公共基礎(chǔ)課課程思政教學(xué)模式構(gòu)建

陳明 胡芳 熊亮

摘? 要：針對目前研究多圍繞于思想政治課程、專業(yè)課程思政、專業(yè)思政建設(shè)等情況，開展公共基礎(chǔ)課課程思政建設(shè)，有利于補(bǔ)齊課程思政建設(shè)短板，構(gòu)筑“大思政”格局。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為思政因子融入設(shè)計(jì)的研究對象，結(jié)合課程特點(diǎn)，確定主題宏觀、個人微觀和學(xué)校特色三個方面思政目標(biāo)，每個方面又碎化為多個子目標(biāo)。先對課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，每章選定2～4個思政主題，設(shè)計(jì)思政因子融入主干知識點(diǎn)的方式及效果，接著以第四章Excel電子表格作為單章設(shè)計(jì)模板，設(shè)計(jì)思政因子融入具體知識點(diǎn)的方式及效果，最后設(shè)定課程思政效果的考核內(nèi)容、方式、權(quán)重及指標(biāo)等。最后，闡明公共基礎(chǔ)課課程思政建設(shè)重難點(diǎn)是建立一支具備“雙育”能力的教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：課程思政；公共基礎(chǔ)課程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；思政目標(biāo)；成效考核

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）19-0185-04

Abstract： In view of the current research mainly around the ideological and political courses， professional courses， professional ideological and political construction， carrying out the ideological and political construction of public basic courses can complement the shortcomings of the ideological and political construction of courses， and build "overall ideological and political education" pattern. Taking Computer Application Foundation course as the research object of integrating ideological and political elements into the course design， and combining the characteristics of this course， the ideological and political goals of the subject macro， individual micro and school characteristics are determined. Each aspect is decomposed into several sub-goals. Firstly， Designing the course as a whole and selecting 2～4 topics for each chapter. Ways and effects of integrating ideological and political elements into main knowledge points are designed. Then we design the chapter 4 excel sheet as a single chapter example， ways and effects of integrating ideological and political elements into specific knowledge points is designed. Finally， the evaluation content， method and index of ideological and political effect are designed. The study points out that the key and difficult point of ideological and political construction of public basic courses is to establish a team of teachers with the ability of double education.

Keywords： curriculum ideological and political; public basic course; computer application foundation;? ideological and political goals;? performance assessment

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。不能將其簡單地視為一門獨(dú)立的課程或某一學(xué)科門類的某些課程，其實(shí)質(zhì)是一種新型的教學(xué)理念和創(chuàng)新性的思維方式。目前，課程思政研究大部分圍繞于以下幾點(diǎn)：①大思政格局下某個專業(yè)教學(xué)模式探索研究；②課程思政融入某門專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐研究；③專業(yè)課教師如何塑造自身在課程思政中的角色及能力培養(yǎng)問題研究；④思政課程與課程思政的功能區(qū)別及協(xié)同育人機(jī)制研究。這里忽略了一類最廣泛、最基礎(chǔ)的課程——公共基礎(chǔ)課程。高職高專院校一般都開設(shè)語文、英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和體育健康等公共課程。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，對于身處大數(shù)據(jù)及5G時代的信息社會而言，信息技術(shù)的發(fā)展、芯片和操作系統(tǒng)的獨(dú)立、網(wǎng)絡(luò)通信的數(shù)據(jù)安全，都與之息息相關(guān)。因此，該課程在傳授信息技術(shù)知識的同時，必須承載培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的作用，實(shí)現(xiàn)課程思政的本質(zhì)即立德樹人。所以，對公共基礎(chǔ)課程的課程思政研究勢在必行。通過設(shè)定可行課程思政目標(biāo)，結(jié)合課程特點(diǎn)，尋找合適的切入點(diǎn)，將“思政因子”充分融入，進(jìn)而對課程整體及具體章節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此改進(jìn)課堂教學(xué)，以達(dá)到立德樹人效果。所以，怎樣將該課程的專業(yè)科學(xué)知識與思政因子巧妙融合設(shè)計(jì)是關(guān)鍵點(diǎn)，由此實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，充分發(fā)揮教育教書育人的作用。

一? 公共基礎(chǔ)課課程思政建設(shè)的迫切性

高職高專院校的公共基礎(chǔ)課一般開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)和體育等通用性課程。絕大部分課程開設(shè)時間是大一學(xué)年，課程學(xué)時約占總學(xué)時的三分之一，也是各個專業(yè)必修課程，主要是對學(xué)生品德、思維、語言文字能力、信息素養(yǎng)和體質(zhì)等方面的培養(yǎng)塑造。因此，公共基礎(chǔ)課是實(shí)施課程思政的有效載體，但也存在以下兩方面問題：一方面公共基礎(chǔ)課課程思政開展滯后于專業(yè)課課程思政。由于公共基礎(chǔ)課受重視程度在整體教育體系中，特別是在高職高專院校，比不上專業(yè)課，隨之而來，公共基礎(chǔ)課課程思政的建設(shè)也不如專業(yè)課課程思政受重視，進(jìn)而影響其研究發(fā)展。另一方面，公共基礎(chǔ)課與思政課、專業(yè)課（基礎(chǔ)、技能）三方開展課程思政協(xié)力不夠。三者協(xié)力不夠的原因，除了三者溝通不暢，以及缺乏有效整合協(xié)調(diào)機(jī)制外，公共基礎(chǔ)課課程思政本身發(fā)展的廣度和深度不夠也是一個主因，不能與另外兩者并駕齊驅(qū)。由此可見，開展公共基礎(chǔ)課課程思政的必要性與緊迫性，補(bǔ)齊課程思政建設(shè)短板，構(gòu)筑“大思政”格局，共筑高職高專院校立德樹人的教育之魂，也將有利于提升“1+1>2”的育人效果。

二? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)及思政意義

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共必修課。本課程根據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》及教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的以“培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和計(jì)算思維能力”作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。通過課程使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用的基本知識和技能，能熟練應(yīng)用OFFICE辦公軟件完成文檔編輯、數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作等工作任務(wù)。通過本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練操作計(jì)算機(jī)的能力。為此要結(jié)合課程自身特點(diǎn)，不斷探索公共基礎(chǔ)課的思想政治教育內(nèi)涵和思政元素，找準(zhǔn)思政教育的契合著力點(diǎn)，將該課程中蘊(yùn)含的道德、精神、品質(zhì)、價值、倫理、涵養(yǎng)和態(tài)度等作用于學(xué)生，將符合社會主義核心價值觀所要求的思想政治理論巧妙地、自然地融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中。

三? 課程思政融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)

（一）? 思政目標(biāo)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對如何發(fā)揮非思政專業(yè)育人效果，充分融入思政“元素”，加強(qiáng)課程思政建設(shè)提供了基本遵循和價值導(dǎo)向。為此，一方面結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，另一方面考慮本校作為中醫(yī)藥院校的校情，設(shè)定三個方面目標(biāo)，兩個層級目標(biāo)。三個方面目標(biāo)包括主題宏觀目標(biāo)、個人微觀目標(biāo)及學(xué)校特色目標(biāo)，如圖1所示。主題宏觀目標(biāo)包括中國夢、社會主義核心價值觀和家國情懷。個人微觀目標(biāo)涵蓋哲學(xué)思辨、工匠精神、格物致知和誠信守法等十個方面。鑒于本校具有繼承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥文化使命，將傳統(tǒng)優(yōu)秀中醫(yī)藥文化的培育作為學(xué)校特色目標(biāo)。

（二）? 整體設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容分為七章，加上平常測驗(yàn)及考試，共計(jì)八個模塊，見表1。每章結(jié)合具體知識可以設(shè)計(jì)多方面思政元素，為體現(xiàn)每章思政主題，也為教師指明教學(xué)中課程思政方向與目標(biāo)，所以每章確定若干個思政（因子）主題。特別要指明的是，學(xué)生實(shí)際操作軟件選定為國產(chǎn)品牌“WPS OFFICE”，以此體現(xiàn)思政一個重要元素——“民族品牌、自主創(chuàng)新”。

（三）? 單章設(shè)計(jì)

選定第四章WPS之Excel電子表格為單章設(shè)計(jì)對象，一共分為五次講授課程和一次階段測驗(yàn)，見表2，其他章思政因子融入設(shè)計(jì)可比照此模板進(jìn)行。

（四）? 思政效果考核

參照前述課程思政目標(biāo)及要點(diǎn)設(shè)定考核內(nèi)容，其中個人微觀方面又細(xì)分為三個板塊，具體考核內(nèi)容又可分為基礎(chǔ)項(xiàng)和提高項(xiàng)，以示考核漸進(jìn)性與區(qū)別性，賦予每項(xiàng)相應(yīng)權(quán)重及考核方式。考慮思政評價相較于專業(yè)知識評價，存在主觀性、隱蔽性特征，不能簡單地用分?jǐn)?shù)去考核，所以分為定性與定量兩種考核形態(tài)；又因?yàn)榭疾鞂W(xué)生日常意識形態(tài)及日常規(guī)范等，教師不容易察覺。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門偏重于理科、以電腦實(shí)踐操作為主的課程，所以需要將課程特征與學(xué)生、教師三者有機(jī)結(jié)合。教師評價具有權(quán)威性、客觀性、和規(guī)范性的特點(diǎn)，學(xué)生評價具有靈活性、針對性和隨機(jī)性特點(diǎn)。所以，可以在教師主導(dǎo)情況下，將教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評三方耦合，構(gòu)建多元協(xié)同評價體系（見表3）。這樣不僅可以提升學(xué)生的辨別是非能力，還可以在思政過程中發(fā)揮相互促進(jìn)、相互監(jiān)督的作用，通過觀察、傾聽、思辨及互評，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和凝聚力。

四? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政建設(shè)重難點(diǎn)

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師，教師是教書育人實(shí)施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。然而，公共課教師思想政治理論素質(zhì)參差不齊，就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師而言，主要面臨四個問題：首先該課程教師都是理工科背景出身，對有些偏向文科的思政元素提煉運(yùn)用能力不夠。其次，教師將思政元素與課程專業(yè)知識有機(jī)自然融合起來的能力有待培養(yǎng)提高，可能出現(xiàn)為了思政融入，強(qiáng)行植入思政因子情況；也有可能植入思政因子過度，擠壓了課程本身知識空間。再者，教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時還要承擔(dān)一定量的科研、監(jiān)考等任務(wù)，這給教師掌握學(xué)生的相關(guān)思想動態(tài)和行為帶來時間和精力上的困難。最后，教師開展課程思政成果考核及獎懲機(jī)制不足。所以，建立一支自覺“育德意識”和較強(qiáng)“育德能力”的教師隊(duì)伍，是確保公共課“同向同行、協(xié)同育人”的課程思政基礎(chǔ)保證。公共課教師要以身作則、言傳身教，為學(xué)生樹立榜樣，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，發(fā)揮課程思政效應(yīng)。

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基金項(xiàng)目：湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職高專院校公共基礎(chǔ)課程開展‘課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為研究對象”（2020809）

第一作者簡介：陳明（1983-），男，漢族，湖北荊州人，碩士，副教授。研究方向?yàn)閿?shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。