周興紅

摘? ?要：提升學生的核心素養(yǎng)是教育的終極目標，且“創(chuàng)新能力”是核心素養(yǎng)的高級層次，所以，“創(chuàng)新”就成了數(shù)學這一基礎學科的主流。實施創(chuàng)新教育，需要營造和諧的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性。從營造良好的創(chuàng)新環(huán)境、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和技能、培養(yǎng)創(chuàng)新教育的情感智力這四個方面闡述了如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，由此得出了教育必須以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的結論，以及我們要用創(chuàng)新情感與學生溝通，才能獲得良好教學效果的結論。

關鍵詞：數(shù)學教學；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）17-0049-02

教育改革的大潮越來越洶涌。數(shù)學，作為一門基礎的自然學科，更應該領先于這一浪潮中的巔峰。提高核心素養(yǎng)是教育的終極目標，且“創(chuàng)新能力”是核心素養(yǎng)的高級層次，所以，“創(chuàng)新”就成了我們這一基礎學科的主流。那么，如何才能使學生的思維變被動為主動，進而增強學生的創(chuàng)新意識呢？對此我們需要實施創(chuàng)新教育。即既要營造和諧的教育環(huán)境，又要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性。

一、營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

教師是創(chuàng)新的主體，懂得創(chuàng)新的教師是我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必備條件。教師在生活中用心挖掘與數(shù)學有關的實例，然后再把這些貼近學生生活的實例帶進課堂，即用數(shù)學知識還原生活，讓學生由淺入深地感知生活中的數(shù)學，如此不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能調動學生的參與熱情。另外，對學生適時的肯定，偶爾在課堂上發(fā)起的小競賽，設置放松環(huán)節(jié)等，都既能使學生的才華得以充分的施展，又能讓學生體驗解決問題之后的愉悅?？傊?，創(chuàng)造輕松和諧的教育環(huán)境，才能使我們的創(chuàng)新意識煥發(fā)出生機勃勃的活力。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指創(chuàng)新的愿望和動機，它是形成創(chuàng)新能力的基本條件。所以，教師要考慮如何從“教”的角度去喚醒學生“學”的積極性，進而提高學生的創(chuàng)新意識。

在數(shù)學教學中，根據學生的生活實際和不同的教材內容，設計一些實驗和問題，然后開展具有生活情趣的學習活動，以讓學生操作、分析、探索等，如此可使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者而不是接受者，這有助于激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)強烈的學習動機，喚起學生的創(chuàng)新意識。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和技能

數(shù)學創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是數(shù)學新課程的重要目標之一。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學教學中只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，才能充分“暴露”知識的形成過程以及數(shù)學思維方法。

（一）“暴露”概念的形成過程

通過巧妙設計，引導學生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)新概念、產生問題，如此可使其學會提出概念的思想方法。

（二）“暴露”結論的發(fā)現(xiàn)過程

在傳授數(shù)學教科書中的定理和性質時，教師應讓學生親臨操作、動起手來，即通過類比、總結、猜想、驗證等一系列探究過程，使學生更清晰地了解結論的由來，如此可使學生對定理、性質等的理解更加深入和透徹。同時教師還要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習慣，這也能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定基礎。

（三）“暴露”問題的解決思路和過程

數(shù)學之所以能夠吸引一代又一代的人為之拼搏，很大程度上是因為數(shù)學的研究過程充滿了成功和快樂。然而，每一個問題方法的得出都不是輕而易舉的，這一過程實質是一個嘗試—錯誤—調整—再嘗試—再錯誤—再調整的過程。正是因為這個過程猶如游戲闖關，我們才能真正體會到它的快樂。

教師要引導學生進入這一而再、再而三的過程中，讓學生喜歡探索中的關卡，并學會探索性地解決問題，然后在教學中將解決問題的思路、探索過程充分暴露在學生面前，甚至不遺余力地與學生一起體驗失敗，體驗錯誤，如此可使學生在探索真理的過程中學會總結方法經驗，找到規(guī)律和方法，進而提高創(chuàng)造性解決問題的能力。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的情感智力

一位美國學者在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商者并不是創(chuàng)造能力的先決條件”。可見，創(chuàng)新過程并不僅僅是單一的智力活動，創(chuàng)新情感為創(chuàng)新提供了源動力，良好的個性品質為創(chuàng)新提供了基礎，積極進取以及和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發(fā)展創(chuàng)新能力的機會。對此我們教師必須善于協(xié)調好師生兩方面的活動，以讓大多數(shù)學生都敢于發(fā)表自己的見解，并有機會發(fā)展自己的創(chuàng)新成果。如此一來學生在嚴肅活潑、積極進取的和諧團隊中既是獨立的個體，有自己的思想，又能相互影響，互惠互利。在成長過程中，學生既要學會獨立思考，又要學會與人合作，同時提升其精準表達的能力；既要拓寬解決問題的途徑，又要使得各種能力一并得到發(fā)展。思維發(fā)展了，參與質量提高了，良好的創(chuàng)新個性也就形成了。

總之，在數(shù)學課堂教學中，教師既要抓住一切機會讓學生參與創(chuàng)新，以提升學生的綜合能力，又要使其隨時為創(chuàng)新做準備。即以學生為主體，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。同時我們還要用創(chuàng)新情感與學生溝通，以爭取為他們塑造更加完善的創(chuàng)新品質和個性。只有這樣，我們才能獲得良好的教學效果，才能一直屹立于教改浪潮的巔峰，我們的教育才能生機勃勃，永不衰落，我們的人才才能不畏于世界的千變萬化，我們的民族才能永遠立于不敗之地！

【責任編輯 韓梁彥】