吳暉晗　陳南坤　韓蕾

摘? 要：紅色基因不僅是黨和國(guó)家的寶貴精神財(cái)富，也是《思想政治理論實(shí)踐課》教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。高校思想政治工作者在開(kāi)展《思想政治理論實(shí)踐課》教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘運(yùn)用紅色基因的時(shí)代價(jià)值及育人作用，并充分認(rèn)識(shí)在融入與發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，以多重視角，對(duì)于如何在《思想政治理論實(shí)踐課》教學(xué)中更好地融入發(fā)展紅色基因進(jìn)行深入系統(tǒng)的探討研究，由此為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提升高校人才培養(yǎng)成效提供支撐。

關(guān)鍵詞：紅色基因；思想政治理論；實(shí)踐教學(xué)；融入與發(fā)展

習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識(shí)灌輸，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”，^[1]“要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色”^[2]。近年來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局，在多個(gè)場(chǎng)合就紅色基因的發(fā)揚(yáng)、利用及傳承發(fā)表了系列重要論述。高校作為傳承紅色基因的主陣地，應(yīng)深入挖掘其蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵和實(shí)踐意義，研析紅色基因在高?！端枷胝卫碚搶?shí)踐課》教學(xué)中融入與發(fā)展的有效策略，將紅色文化資源與高?！端枷胝卫碚搶?shí)踐課》教學(xué)充分結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、鑄魂育人、全面育人的根本目標(biāo)注入強(qiáng)大精神動(dòng)力。

一、紅色基因的科學(xué)內(nèi)涵及融入價(jià)值

紅色基因作為中國(guó)共產(chǎn)黨偉大革命的精神命脈，是中國(guó)共產(chǎn)黨輝煌奮斗歷程的重要內(nèi)核，是中華民族寶貴的精神文化支柱之一，是新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨人應(yīng)該代代相傳的先進(jìn)文化資源，具有豐富的科學(xué)內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值。

（一）紅色基因的科學(xué)內(nèi)涵

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次論及紅色基因這個(gè)概念。紅色基因是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行艱苦卓絕的革命斗爭(zhēng)中所凝聚孕育形成的一種優(yōu)良品質(zhì)，也是激勵(lì)中華民族不忘初心、砥礪前行的精神密碼。馬克思曾指出：“人民自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的，從過(guò)去承繼的條件下創(chuàng)造”^[3]。紅色基因蘊(yùn)含了馬克思主義基本原理以及博大精深的中華傳統(tǒng)文化，構(gòu)成了具有鮮明中國(guó)特色的文化聯(lián)結(jié)體，形成了紅色文化的根本依托。區(qū)別于其他政黨的重要特征，紅色基因承載著整個(gè)中華民族綿延不息的力量源泉，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神支柱，也是多少代中國(guó)共產(chǎn)黨人歷經(jīng)磨難與挑戰(zhàn)、在實(shí)踐中逐步走向勝利與輝煌的偉大革命精神及其載體。其所具有的科學(xué)性、革命性、人民性、創(chuàng)新性、地域性等特征充分體現(xiàn)在中國(guó)共產(chǎn)黨百年的奮斗歷程之中。

（二）紅色基因融入高?！端枷胝卫碚搶?shí)踐課》的時(shí)代價(jià)值

1.提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要

大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是中華民族偉大復(fù)興強(qiáng)有力的中堅(jiān)力量。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中指出：“要弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，實(shí)施中華文化傳承工程，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)，加強(qiáng)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，深化中國(guó)共產(chǎn)黨史、中華人民共和國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史學(xué)習(xí)教育，利用我國(guó)改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件紀(jì)念活動(dòng)、愛(ài)國(guó)主義教育基地、國(guó)家公祭儀式等組織開(kāi)展主題教育，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神?！?sup>[4]紅色基因作為激勵(lì)中華民族不忘初心、砥礪前行的精神密碼，是中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神的傳承，其中蘊(yùn)含的共產(chǎn)主義理想、高尚的道德情操、銳意進(jìn)取的開(kāi)拓精神和扎根人民造福人民的思想觀念均與大學(xué)生思想政治教育理念相一致；其呈現(xiàn)的愛(ài)國(guó)情懷、強(qiáng)國(guó)之志、報(bào)國(guó)之行正是新時(shí)代大學(xué)生必須學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并持續(xù)浸潤(rùn)洗禮的思想政治教育的重要組成部分之一?？梢哉f(shuō)紅色基因的內(nèi)涵與價(jià)值是當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的必備要素。

