展的典型案例，介紹中國人民站起來的情況。學生有比較豐實的生活經(jīng)歷，如航天太空探索、航母建設(shè)等，教師要求學生抓住一個點展開素材搜集，歸結(jié)典型案例，展開互動交流，從中感受中國建設(shè)成就。學生對這些訓練任務(wù)比較有感覺，其參與熱情很高，訓練效果逐漸呈現(xiàn)出來。

革命傳統(tǒng)教育與道德與法治學科教學高度融合，教師推行教育一體化建設(shè)模式，其適合性更高，實踐價值值得期待。教育一體化建設(shè)帶有融合性、對接性、開放性、實踐性，教師從教學內(nèi)容整合、教學活動組織、教學方法應(yīng)用、教學訓練延伸等環(huán)節(jié)展開教學探索，為學生順利進入學科學習和探索行動創(chuàng)造良好條件。

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