丁汀

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；藥品生產(chǎn)技術(shù)；高水平專業(yè)群；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

在教育改革背景下，我國(guó)教育部門推出打造特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，對(duì)當(dāng)前的高等教育工作做出全面部署，指明改革方向。聚焦高端產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)高校和專業(yè)群學(xué)生，針對(duì)高端產(chǎn)業(yè)構(gòu)建高水平技術(shù)能力的人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)校教育特色，提升教學(xué)水平。藥品生產(chǎn)專業(yè)群是藥品專業(yè)技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺(tái)，對(duì)引領(lǐng)藥品專業(yè)教育發(fā)展具有重要作用。專業(yè)群的教育模式可以實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的深度對(duì)接，保證培養(yǎng)的人才與專業(yè)需要吻合，并通過對(duì)教育資源的高度整合與共享，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置，打破專業(yè)限制，更好地服務(wù)于當(dāng)前人才培養(yǎng)模式和產(chǎn)業(yè)體系。

1 產(chǎn)教融合背景下藥品生產(chǎn)技術(shù)高水平專業(yè)群創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義和目標(biāo)

藥品生產(chǎn)技術(shù)高水平專業(yè)群人才培養(yǎng)需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)整體規(guī)劃構(gòu)建藥學(xué)類專業(yè)群，專業(yè)群內(nèi)部可以實(shí)現(xiàn)資源共享、協(xié)同發(fā)展、互相關(guān)聯(lián)，同時(shí)各有特色，能帶動(dòng)省內(nèi)外高職教育同類專業(yè)共同發(fā)展。

1.1 促進(jìn)校企合作，構(gòu)建長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制

藥品生產(chǎn)技術(shù)高水平專業(yè)群的構(gòu)建可以邀請(qǐng)醫(yī)藥行業(yè)專家以及醫(yī)藥教育專家共同組成教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，保證教學(xué)工作與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。在教學(xué)工作中，以崗位群為教育工作開展直接指導(dǎo)，明確課程專業(yè)的定位，并與醫(yī)藥企業(yè)間形成人才培養(yǎng)的合作關(guān)系[1]，比如可以構(gòu)建校企的師徒制教育模式、訂單培養(yǎng)模式以及藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)模式等。

1.2 加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，優(yōu)化課程資源

當(dāng)前，高職教育人才培養(yǎng)為了保證人才實(shí)踐能力、提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式。以醫(yī)藥行業(yè)崗位群為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于生產(chǎn)項(xiàng)目管理專業(yè)人士資格認(rèn)證（PMP）的人才培養(yǎng)方式，形成與醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)崗位對(duì)接的課程體系，并充分利用學(xué)校的教育資源庫(kù)和智慧教育平臺(tái)等打造數(shù)字化的教育資源，為核心專業(yè)課程教學(xué)開展提供充分保障。

1.3 促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

在高水平專業(yè)群創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，要加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)群課程構(gòu)建，基于藥品生產(chǎn)各崗位技能的核心作用，不斷優(yōu)化和完善課程體系，并形成重點(diǎn)核心課程群。同時(shí)，整合藥品生產(chǎn)專業(yè)師資隊(duì)伍，打破優(yōu)質(zhì)核心課程群，實(shí)現(xiàn)對(duì)師資隊(duì)伍的優(yōu)化配置。教師在校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式下，需要在原有理論教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化自身的實(shí)踐技能，助力雙師型隊(duì)伍的構(gòu)建。

2 產(chǎn)教融合背景下藥品生產(chǎn)技術(shù)高水平專業(yè)群人才培養(yǎng)方案

2.1 構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制

為了更好地適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)人才培養(yǎng)要求，學(xué)校與藥品生產(chǎn)企業(yè)需要共同構(gòu)建課程體系，邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)。但是在大部分職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在與學(xué)校合作時(shí)投入與產(chǎn)出間存在的差距比較大。學(xué)校自身的理論能力、科研能力以及人才培養(yǎng)能力等都比較弱，難以吸引企業(yè)的參與。同時(shí)，在校企合作中，學(xué)校相對(duì)于企業(yè)來說更投入、更熱情，而企業(yè)給予的回應(yīng)以及提供的條件有限，難以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合[2]。因此，學(xué)校在產(chǎn)教融合中需要進(jìn)行反思，從理論教學(xué)、科研、生產(chǎn)技能培養(yǎng)等方面與企業(yè)打通合作項(xiàng)目，并構(gòu)建動(dòng)態(tài)的合作監(jiān)督機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并立即改進(jìn)，保證產(chǎn)教融合效果。