2.實(shí)現(xiàn)“為黨育人，為國(guó)育才”的客觀需要

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?！?sup>[5]立德樹(shù)人是高校思想政治教育的中心環(huán)節(jié)，青年一代肩負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，他們的價(jià)值取向、思想認(rèn)識(shí)是影響黨和國(guó)家興衰的關(guān)鍵因素，因此在工作中牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，幫助廣大青年學(xué)生“扣好人生第一?？圩印笔歉咝Ｋ枷胝谓逃ぷ鞯母救蝿?wù)。紅色基因是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，其鮮活、豐富的革命先輩、英雄人物先進(jìn)事跡素材，對(duì)核心價(jià)值觀和思想政治教育具有重要導(dǎo)向作用，是高?！端枷胝卫碚搶?shí)踐課》教學(xué)的寶貴財(cái)富。紅色基因的充分融入能夠在潛移默化中教育影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在思想政治理論實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。由此可見(jiàn)，紅色基因的融入發(fā)展同高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)“為黨育人，為國(guó)育才”的戰(zhàn)略目標(biāo)高度契合，為高?！端枷胝卫碚搶?shí)踐課》全面發(fā)揮紅色基因的核心價(jià)值觀引領(lǐng)和政治導(dǎo)向功能提供了可行路徑和重要借鑒。

3.增強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的內(nèi)在要求

習(xí)近平總書(shū)記指出：“理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的‘鈣，沒(méi)有理想信念，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)‘缺鈣，就會(huì)得‘軟骨病?！?sup>[6]隨著改革開(kāi)放的不斷深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，官員違法亂紀(jì)和貪腐案件時(shí)有發(fā)生，這些領(lǐng)導(dǎo)干部的理想信念逐漸迷失，黨性原則蕩然無(wú)存。厚植理想信念教育、引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)人生觀、價(jià)值觀和世界觀成為需要加強(qiáng)的重要問(wèn)題。紅色基因所蘊(yùn)含的革命前輩們堅(jiān)定的理想信念、真摯的愛(ài)國(guó)情懷、高尚的道德情操、不懈的奮斗精神為解決這一難題提供了一個(gè)很好的切入點(diǎn)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的“壯骨鈣”，也為整個(gè)《思想政治理論實(shí)踐課》教學(xué)工作指明了發(fā)展方向。通過(guò)紅色基因與《思想政治理論實(shí)踐課》教學(xué)的融入發(fā)展，極大程度地豐富拓寬了高校思想政治教育的理論體系，兩者相互促進(jìn)、相得益彰。以承載著“紅色基因”的人物、事件和精神為素材、為標(biāo)本、為榜樣，充分地展現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)不可摧的理想信念^[7]，讓大學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中切實(shí)領(lǐng)悟到中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”，堅(jiān)定民族自信心和民族自豪感，最終成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義制度的尊崇者、維護(hù)者和執(zhí)行者，努力擔(dān)當(dāng)起中華民族偉大復(fù)興的重任。

二、紅色基因融入高校《思想政治理論實(shí)踐課》的現(xiàn)存問(wèn)題

中共中央宣傳部、教育部于2005年印發(fā)了《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）的實(shí)施方案，《意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)各門(mén)課程的教學(xué)目的、主要內(nèi)容、理論體系和教學(xué)體系的研究以及對(duì)思想政治理論課教師的培訓(xùn)。雖然目前各高校都開(kāi)設(shè)有《思想政治理論實(shí)踐課》，也積累了一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，但在課程實(shí)施過(guò)程中效果并不是很理想，主要存在以下實(shí)際問(wèn)題。

（一）紅色基因融入缺乏吸引力

在融入與發(fā)展的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)，紅色基因相較于更接地氣、互動(dòng)性更強(qiáng)、覆蓋面更廣的大眾文化而言，略顯嚴(yán)肅，可讀性不強(qiáng)，內(nèi)容也相對(duì)固化。尤其是有些高校在實(shí)際教學(xué)中偏重事實(shí)陳述，缺少對(duì)紅色基因的生動(dòng)描述、紅色精神的貼合性引導(dǎo)以及時(shí)代特色文化的挖掘和有效的教學(xué)互動(dòng)，使其融入效果不佳。大學(xué)生作為接受社會(huì)新技術(shù)和新思想的前沿群體，以傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式方法對(duì)他們開(kāi)展紅色素質(zhì)教育，其中蘊(yùn)含的精神價(jià)值、先進(jìn)的思想內(nèi)涵和時(shí)代特色育人作用未得到充分發(fā)揮。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思想政治教育理論和紅色基因的認(rèn)知不能有效關(guān)聯(lián)，不能滿(mǎn)足信息化時(shí)代學(xué)生對(duì)于思想政治教育理論實(shí)踐課程的需求與期待，實(shí)效性大打折扣。

