魏秀芳

【摘要】探討小學(xué)語(yǔ)文真情實(shí)感寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出小學(xué)語(yǔ)文真情實(shí)感作文教學(xué)的重要意義，并在此基礎(chǔ)上提出小學(xué)語(yǔ)文真情實(shí)感在寫(xiě)作教學(xué)中的有效開(kāi)展策略。

【關(guān)鍵詞】真情實(shí)感；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；主要策略

小學(xué)生主要依靠形象思維來(lái)認(rèn)知事物，他們對(duì)新奇有趣的事物充滿(mǎn)好奇心，然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷較為匱乏，小學(xué)生常常缺乏豐富的寫(xiě)作素材，難以提高自身的寫(xiě)作能力和學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)目標(biāo)，第一時(shí)間整合現(xiàn)有資源，在作文教學(xué)中融入真情實(shí)感理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力，教授他們優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧，幫助他們明確文章寫(xiě)作思路，從而創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

一、小學(xué)語(yǔ)文真情實(shí)感作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.無(wú)法突破常規(guī)構(gòu)思

在作文構(gòu)思環(huán)節(jié)，外界因素極易對(duì)小學(xué)生造成干擾，導(dǎo)致他們無(wú)法突破常規(guī)。例如在以“感恩教師”為主題的寫(xiě)作活動(dòng)中，“生病的老師依然堅(jiān)持給學(xué)生上課，每天深夜還在批改作業(yè)”是學(xué)生慣用的寫(xiě)作內(nèi)容，在以“感恩父母”為主題的寫(xiě)作活動(dòng)中，“暴雨天，父親背著生病的我去看病，為我冒雨送傘的母親臉上已分不清是汗水還是淚水”等，這些都是學(xué)生慣用的素材，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感，難以達(dá)到引人入勝的效果。

2.學(xué)生無(wú)法清楚審題

小學(xué)生經(jīng)常會(huì)偏離主題創(chuàng)作，這是常見(jiàn)的現(xiàn)象之一，也是作文教學(xué)最主要的問(wèn)題之一。例如學(xué)生在創(chuàng)作感恩主題的作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)在沒(méi)有明白感恩的原因和感恩對(duì)象的情況下，就開(kāi)始寫(xiě)作，缺乏明確的思維，自然無(wú)法創(chuàng)作出具有真情實(shí)感的作文[1]。

3.缺乏鮮明的主題表現(xiàn)

學(xué)生作文真情實(shí)感不足的主要原因是，教師采用了固化的作文教學(xué)思路。例如在“我的母親”寫(xiě)作活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)大量描寫(xiě)母愛(ài)的偉大，但是卻很少詳細(xì)描寫(xiě)感恩母親和理解母親等內(nèi)容。再如在“我的家鄉(xiāng)”寫(xiě)作活動(dòng)中，學(xué)生大都會(huì)從居住狀況和發(fā)展情況層面，描寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，卻很少將自身情感融入到寫(xiě)作內(nèi)容中，提出更多獨(dú)特的見(jiàn)解。此類(lèi)作文缺乏真情實(shí)感，難以獲得理想的成績(jī)。

二、小學(xué)語(yǔ)文真情實(shí)感寫(xiě)作教學(xué)的重要作用

1.有助于加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力，提升他們寫(xiě)作水平

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文來(lái)說(shuō)，主要以記敘文和抒情文為主，此類(lèi)作文具有較高的情感要求。但是，小學(xué)生缺乏良好的理解能力，且共情能力不足，難以創(chuàng)作出理想的作文。而教師通過(guò)開(kāi)展真情實(shí)感寫(xiě)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在父母之愛(ài)等寫(xiě)作活動(dòng)中，逐漸挖掘生活細(xì)節(jié)中的情感，感受父母對(duì)自己的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)。有助于學(xué)生在寫(xiě)作活動(dòng)中有效把握此類(lèi)細(xì)節(jié)，并將其融入到自己的作文中。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以創(chuàng)作出更易引起讀者共鳴的作文，長(zhǎng)此以往可以提高學(xué)生的作文能力和寫(xiě)作水平[2]。

2.有助于加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力

在真情實(shí)感寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀能力也可以得到顯著提升。由于小學(xué)語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)具有一定的聯(lián)系。所以，教師在開(kāi)展真情實(shí)感寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生可以在閱讀類(lèi)似文章時(shí)，全面掌握作者蘊(yùn)藏在文中的思想內(nèi)涵和文章主旨等。這不僅有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，也可以鍛煉和提升他們的閱讀理解能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文真情實(shí)感教學(xué)的有效實(shí)施策略