2.2 產(chǎn)教融合專業(yè)設(shè)置趨勢(shì)

當(dāng)前，工業(yè)發(fā)達(dá)的歐洲國(guó)家在職業(yè)教育方面形成了比較成熟和完善的教學(xué)體系，并保證了職業(yè)教育中的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)投入，同時(shí)積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)。專業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，并跟隨經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)適當(dāng)調(diào)整，避免專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求間存在差距。因此，在產(chǎn)教融合背景下，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)設(shè)置模式的調(diào)整，更好地服務(wù)于本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。

2.3 構(gòu)建產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)模式

職業(yè)院校如果過于專注單一專業(yè)的高精尖，難以打開學(xué)校的知名度，要想促進(jìn)職業(yè)院校的發(fā)展，需要嘗試打破專業(yè)的壁壘，形成混合制的教育模式，為校企提供共同發(fā)展的紅利。但是由于產(chǎn)業(yè)政策方面的限制，在產(chǎn)權(quán)管理方面容易出現(xiàn)越界的問題，因?yàn)閾?dān)心碰觸紅線，大部分職業(yè)院校在校企合作中仍然抱著觀望的態(tài)度。在學(xué)校層面無法全面推進(jìn)的情況下，可以從二級(jí)學(xué)院方面探尋發(fā)展思路。醫(yī)藥生產(chǎn)專業(yè)可與當(dāng)?shù)氐尼t(yī)藥主流企業(yè)合作，形成混合制方式，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)模式。

2.4 強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合一體化育人創(chuàng)新

在高職院校的人才培養(yǎng)中，關(guān)鍵任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要的人才，滿足本地企業(yè)發(fā)展中的專業(yè)人才需求。因此，在產(chǎn)教融合育人教學(xué)中，需要探究合理的人才培養(yǎng)途徑。高職院校校企合作專業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，當(dāng)前大部分校企合作都處于淺層的合作關(guān)系，為了促進(jìn)各自發(fā)展形成的人脈關(guān)系對(duì)專業(yè)教學(xué)的幫助不大。高職院校的人才培養(yǎng)可以為企業(yè)提供新的活力和動(dòng)力，滿足企業(yè)的人才需求。由于企業(yè)的發(fā)展和規(guī)模的擴(kuò)大，企業(yè)管理、生產(chǎn)技術(shù)以及產(chǎn)品研發(fā)等方面需要大量的人才和學(xué)?？蒲蟹矫娴闹С?，說明企業(yè)與學(xué)校之間本身存在互相扶持的需求，需要加強(qiáng)在產(chǎn)教融合方面的優(yōu)化，構(gòu)建共同研發(fā)和課程實(shí)踐平臺(tái)。

3 產(chǎn)教融合背景下藥品生產(chǎn)技術(shù)高水平專業(yè)群創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

3.1 構(gòu)建藥品生產(chǎn)技術(shù)高水平專業(yè)群創(chuàng)新人才培養(yǎng)體

藥品生產(chǎn)技術(shù)高水平專業(yè)群創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先需要構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)方向，形成系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。高職院校在產(chǎn)教融合中通過培養(yǎng)方案打造全新的教育培養(yǎng)體系，構(gòu)建創(chuàng)新教育模式?？梢越Y(jié)合社會(huì)發(fā)展情況以及行業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能以及人文精神結(jié)合的一體化教學(xué)體系[3]。隨著人才培養(yǎng)方式的改革，人才培養(yǎng)方案也需要加以完善。以人才培養(yǎng)方案為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和硬性指標(biāo)，為學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，有利于打造藥品生產(chǎn)類特色專業(yè)。