（二）多元文化思潮影響紅色基因融入效果

當(dāng)前正處在現(xiàn)代化新媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，在為高校思想政治教育理論實(shí)踐課教學(xué)帶來(lái)一定創(chuàng)新機(jī)遇的同時(shí)，鋪天蓋地的各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)信息使大學(xué)生的思維模式和價(jià)值觀念不斷遭受各種沖擊，使大學(xué)生對(duì)紅色基因的重視與認(rèn)同大打折扣，給紅色基因融入《思想政治理論實(shí)踐課》教學(xué)帶來(lái)極大挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性和匿名性的特點(diǎn)，一些網(wǎng)紅、博主等信息傳播者為提升點(diǎn)播量博取公眾眼球，不惜傳播負(fù)面價(jià)值取向等惡俗、虛假的信息，肆意惡搞英雄人物、抹黑歷史事實(shí)。除此之外，部分別有用心的西方國(guó)家為了達(dá)到“文化霸權(quán)”的目的，在網(wǎng)絡(luò)世界的掩蓋下，對(duì)我國(guó)進(jìn)行文化價(jià)值滲透。在多重負(fù)面信息與非主流文化的影響下，致使紅色基因的傳承發(fā)展受到極大挑戰(zhàn)，給大學(xué)生全面發(fā)展造成極為不利的影響。

（三）紅色基因融入路徑缺乏豐富性

現(xiàn)階段很多高?！端枷胝卫碚搶?shí)踐課》的教學(xué)設(shè)置存在著重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象。很多情況下是由思想政治教師進(jìn)行理論知識(shí)傳授，教學(xué)內(nèi)容多為思想政治課程的基礎(chǔ)知識(shí)，課程中簡(jiǎn)單穿插一些包含紅色基因文化的圖片視頻，偶爾輔以講座或結(jié)合小組討論，并沒(méi)有切實(shí)將所在地區(qū)或與學(xué)校自身相關(guān)的紅色精神譜系、紅色意蘊(yùn)與思想政治教育實(shí)踐有效融入，學(xué)生雖然可以淺層次的掌握紅色背景知識(shí)，但仍停留在被動(dòng)接受的狀態(tài)，主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到有效激發(fā)，很難通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的課程提升自我認(rèn)識(shí)和思想覺(jué)悟，缺乏獨(dú)特性。除了理論講授部分，實(shí)踐育人環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生將學(xué)到的思想理論知識(shí)內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為科學(xué)人生觀、價(jià)值觀和世界觀，但目前很多高校的《思想政治理論實(shí)踐課》僅限于理論層面，并沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)出實(shí)踐育人的作用，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生缺乏體驗(yàn)感，無(wú)法最大程度的發(fā)揮紅色基因的正向引導(dǎo)功效。

（四）高校與紅色基地的教育合力有待加強(qiáng)

思想政治理論實(shí)踐教育是一個(gè)全方位的教育過(guò)程，學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)都應(yīng)該積極參與，形成紅色育人的合作共建模式。當(dāng)下高校與紅色基地的聯(lián)動(dòng)性較差，雖有個(gè)別學(xué)校與紅色基地存在合作，但實(shí)際交集較少且形式單一，協(xié)作育人的功能沒(méi)有最大化地發(fā)揮出來(lái)。在經(jīng)濟(jì)改革浪潮影響下，部分高校過(guò)分關(guān)注適應(yīng)社會(huì)、技術(shù)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)效益等硬指標(biāo)，對(duì)紅色文化資源開(kāi)發(fā)利用、紅色文化、校園文化等在人才培養(yǎng)中的隱性作用重視不夠?！安糠指咝＝處熣J(rèn)為學(xué)生思想政治教育是思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任的事情，專(zhuān)業(yè)教師只要完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)即可，存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)”^[8]。

三、紅色基因融入高校《思想政治理論實(shí)踐課》的路徑

（一）做好紅色基因融入的頂層設(shè)計(jì)