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

寫(xiě)作靈感主要來(lái)自日常生活，一些生活瑣事也可以作為寫(xiě)作素材。所以，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，發(fā)掘生活中蘊(yùn)藏的寫(xiě)作素材。而想要幫助學(xué)生良好發(fā)掘生活中蘊(yùn)藏的寫(xiě)作素材，就需要培養(yǎng)他們的領(lǐng)悟能力和想象能力。例如教師可以在語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游活動(dòng)任務(wù)清單，給他們帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)，接著讓學(xué)生回憶自己看到了什么，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，最后根據(jù)本堂課學(xué)習(xí)到的點(diǎn)面結(jié)合的方法寫(xiě)出片段。這樣的設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的心理特征，有助于提高寫(xiě)作水平。在學(xué)生觀察日常生活的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們感受生活，提取生活中的寫(xiě)作素材。

2.采用多樣化的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感

小學(xué)生因年齡的限制，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備都比較欠缺。因此，教師需要根據(jù)他們的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生相適應(yīng)的情感體驗(yàn)活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生積極參加與寫(xiě)作主題相符的各類(lèi)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生用筆記錄下多樣化的課堂活動(dòng)，并將自己的真實(shí)情感融入到作文中。例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材的第三單元要求學(xué)生按照課文內(nèi)容和文章主要信息，復(fù)述并縮寫(xiě)故事情節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)先組織學(xué)生參與“講民間故事”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元課文內(nèi)容和自身所學(xué)的知識(shí)，講一講自己聽(tīng)過(guò)的民間故事，并采用肢體語(yǔ)言和表情語(yǔ)言，詳細(xì)描述故事情節(jié)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系自身所學(xué)的知識(shí)，繪聲繪色地描述了《后羿射日》《大禹治水》等民間故事，接著，教師可以此為背景，引導(dǎo)學(xué)生以該實(shí)踐活動(dòng)為主題，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，縮寫(xiě)一則自己感興趣的民間故事，以此來(lái)表達(dá)自己對(duì)文章和故事內(nèi)容的真實(shí)體會(huì)，抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感，最后隨機(jī)評(píng)價(jià)幾名學(xué)生[3]。

3.開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感

教師不僅可以組織學(xué)生參加課堂活動(dòng)，還可以開(kāi)展不同類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作，指導(dǎo)他們抒發(fā)真實(shí)的內(nèi)心情感。例如教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一樣家中的課外讀物，與小伙伴共同閱讀和探討。在閱讀的同時(shí)，加強(qiáng)情感交流，分享各自的想法，從而提升他們的文本理解深度，豐富他們的閱讀感受。此外，還可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力；其次，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)，例如自主收集歷史資料、自主完成手工藝術(shù)品的制作、學(xué)會(huì)如何做飯等；再次，可以組織學(xué)生參加小組合作實(shí)踐活動(dòng)，例如成立文明小組，在節(jié)假日去往社區(qū)開(kāi)展垃圾分類(lèi)和環(huán)保等知識(shí)的宣傳活動(dòng)。例如六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第二單元要求學(xué)生借助點(diǎn)面結(jié)合法記錄某次活動(dòng)，教師可以開(kāi)展“多彩的活動(dòng)”主題習(xí)作訓(xùn)練，以該主題為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生參與不同類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，并要求學(xué)生將真情實(shí)感融入到作文寫(xiě)作中。

4.合理規(guī)劃學(xué)生寫(xiě)作時(shí)間，發(fā)揮教師評(píng)語(yǔ)的重要作用

想要幫助學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中融入自身的真情實(shí)感，教師就應(yīng)當(dāng)在寫(xiě)作課堂中及時(shí)與學(xué)生開(kāi)展溝通和交流活動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以及時(shí)向教師反饋?zhàn)约河龅降膶?xiě)作問(wèn)題和內(nèi)心的情感體會(huì)，教師也可以根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，為學(xué)生提供有效的作文指導(dǎo)。幫助他們掌握各類(lèi)寫(xiě)作方法，并在寫(xiě)作訓(xùn)練中更好地抒發(fā)自身的情感。想要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分地思考時(shí)間，為他們提供個(gè)性化的發(fā)展機(jī)會(huì)。作文評(píng)語(yǔ)可以對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。教師可以采用有效的評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的寫(xiě)作問(wèn)題，并委婉地指出學(xué)生作文中存在的問(wèn)題。如此有助于學(xué)生更好地進(jìn)行自我提升，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師也可以更好地落實(shí)寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)任務(wù)。

