趙婷

［摘 要］在新時代“大思政課”背景下，系統(tǒng)分析思政課程與課程思政的辯證關(guān)系，闡述從思政課程到課程思政在實(shí)現(xiàn)思政教育途徑多元化、推進(jìn)思政教育轉(zhuǎn)型方面的重要意義，著重從突出馬克思主義理論的指導(dǎo)地位、處理好思政課程與課程思政的關(guān)系、加強(qiáng)思政課程的課程思政建設(shè)、加強(qiáng)調(diào)研和實(shí)踐等方面分析思政課程到課程思政的創(chuàng)新路徑，更有利于兩者發(fā)揮各自的職能和育人優(yōu)勢，相互配合、相互促進(jìn)，使高校的思想政治教育水平取得持續(xù)進(jìn)步。

［關(guān)鍵詞］ 思政課程；課程思政；創(chuàng)新路徑

［中圖分類號］ G 641

［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A

［文章編號］ 1005-0310（2023）04-0032-05

An Analysis of the Innovation Path from Ideological and Political Courses to Ideological and Political Education through All Curricula under the Background of “Great Ideological and Political Education”

ZHAO Ting

（School of Marxism，Beijing Union University， Beijing 100101，China）

Abstract： In the context of the “great ideological and political education” in the new era， systematic analysis is conducted on the dialectical relationship between ideological and political courses and ideological and political education through all curricula. The significance of the transition from ideological and political courses to ideological and political education through all curricula in achieving diversification of ideological and political education channels and promoting the transformation of ideological and political education is elaborated， with a focus on highlighting the guiding position of Marxist theory， handling the relationship between ideological and political courses and ideological and political education through all curricula， strengthening the construction of ideological and political courses， and enhancing research and practiceto analyze the innovative path from ideological and political courses to ideological and political education through all curricula， which is more conducive to both giving full play to their respective functions and educational advantages， cooperating and promoting each other， and making continuous progress in the work of ideological and political education in universities.

Keywords： Ideological and political courses；Ideological and political education through all curricula；Innovation path

課程思政是高校構(gòu)建“三全育人”新格局、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本舉措。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?sup>［1^］在這一重要講話精神的指導(dǎo)下，課程思政這一綜合教育理念，在高校立德樹人實(shí)踐中取得了顯著效果。2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望全國政協(xié)醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時提出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來?！?sup>［2^］習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要論述，對高校立足新階段、貫徹新理念、融入新格局、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。在“大思政課”背景下，我們更應(yīng)深入研究高校思想政治工作面臨的機(jī)遇，從理論上厘清思政課程與課程思政之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)思政教育途徑多元化，形成“1+1>2”的效應(yīng)，切實(shí)推動思政課程與課程思政同向同行，最終達(dá)到“三全育人”的效果。

1 思政課程和課程思政的內(nèi)涵與關(guān)系

1.1 思政課程

思政課程就是思想政治理論課，主要開設(shè)馬克思主義理論相關(guān)課程，是高校落實(shí)“以樹人為核心、以立德為根本”教育理念的關(guān)鍵課程。在馬克思主義指導(dǎo)下，思政課堂以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時代新人為根本目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個自信”，鼓勵學(xué)生將個人理想與國家發(fā)展結(jié)合起來，在堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)的過程中，把愛國之情、強(qiáng)國之志、報(bào)國之行自覺地融入祖國建設(shè)中。思政課程是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的第一課堂。

1.2 課程思政

從理論維度看，課程思政是教育理念的時代發(fā)展^［3］，它根植于中國共產(chǎn)黨長期革命、建設(shè)和改革時期的教育沃土，形成于新時代中國特色社會主義思想教育實(shí)踐，是高校在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作背景下提出的一個概念，也是高校思想政治教育實(shí)踐探索的一種形式。課程思政不是一個或幾個教學(xué)課程，也不是某一類的教學(xué)活動或科目，而是一個有機(jī)整體。其核心是以課程為載體，以思政教育為靈魂，突出育人功能及價(jià)值取向，將思政理論有機(jī)融入自然科學(xué)、社會科學(xué)等課程，注重探索和剖析各個學(xué)科中與思政教育相關(guān)的內(nèi)容和資源，更加強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性，更加注重以文化人、立德樹人，協(xié)同發(fā)力、同向同行，使思想政治教育的主體由“專人”向“人人”轉(zhuǎn)變，不斷提高思政教育工作的效率和質(zhì)量。