紅色基因的融入發(fā)展離不開(kāi)高校完善的體制機(jī)制建設(shè)，高校應(yīng)基于人才培養(yǎng)目標(biāo)健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，校團(tuán)委、學(xué)生工作部等相關(guān)職能部門(mén)共同負(fù)責(zé)將紅色基因更好地融入《思想政治理論實(shí)踐課》教學(xué)中。此外，完善的工作制度是決定紅色基因能否在高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)完美融入發(fā)展的根本保障。高校應(yīng)著力完善工作制度環(huán)節(jié)，建立科學(xué)規(guī)范的教師隊(duì)伍建設(shè)制度、教育教學(xué)管理制度、配套的學(xué)生管理服務(wù)制度、考核評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建全員育人格局，自上而下地為紅色基因融入發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)有力的制度保證。紅色基因豐富的精神內(nèi)涵代表了鮮活的歷史，是大學(xué)生思想政治理論實(shí)踐教育的“活教材”，在推行思想政治理論實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中，高校應(yīng)將黨史學(xué)習(xí)教育與紅色基因有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位的“三全”紅色育人模式。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)《思想政治理論實(shí)踐課》認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神，堅(jiān)決推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。自2019年度開(kāi)課以來(lái)，共完成了152個(gè)小班3936名大一學(xué)生的授課任務(wù)。2022年度，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校團(tuán)委、學(xué)工部等相關(guān)黨群部門(mén)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人、國(guó)家重點(diǎn)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、校友及輔導(dǎo)員共同組建了266人的三全育人師資隊(duì)伍，各課程組負(fù)責(zé)師資及基地建設(shè)、課程日常研討交流、培訓(xùn)、師資準(zhǔn)入基層審批等工作；學(xué)生工作部（處）/團(tuán)委思想政治實(shí)踐課教研室負(fù)責(zé)思想政治實(shí)踐課的統(tǒng)籌落實(shí)；基礎(chǔ)學(xué)部負(fù)責(zé)思想政治實(shí)踐課運(yùn)行保障工作。思想政治實(shí)踐課方案根據(jù)學(xué)?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下思想政治工作的實(shí)施方案》《關(guān)于2016版本科生培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)性意見(jiàn)》等有關(guān)規(guī)定，結(jié)合哈工大傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)、特色，本科生思想政治實(shí)踐課程共設(shè)2學(xué)分。校黨委書(shū)記面向一校三區(qū)大一新生作思想政治實(shí)踐課第一講，新老哈工大“八百壯士”、行業(yè)專(zhuān)家以小班授課線上+線下的模式講授理論部分課程，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)近代以來(lái)重大事件對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程的影響，深入開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育和“四史”宣傳教育，培育民族自尊心和國(guó)家認(rèn)同感，幫助學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

（二）堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)化相統(tǒng)一

思想政治教學(xué)的理論部分是教育引導(dǎo)學(xué)生筑牢他們科學(xué)信仰根基的第一層保障，而實(shí)踐部分則是思想政治教學(xué)的重要著力點(diǎn)。在實(shí)踐中學(xué)生通過(guò)紅色基因文化與思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的交融互動(dòng)，得以原汁原味、真實(shí)可觸地感悟紅色文化的精神內(nèi)涵，使紅色基因更加深入骨髓溶于血液，讓學(xué)生成為紅色基因的可靠繼承者、忠實(shí)弘揚(yáng)者和自覺(jué)傳承者，真正實(shí)現(xiàn)同向同行知行合一。高校思想政治實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展參與以“紅色基因”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。例如，到周邊城市的博物館、革命遺址、紅色基地進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)；以志愿者、“過(guò)來(lái)人”身份到初高中母校進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享；從學(xué)習(xí)研究的角度到所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)優(yōu)質(zhì)企業(yè)研究所進(jìn)行系統(tǒng)全面的調(diào)研與體驗(yàn)；讓學(xué)生從自身從主觀角度真正認(rèn)識(shí)中國(guó)夢(mèng)，認(rèn)可自己肩負(fù)的中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，更好的傳承發(fā)揚(yáng)紅色基因。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)的《思想政治理論實(shí)踐課》教學(xué)分別將理論與實(shí)踐部分設(shè)定為8學(xué)時(shí)和24學(xué)時(shí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合國(guó)之重器、杰出人才培養(yǎng)等主題，由小班教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐選題、實(shí)踐方法、實(shí)踐籌備，包括實(shí)踐流程和最終的實(shí)踐呈現(xiàn)形式進(jìn)行全過(guò)程的指導(dǎo)。課程通過(guò)幾年的積累發(fā)展，現(xiàn)已在校級(jí)思政實(shí)踐育人平臺(tái)中形成思政實(shí)踐案例模塊，其中收錄了歷年不同主題、不同方向的思政優(yōu)秀實(shí)踐項(xiàng)目，如“國(guó)之重器發(fā)展與航天精神實(shí)考”，通過(guò)名師大家座談、歷史展館參觀、衛(wèi)星發(fā)射觀禮、基地校友訪談等一系列環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生航天強(qiáng)國(guó)之志、賡續(xù)航天精神血脈；如以“重走百年建黨路”為主題，由馬克思主義學(xué)院教授帶領(lǐng)學(xué)生按照歷屆黨代會(huì)召開(kāi)順序，在歷屆黨代會(huì)舊址、名人故居、革命英烈紀(jì)念館中追尋“紅色記憶”，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目讓紅色資源成為哈工大學(xué)子的“紅色基因庫(kù)”。