5.有效地結(jié)合真情實(shí)感和情境創(chuàng)設(shè)法

小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作具有一定的抵觸心理。在作文寫(xiě)作環(huán)節(jié)，學(xué)生需要輸出知識(shí)，教師想要解決學(xué)生的輸出問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，提升他們的審美體驗(yàn)，這有助于他們?cè)谧魑闹腥谌胱约旱恼媲閷?shí)感。例如教師在教授學(xué)生描寫(xiě)親朋好友的方法前，可以先讓學(xué)生拍下班里某些同學(xué)的形象照片或視頻，并在多媒體設(shè)備中進(jìn)行動(dòng)態(tài)投影播放。讓學(xué)生在作文課堂中一邊看畫(huà)面，一邊聯(lián)想與這些同學(xué)發(fā)生的有趣的事情，并開(kāi)展小組交流活動(dòng)。這些畫(huà)面情境可以逐漸吸引小學(xué)生的注意力，他們會(huì)在課堂上進(jìn)行熱烈的討論。一些學(xué)生表示可以描寫(xiě)人物樣貌，一些學(xué)生認(rèn)為可以描寫(xiě)人物之間的情感，還有學(xué)生提出可以描寫(xiě)與該人物發(fā)生的印象深刻的事情……最后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“這些同學(xué)是否有內(nèi)在美和心靈美？在人物外在美的描寫(xiě)過(guò)程中，我們還應(yīng)當(dāng)關(guān)注其內(nèi)在美，內(nèi)在美可以體現(xiàn)一個(gè)人的靈魂，我們應(yīng)當(dāng)以?xún)?nèi)在美的挖掘?yàn)橹攸c(diǎn)，深度結(jié)合兩美?！比绱?，學(xué)生在熱烈探討的同時(shí)，可以逐漸掌握如何輸出知識(shí)，明確此類(lèi)作文的書(shū)寫(xiě)方法，并體會(huì)人物的內(nèi)在美。

6.喚起學(xué)生的回憶，引導(dǎo)他們抒發(fā)自身的真情實(shí)感

人們通過(guò)追憶可以重新感受到逝去生活的意義，不僅可以通過(guò)想象，聯(lián)想和記憶，提取出美好、有價(jià)值的情感體驗(yàn)，還可以發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在日常生活中的美好素材，這有助于加強(qiáng)他們的人生體驗(yàn)。只有生活和情感豐富的小學(xué)生，才能夠具有豐富的寫(xiě)作素材。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造相應(yīng)的情境，及時(shí)引導(dǎo)他們回憶美好往事，同時(shí)也可以激發(fā)他們以往的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生情感波瀾，從而真實(shí)地表達(dá)自身的情感。

7.重視文章講解，提升學(xué)生的情感共鳴能力

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材中包含了許多有助于培養(yǎng)學(xué)生理解能力，拓展他們寫(xiě)作素材的文章資源。教師在真情實(shí)感寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材文章的重要作用。例如《少年閏土》中描寫(xiě)了閏土及刺猹的外貌和情境，作者采用了大量褒義詞進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)；《我的伯父魯迅先生》細(xì)致入微地描寫(xiě)了魯迅精神面貌，一字一句都透露著“我”十分敬佩和懷念伯父的情感。所以，教師可以結(jié)合詞單元內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展“說(shuō)說(shuō)他/她是誰(shuí)”的寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和分析，找到文中有關(guān)人物外貌和行為的描述語(yǔ)句。接著，可以讓他們采用這種方法，描寫(xiě)自己熟悉的教師、父母或同學(xué)等人物。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生可以初步掌握人物情感或品質(zhì)的文字表達(dá)方法，這有助于加強(qiáng)他們的理解能力。同時(shí)，將自己所學(xué)的方法運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)中，可以幫助學(xué)生更好地掌握人物描寫(xiě)方法，從而不斷提升他們的寫(xiě)作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文真情實(shí)感寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，目前主要面臨：無(wú)法突破常規(guī)構(gòu)思；學(xué)生無(wú)法清楚審題；缺乏鮮明的主題表現(xiàn)等問(wèn)題，想要在小學(xué)語(yǔ)文作文中有效滲透真情實(shí)感理念，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材；采用多樣化的課堂活動(dòng)。開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感；合理規(guī)劃學(xué)生寫(xiě)作時(shí)間，發(fā)揮教師評(píng)語(yǔ)的重要作用；有效地結(jié)合真情實(shí)感和情境創(chuàng)設(shè)法；喚起學(xué)生的回憶，引導(dǎo)他們抒發(fā)自身的真情實(shí)感等，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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