1.3 思政課程和課程思政的辯證關(guān)系

從兩者的內(nèi)涵可以看出，思政課程與課程思政不是同一范疇的事物，思政課程是一類課程，課程思政是一種教育和教學(xué)理念。具體來說，思政課程是高校開展思政教育的課程體系，通常是指馬克思主義理論學(xué)科，具有較強(qiáng)的思想性、政治性、理論性。課程思政是在馬克思主義理論的有效引導(dǎo)下，充分挖掘各個課程的相關(guān)資源，發(fā)揮其育人的功能。在開展思政教育方面，思政課程是顯性的，其他課程是隱性的，探索思政課程的課程思政建設(shè)，是對新時代背景下更好地發(fā)揮思政課程育人功能的深層次思考^［4］。高校將育人作為圓心，思政課程是距離圓心較近的內(nèi)層圓，課程思政是外層圓，兩者相互輝映、相互配合，形成錯落有致、主次分明的教育體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政育人的有機(jī)融合。

無論是思政課程還是課程思政，都是高校面向?qū)W生開展的一種思政教育模式，兩者統(tǒng)一而同向，在相互配合下實(shí)施立德樹人。同時，兩者相互促進(jìn)，能夠更好地提高人才的素質(zhì)和能力，讓我國高校的思想政治教育水平取得持續(xù)的進(jìn)步。在教學(xué)和實(shí)踐中，思政課程直接批判各種錯誤的觀點(diǎn)和思潮，有效傳播主流意識形態(tài)，為學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀及形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎(chǔ)。課程思政深度挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識傳播的高度融合，從而達(dá)到“三全育人”的目標(biāo)。需要指出的是，課程思政不是“去專業(yè)化”或“思政課程化”，而是在保持課程自身專業(yè)屬性和教學(xué)功能的同時，挖掘其中的思政育人元素，實(shí)現(xiàn)潛移默化、潤物無聲的育人效果。由此可見，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才是思政課程與課程思政的共同目標(biāo)。

2 從思政課程到課程思政的意義

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，既充滿了機(jī)遇，又面臨諸多挑戰(zhàn)，社會發(fā)展更為多元化，如何防范化解社會風(fēng)險(xiǎn)是當(dāng)前思想政治教育的重要工作之一。思想政治教育具有多種要素，是動態(tài)演變過程，高校以辦好思政課程為“點(diǎn)”擴(kuò)展到“面”，全面推進(jìn)課程思政，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育在課程層面的深度拓展。統(tǒng)籌辦好并全面推進(jìn)思政課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)系到高校思想政治教育發(fā)展全局。思政課程與課程思政互動融合、協(xié)同育人，這正是新時代高等教育對“所有課堂都是育人的主渠道”的最好詮釋。

2.1 實(shí)現(xiàn)思政教育途徑多元化

在“大思政課”背景下，思想政治教育應(yīng)隨著時代的發(fā)展進(jìn)行突破和創(chuàng)新，人才培養(yǎng)是多維度、立體化的，單靠思政課程難以實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。課程思政有助于實(shí)現(xiàn)思政教育途徑多元化，推進(jìn)思政教育工作的有效開展，最終形成“1+1>2”的效應(yīng)。目前，全國各高校都在積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，并取得了一些成效，但是各類課程與思政課程缺乏聯(lián)動協(xié)作，在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，需要提高專業(yè)課程與思想政治教育功能的融合教學(xué)水平。具體來說，課程思政以立德樹人為核心，堅(jiān)持以文育人、以文化人，遵循教書育人、思政工作、學(xué)生成長等規(guī)律，高校應(yīng)用好課堂教育這個重要陣地，使社會科學(xué)、自然科學(xué)等專業(yè)課與馬克思主義理論等相關(guān)課程緊密聯(lián)系，協(xié)同合作，相互補(bǔ)充、相互支持、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高校教育資源的高度整合，全面提升思想政治教育質(zhì)量與效果。