學(xué)生職業(yè)資格以及證書的獲取等方面應(yīng)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的改革體系中，比如可以構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”專業(yè)課程體系，保證藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群人才獲得全面發(fā)展。在公共課程部分，嚴(yán)格按照我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)政策和課程開發(fā)要求，在設(shè)置數(shù)學(xué)、語文以及計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程的同時(shí)，還需設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程。在專業(yè)群平臺(tái)的構(gòu)建中，需要針對(duì)高職學(xué)生設(shè)置藥物分析、藥物制劑以及化學(xué)類課程，以基礎(chǔ)化學(xué)為核心，構(gòu)建基礎(chǔ)、提升和升華3個(gè)級(jí)別的學(xué)習(xí)模塊，形成層次性教學(xué)。學(xué)生通過課程群的學(xué)習(xí)掌握“群”學(xué)習(xí)理念，為后續(xù)專業(yè)群學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)群課程設(shè)置要以滿足藥品質(zhì)量要求為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，比如在藥物監(jiān)測(cè)崗位群設(shè)置中，為藥物原料質(zhì)量、制劑質(zhì)量以及輔料質(zhì)量的檢驗(yàn)組建課程群，同時(shí)開展儀器分析、輔料監(jiān)測(cè)以及藥品監(jiān)測(cè)工作，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，并設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)群課程，分為專業(yè)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能以及定崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐模式，并結(jié)合藥物質(zhì)量監(jiān)測(cè)專業(yè)構(gòu)建技術(shù)課程群。針對(duì)不同教學(xué)模塊進(jìn)行設(shè)置，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，同時(shí)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，形成“一專多長(zhǎng)”教學(xué)模式。此外，企業(yè)也可以利用模塊化的教學(xué)方式，使學(xué)生明確自身感興趣的崗位和職業(yè)技能需要，為企業(yè)與畢業(yè)生的雙向選擇提供有利條件。

3.2 優(yōu)化專業(yè)群的教師配置

在產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下的育人體系建設(shè)中，專業(yè)群的教師團(tuán)隊(duì)直接影響教學(xué)效果。結(jié)合我國(guó)“職教20條”的要求，職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校的教師隊(duì)伍培養(yǎng)需要保證教師具有至少3年的企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)有特殊技能的人才可以放寬要求[4]。為了滿足教學(xué)要求，可以建設(shè)職業(yè)技術(shù)師范院校，并加強(qiáng)對(duì)職業(yè)師范教育工作布局的優(yōu)化，以現(xiàn)有的高水平工科類院校為基礎(chǔ)，融入職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)內(nèi)容，可以從技能、教育兩個(gè)方面培養(yǎng)職業(yè)教育人才，同時(shí)針對(duì)職業(yè)院校“雙師型”隊(duì)伍的構(gòu)建要求，創(chuàng)建教育培訓(xùn)基地，落實(shí)實(shí)訓(xùn)工作，優(yōu)化教師隊(duì)伍，形成分工協(xié)作教學(xué)模式，為專業(yè)群教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。此外，定期組織骨干教師到國(guó)外參與藥物生產(chǎn)領(lǐng)域的研修和訪學(xué)工作，將國(guó)外先進(jìn)的藥物生產(chǎn)理念、技術(shù)和教學(xué)模式等引入高職教學(xué)中，優(yōu)化專業(yè)群教學(xué)模式。