（三）充分利用地方紅色基因文化，引導(dǎo)學(xué)生建立紅色“共情”

中國(guó)共產(chǎn)黨的輝煌奮斗歷程雖然積累了十分豐富的紅色基因文化，但結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很難短時(shí)間對(duì)較為陌生的紅色基因建立紅色“共情”。而學(xué)生所在學(xué)校及其所在的地區(qū)所蘊(yùn)含的紅色基因資源，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)受到熏陶、激勵(lì)，從而發(fā)揮紅色基因育人價(jià)值的巨大感染力，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷與時(shí)代精神產(chǎn)生情緒共鳴。高校在《思想政治理論實(shí)踐課》開(kāi)展過(guò)程中，可以以學(xué)院或班級(jí)為單位，在一些國(guó)家設(shè)立的紀(jì)念日組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)或院校特色與紅色文化相結(jié)合的主題校園活動(dòng)，如主題演講比賽、榜樣進(jìn)課堂、“以筆畫(huà)山河”主題彩繪等活動(dòng)。通過(guò)一系列看得見(jiàn)、摸得著、可聯(lián)系、好聯(lián)想的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想政治教育。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)在《思想政治理論實(shí)踐課》教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，依托學(xué)院，結(jié)合專(zhuān)業(yè)，通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)校中高層領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師、國(guó)之重器重點(diǎn)企業(yè)專(zhuān)家與領(lǐng)導(dǎo)以及多行業(yè)內(nèi)的杰出校友，以小班授課的模式，線上線下相結(jié)合的方式，講授“如何把握習(xí)近平總書(shū)記的賀信精神”，“如何認(rèn)識(shí)和發(fā)展哈工大的特色優(yōu)勢(shì)”，“怎樣在實(shí)踐過(guò)程中深入貫徹落實(shí)賀信精神”，“哈工大人如何在過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)打造國(guó)之重器”，“如何在建黨百年的偉大成就中堅(jiān)定信仰”，“如何從哈工大百年校史中體悟規(guī)格功夫”，“如何成為有志氣、有骨氣、有底氣的新百年哈工大人”等主題。課程中講述的很多紅色基因案例學(xué)生都可以在實(shí)際調(diào)研考察中找到相應(yīng)的落腳點(diǎn)，有利于學(xué)生將紅色基因與思想政治實(shí)踐課教學(xué)融合深化，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（四）發(fā)揮現(xiàn)代新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，搭建網(wǎng)絡(luò)課堂主陣地