2.2 推進(jìn)思政教育轉(zhuǎn)型

課程思政的核心是將思想政治教育的元素融入思政課程以外的其他各門課程，推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展，思政課程和課程思政必須雙管齊下。具體來說，在課程思政的理論指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，各類課程結(jié)合各領(lǐng)域的知識和實(shí)踐，拓展、豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教師單方面灌輸、學(xué)生被動接受的困境，在提高學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，有效突顯價(jià)值教育和文化知識教育的雙重作用，在一定程度上提高高校思政教育的發(fā)展速度，形成更加科學(xué)合理的教育體系，推動思政教育工作的持續(xù)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級。近年來，課程思政是我國高校教育教學(xué)改革的一個高頻詞，目前來看，高校對課程思政的認(rèn)識比較清晰，很多高校在推進(jìn)課程思政建設(shè)方面取得了顯著成效。然而，在高校教育教學(xué)改革的實(shí)踐過程中，如何實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政的同向同行，仍需不斷探索，這是一個任重而道遠(yuǎn)的改革實(shí)踐。在新形勢下，高校應(yīng)以全新的課程思政理念為引領(lǐng)，轉(zhuǎn)型升級立德樹人的全新體系，致力于培養(yǎng)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度、立志全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的高素質(zhì)人才。

3 “大思政課”背景下從思政課程到課程思政的創(chuàng)新路徑分析

“大思政課”是高校面向第二個百年奮斗目標(biāo)構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系的新理念，是“大思政”格局和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、面向社會發(fā)展需求培養(yǎng)人才的新格局。在此背景下，高校要全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，推進(jìn)思政課程與課程思政的協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)兩者同向同行。

3.1 始終將馬克思主義理論作為思政教育的理論指引

2022年7月，習(xí)近平在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部“學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記重要講話精神，迎接黨的二十大”專題研討班上的講話中提出：“擁有馬克思主義科學(xué)理論指導(dǎo)是我們黨鮮明的政治品格和強(qiáng)大的政治優(yōu)勢?！?sup>［5^］習(xí)近平在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出：“擁有馬克思主義科學(xué)理論指導(dǎo)是我們黨堅(jiān)定信仰信念、把握歷史主動的根本所在。”^［6］在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，高校應(yīng)積極響應(yīng)黨的號召，毫不動搖地堅(jiān)持馬克思主義理論的指導(dǎo)地位，堅(jiān)定不移地開展理論和知識的普及，抓好思想教育，促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。首先，高校必須堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，突出黨委的主體責(zé)任，把思想政治教育工作擺在重要位置，形成校黨委統(tǒng)一指導(dǎo)下，各相關(guān)部門相互配合、齊抓共管的有效局面。高校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、宏觀把控，通過完善激勵機(jī)制、加強(qiáng)制度機(jī)制設(shè)計(jì)，探索思政教育的有效路徑，使高校成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的堅(jiān)強(qiáng)陣地。其次，高校必須全面貫徹黨的教育方針，保持思政教育正確的發(fā)展方向，辦好思想政治理論課。只有牢牢掌握黨對思政課建設(shè)的主動權(quán)，才符合高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的新需求，才能使教育領(lǐng)域成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。最后，高校必須加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科對思政課程的有效支撐，加快推動黨的二十大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。馬克思主義理論課程中所蘊(yùn)含的相關(guān)內(nèi)容在思政教學(xué)中占非常重要的地位，研究和挖掘其他課程中思政教育資源時要圍繞其展開，并充分發(fā)揮其示范和領(lǐng)航作用，構(gòu)建全員、全過程、全方位的有效格局，促進(jìn)思政教育工作更好地開展。