教師隊(duì)伍建設(shè)需要構(gòu)建專業(yè)課程負(fù)責(zé)人制度，結(jié)合專業(yè)課程體系和內(nèi)容，分析專業(yè)課程間的邏輯關(guān)系，去除其中的重復(fù)性內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的再設(shè)計(jì)，比如集中學(xué)習(xí)滴定分析法、電子天平以及分光光度法等，為“藥物化學(xué)”“藥物制劑技術(shù)”等專業(yè)課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的問題，同時(shí)提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力以及綜合實(shí)訓(xùn)效果。教師可以將綜合實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)載體，并融入課程群知識(shí)和技能。比如在開展對(duì)乙酰氨基酚的項(xiàng)目時(shí)，構(gòu)建“分析化學(xué)”“藥物分析”以及“藥物制劑”等專業(yè)課程群，促進(jìn)知識(shí)的遷移?！八幬锘瘜W(xué)”的主要研究?jī)?nèi)容為對(duì)乙酰氨基酚的性質(zhì)試驗(yàn)；“藥物制劑”是對(duì)對(duì)乙酰氨基酚的物理監(jiān)測(cè)；“藥物檢測(cè)技術(shù)”主要是對(duì)對(duì)乙酰氨基酚的性狀監(jiān)測(cè)。因此，專業(yè)群需要積極與企業(yè)展開合作，邀請(qǐng)企業(yè)的藥品生產(chǎn)技術(shù)骨干人員加入教師隊(duì)伍，參與學(xué)校的課程改革和教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校的專職教師負(fù)責(zé)理論課程與實(shí)踐課程的整合、規(guī)劃和資料準(zhǔn)備；兼職實(shí)踐教師則負(fù)責(zé)與理論教學(xué)對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)技能、項(xiàng)目、工藝以及設(shè)備等方面的講解。通過學(xué)校專職教師與企業(yè)兼職教師的協(xié)作、互補(bǔ)，促進(jìn)雙方共同進(jìn)步的同時(shí)，為醫(yī)藥生產(chǎn)專業(yè)群課程改革提供雙驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

3.3 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)訓(xùn)基地

為了保證專業(yè)群的教學(xué)效果，可以構(gòu)建多功能的藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)基地，包括模擬生產(chǎn)車間、前期處理車間等，供學(xué)生實(shí)習(xí)和體驗(yàn)。首先，構(gòu)建前期處理模擬基地，主要針對(duì)中藥提取和飲片的生產(chǎn)。在該車間中，主要的實(shí)踐內(nèi)容包括中藥材的炮制、凈制、篩選、洗藥和切藥等工作，將中藥材制作成中藥飲片，并以飲片為基礎(chǔ)進(jìn)一步加工成各種制劑，比如半固體浸膏、粉末等[5]。其次，模擬良好生產(chǎn)規(guī)范（GoodManufacturing Practice，GMP）生產(chǎn)車間（見圖1），車間生產(chǎn)的藥品制劑主要包括膠囊、顆粒以及片劑等，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)藥物、掌握藥物制作方法具有重要作用。實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的設(shè)置有利于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的局限，使理論教學(xué)可以轉(zhuǎn)移陣地，在實(shí)訓(xùn)基地中按照理論操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理解和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。構(gòu)建藥物制劑實(shí)訓(xùn)中心，該中心中主要包括各個(gè)單元藥物制劑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可以模擬當(dāng)前大部分藥劑的生產(chǎn)。此外，還設(shè)置了保健品以及功能性食品等新產(chǎn)品的研發(fā)中心，為學(xué)生自主研發(fā)提供有效參考。藥品檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心主要針對(duì)的是藥品理化以及微生物檢測(cè)，有利于學(xué)生掌握藥品原料、半成品以及成品等方面的檢測(cè)方法和技術(shù)。相對(duì)于理論和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生具有更多機(jī)會(huì)使用各種實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)于專業(yè)群的組建來說尤為重要，通過對(duì)相關(guān)專業(yè)的交流和資源共享，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，構(gòu)建醫(yī)藥營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)中心。專業(yè)群的建設(shè)不僅需要包括醫(yī)藥生產(chǎn)技術(shù)方面的內(nèi)容，還要融入醫(yī)藥營(yíng)銷方面的專業(yè)知識(shí)。醫(yī)藥生產(chǎn)與營(yíng)銷間具有互相促進(jìn)的作用，可以通過教學(xué)情景設(shè)置等方式進(jìn)行成本核算和案例分析，有利于學(xué)生更好地掌握藥品相關(guān)知識(shí)。

4 結(jié)語

在產(chǎn)教融合背景下，藥品生產(chǎn)技術(shù)高水平專業(yè)群創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才供應(yīng)都有重要作用。專業(yè)群的建設(shè)可以促進(jìn)人才的綜合發(fā)展，倒逼高職院校教學(xué)體制改革和“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，因此，需要加強(qiáng)產(chǎn)教融合優(yōu)化，明確培養(yǎng)目標(biāo)，形成完善的教學(xué)體系。