在信息新時(shí)代，微信、QQ、微博、各類(lèi)公眾號(hào)以及直播平臺(tái)成為年輕人獲取信息的主流渠道。各高?？梢栽诒Ａ魝鹘y(tǒng)課堂講授教育方式的基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)課堂傳播的機(jī)能，發(fā)揮新媒體技術(shù)潛力，將新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與《思想政治理論實(shí)踐課》教學(xué)有機(jī)融合，對(duì)紅色基因的融入發(fā)展展開(kāi)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)筑起一座堅(jiān)固的紅色精神殿堂，弘揚(yáng)社會(huì)主旋律。例如，各高?？梢栽谛@官方網(wǎng)站開(kāi)發(fā)紅色基因教育專(zhuān)欄、設(shè)立紅色微博、黨建類(lèi)專(zhuān)題網(wǎng)站、紅色基因宣傳APP；在學(xué)校官方微信公眾號(hào)等新媒體發(fā)布推文、短視頻等優(yōu)秀紅色類(lèi)思想政治作品。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一鍵共享的傳播優(yōu)勢(shì)，搭建紅色基因網(wǎng)絡(luò)課堂的主陣地，弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，增強(qiáng)思想政治課程的深度、廣度、效度與溫度。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)《思想政治理論實(shí)踐課》教學(xué)運(yùn)用“哈工大app”及學(xué)校思想政治實(shí)踐課程教學(xué)運(yùn)行平臺(tái)完成理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)理論課程部分。指導(dǎo)老師通過(guò)“哈工大app”小班群通知上課時(shí)間及地點(diǎn)，課后在“哈工大app”溝通課程反饋、答疑并根據(jù)同學(xué)們的需求提供一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)通過(guò)“哈工大app”小班群發(fā)布行業(yè)專(zhuān)家直播海報(bào)，直播課程結(jié)束后填寫(xiě)課程反饋問(wèn)卷，計(jì)算出勤，并作為理論課程主觀測(cè)試環(huán)節(jié)的一部分。學(xué)校思想政治實(shí)踐課程教學(xué)運(yùn)行平臺(tái)承擔(dān)了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目作業(yè)提交的職責(zé)，平臺(tái)首頁(yè)展示了實(shí)踐動(dòng)態(tài)、紅色資源、國(guó)之重器、實(shí)踐案例等內(nèi)容，菜單欄中包括思想政治實(shí)踐師資、思想政治實(shí)踐MOOC、思想政治實(shí)踐案例、各類(lèi)資源圖譜等模塊。其中資源圖譜矢量地圖以現(xiàn)有就業(yè)單位數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、通過(guò)多方向的案例為學(xué)生提供案例驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生的家鄉(xiāng)、興趣、系統(tǒng)推薦為基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)性驅(qū)動(dòng)，并隨著課程的輪次開(kāi)展，學(xué)生提供數(shù)據(jù)從而完成迭代驅(qū)動(dòng)。通過(guò)多重手段逐漸將學(xué)生的“被動(dòng)”學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，努力使新媒體平臺(tái)成為紅色基因傳承的新陣地。

（五）構(gòu)建紅色基因融入發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，提升課程實(shí)效性

深入研究紅色基因在高校《思想政治理論實(shí)踐課》教學(xué)的融入發(fā)展，將課程教學(xué)做細(xì)做實(shí)。這需要構(gòu)建較為完善的教學(xué)檢驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)促建。有效的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅要聽(tīng)取基層思想政治教學(xué)隊(duì)伍授課的意見(jiàn)建議，也要大面積地了解聽(tīng)課學(xué)生的心得體會(huì)。與此同時(shí)，還應(yīng)了解兄弟院校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)中紅色基因的融入發(fā)展情況，形成一套思想政治教師自評(píng)、上課學(xué)生反饋、兄弟院校聯(lián)評(píng)的多角度評(píng)估機(jī)制，并且可以根據(jù)客觀環(huán)境特征和聽(tīng)課對(duì)象需求的不斷變化，加以改進(jìn)，使其更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，增強(qiáng)紅色育人的認(rèn)可度、參與度?，F(xiàn)階段哈爾濱工業(yè)大學(xué)思想政治理論實(shí)踐教學(xué)主要集中在學(xué)生反饋層面，學(xué)生可以通過(guò)思想政治實(shí)踐課意見(jiàn)反饋郵箱、課后問(wèn)卷反饋、課后隨機(jī)視頻反饋等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，后期也將不斷豐富教學(xué)檢驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步提升課程實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)具有非常豐富的紅色基因資源，紅色基因在《思想政治理論實(shí)踐課》的融入發(fā)展是高校開(kāi)展新時(shí)代“立德樹(shù)人”工作的必然趨勢(shì)，也是一項(xiàng)持久、艱巨的系統(tǒng)工程。高校應(yīng)妥善處理好當(dāng)前紅色基因在《思想政治理論實(shí)踐課》的融入發(fā)展中存在的問(wèn)題，平衡課程內(nèi)容“供給”與學(xué)生“需求”之間的關(guān)系，傳承好中國(guó)共產(chǎn)黨的紅色基因，弘揚(yáng)好中國(guó)共產(chǎn)黨人的偉大精神譜系，培養(yǎng)好學(xué)生正確的核心價(jià)值觀，為夯實(shí)新時(shí)代新青年的理想信念注入厚重的紅色基因。

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責(zé)任編輯? 姜淑娟

作者簡(jiǎn)介：吳暉晗，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院講師；陳南坤，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院講師；韓蕾，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院輔導(dǎo)員。