3.2 處理好課程思政與思政課程的關(guān)系

高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政的同向同行、協(xié)同育人，促進(jìn)兩者的有效融合，真正發(fā)揮思政育人的作用和價(jià)值。首先，要不斷實(shí)現(xiàn)思政理論課程學(xué)術(shù)化?；诋?dāng)前的社會環(huán)境，教師要思考培養(yǎng)哪種類型的人才、如何培養(yǎng)以及誰來培養(yǎng)。在課程教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)定馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法，加強(qiáng)辯證思維的應(yīng)用，緊跟時事政治，了解國家的方針、政策、理論、路線，走在學(xué)科教學(xué)的前沿，將最新理論成果融入課程教學(xué)過程中，提高教學(xué)的時效性和科學(xué)性。其次，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素。高校專業(yè)豐富，各院系的教師要充分發(fā)揮自身的專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)課程中提煉與之相適應(yīng)的思政元素，并積極進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，形成價(jià)值觀引導(dǎo)和教育。教師要做到因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，了解和剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生提高專業(yè)熱愛度和專注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓課堂真正成為思政教育的主陣地。

3.3 加強(qiáng)思政課程的課程思政建設(shè)

思政課程的課程思政應(yīng)堅(jiān)持將馬克思主義中國化最新成果融入思政課，增強(qiáng)思政課的思想性、政治性和理論性，實(shí)現(xiàn)思政課思政教育的系統(tǒng)性、整體性和時效性。思政課程的育人作用在整個課程體系中起著政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用。這里講思政課程的課程思政，不是另搞一套，而是站在思想理論的制高點(diǎn)上，強(qiáng)化思政課程的思想性、理論性，從根本上以思政課程的思想引領(lǐng)力、滲透力和理論說服力增強(qiáng)思政課程的親和力、專業(yè)性和針對性，這應(yīng)該是思政課程的本質(zhì)屬性和靈魂之基。

2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志。”^［7］由此可見，高校思政課教師一定要“講好道理”，如何在教學(xué)中“講好道理”，需要進(jìn)一步思考，需要進(jìn)一步形成共識。

一方面，深化問題導(dǎo)入式專題教學(xué)。問題導(dǎo)入是非常好的課程思政教學(xué)模式，它以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決大學(xué)生迫切關(guān)心的問題為中心、以提高教育實(shí)效為導(dǎo)向，開展專題研究與教學(xué)活動。它具有很強(qiáng)的思想性、理論性和針對性，以問題導(dǎo)入展開教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考，以專題教學(xué)組織課堂，展現(xiàn)理論魅力。教師只有將思政課程每個專題相應(yīng)的思想理論講清楚、講透徹，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)深弄懂悟透，這就要求我們加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)問題，通過嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的課程設(shè)計(jì)找準(zhǔn)課程教育的 “導(dǎo)入點(diǎn)”，使整個教學(xué)有理有據(jù)，實(shí)現(xiàn)耳濡目染、潛移默化的教學(xué)效果。

另一方面，挖掘課程教學(xué)案例和地方特色教育元素。這是進(jìn)一步提高問題導(dǎo)入式專題教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)案例的目的是通過闡明案例背后蘊(yùn)藏的馬克思主義基本原理，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。問題、案例、視頻等材料選取得準(zhǔn)不準(zhǔn)、好不好，關(guān)系到每一個專題的理論闡釋，關(guān)系到每一個專題的教學(xué)效果。教師應(yīng)該精選合適的、比較接地氣的和時效性較強(qiáng)的案例。另外，把地方特色教育元素融入思政課，是高校思政課教學(xué)的一種探索，不僅是對問題導(dǎo)入式專題教學(xué)的推進(jìn)，也能為思政課教學(xué)提供更好的本土教學(xué)案例。教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中形成“問題鏈”“案例鏈”“論據(jù)鏈”，環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，增強(qiáng)案例的親和力、針對性及其蘊(yùn)含的思想性和理論性。

3.4 加強(qiáng)調(diào)研和實(shí)踐

2023年2月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于在全黨大興調(diào)查研究的工作方案》特別提到，黨中央決定，在全黨大興開展調(diào)查研究工作，作為在全黨范圍內(nèi)進(jìn)行主題教育的重要內(nèi)容，推動全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家開好局起好步^［8］。

首先，加強(qiáng)問題導(dǎo)向的帶動作用。教師加強(qiáng)對高校思政教育現(xiàn)狀的了解和認(rèn)知，明確思政教學(xué)的目的，通過廣泛調(diào)研等多種方式，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，分析思政教育工作開展過程中存在的問題和不足，更好地明確思政教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)思政教育體系，提高思政教育效果和質(zhì)量。其次，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“社會實(shí)踐、社會活動以及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動是學(xué)生的第二課堂，對拓展學(xué)生眼界和能力、充實(shí)學(xué)生社會體驗(yàn)和豐富學(xué)生生活十分有益?！?sup>［1^］高校要善用“大思政課”，要堅(jiān)持“開門上課”，將思政小課堂和社會大課堂統(tǒng)一起來，聚合各種資源，突出實(shí)踐教學(xué)^［9］，注重實(shí)踐對學(xué)生的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果只有在實(shí)踐中才能得到正確的檢驗(yàn)，同時在實(shí)踐中不斷豐富理論知識儲備。因此，高校要重視并強(qiáng)化實(shí)踐課堂建設(shè)，開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動，將課堂教育和社會實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)課堂和實(shí)踐良性發(fā)展、共同發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，部分教師喜歡照本宣科、故步自封，在一定程度上降低了學(xué)生的參與熱情，制約了思政教育的實(shí)踐性和有用性，因此，教師要突出教學(xué)的實(shí)踐屬性，加強(qiáng)與社會生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生參與的積極性和主動性，有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。另外，高校要為學(xué)生提供實(shí)踐的渠道和平臺，將課堂內(nèi)外有機(jī)融合，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后，完善測評機(jī)制。測評機(jī)制能夠及時有效地反映思政教育的效果和質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足并及時改進(jìn)，有效促進(jìn)思政教育更加科學(xué)和完善。在測評機(jī)制中，高校要將學(xué)生的意見和反饋納入其中，更好地為學(xué)生服務(wù)、培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，促進(jìn)國家和社會的發(fā)展。

4 結(jié)束語

“大思政課”背景下，加強(qiáng)思政課程和課程思政的協(xié)同育人既能充分集合有效資源，也能推動思政教育進(jìn)一步轉(zhuǎn)型和升級。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極探索并實(shí)施科學(xué)且行之有效的教育教學(xué)模式，強(qiáng)化對學(xué)校思想政治教育的指導(dǎo)，突出馬克思主義理論的主導(dǎo)地位，有效平衡好課程思政和思政課程之間的關(guān)系，在這個過程中努力推進(jìn)黨的二十大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，通過實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)成果、豐富理論學(xué)習(xí)成果，從而有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

［參考文獻(xiàn)］

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［4］ 韓憲洲.深化“課程思政”建設(shè)需要著力把握的幾個關(guān)鍵問題［J］.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2019，17（2）：1-6.

［5］ 習(xí)近平在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部“學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記重要講話精神，迎接黨的二十大”專題研討班上發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 奮力譜寫全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家嶄新篇章［N］.人民日報(bào)，2022-07-28（1）.

［6］ 習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報(bào)告［M］.北京：人民出版社，2022：16.

［7］ 習(xí)近平. 堅(jiān)定不移走好建設(shè)中國特色、世界一流大學(xué)新路［J］.求是，2022（11）：16.

［8］ 中辦印發(fā)《關(guān)于在全黨大興調(diào)查研究的工作方案》［N］.人民日報(bào)，2023-03-20（1）.

［9］ 楚國清.善用“大思政課”培養(yǎng)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量［J］.中國高等教育，2022（7）：25-27.

（責(zé)任編輯 齊蓉暉；責(zé)任校對 白麗媛）