楊杰

〔摘? ? 要〕? 隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，生活情境教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方式受到越來(lái)越多教師的青睞。生活情境教學(xué)法通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而更加深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。本文將對(duì)生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析和研討。

〔關(guān)鍵詞〕? 生活情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研討

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 15-0112-03

生活情境教學(xué)法是一種以現(xiàn)實(shí)生活中的情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。它將學(xué)習(xí)者置于一個(gè)具體的情境中，通過(guò)模擬或者真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)中感受知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。生活情境教學(xué)法的核心在于將學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求和知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)者能夠感受到知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)用性。

一、生活情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

（一）有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

生活情境教學(xué)法是一種將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活情境中，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中體驗(yàn)、探究和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分運(yùn)用生活化教學(xué)情境可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以通過(guò)真實(shí)的生活情境體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，如通過(guò)超市購(gòu)物的情境學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)貨幣和計(jì)算金額。這種教學(xué)方法可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

（二）使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的特點(diǎn)

生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用能夠使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，這主要是因?yàn)樯钋榫辰虒W(xué)法能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境和實(shí)際的例子，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。首先，小學(xué)生正處于認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的思維方式和心理特點(diǎn)與成年人存在巨大的差異。生活情境教學(xué)法可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、實(shí)際的情境，將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為有意義的實(shí)踐體驗(yàn)，從而更好地符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使他們更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，小學(xué)生天性好奇，他們喜歡探究和發(fā)現(xiàn)新事物，生活情境教學(xué)法能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的情境和實(shí)際的例子，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們更加主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。最后，生活情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成就感，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要及時(shí)獲得反饋和認(rèn)可，生活情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境和實(shí)際的例子，使學(xué)生能夠?qū)嶋H感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

在生活情境中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際操作來(lái)體驗(yàn)、探究和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。第一，生活情境可以提供真實(shí)的操作場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在廚房中做飯時(shí)，學(xué)生需要使用量杯、計(jì)量勺等工具進(jìn)行材料的計(jì)量，這樣就可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)知識(shí)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。第二，生活情境可以讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在購(gòu)物場(chǎng)景中，學(xué)生需要計(jì)算商品的價(jià)格和找零，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中熟練掌握所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。第三，生活情境可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新思維。例如，在廢品回收?qǐng)鼍爸?，學(xué)生需要通過(guò)分類(lèi)和稱重來(lái)計(jì)算廢品的價(jià)值，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中探究數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和規(guī)律。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。第四，生活情境可以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流。例如，在拼圖游戲中，學(xué)生需要合作完成拼圖，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和交流。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用生活情境教學(xué)法存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容死板，方法單一

教師在教學(xué)過(guò)程中，往往只是簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境進(jìn)行結(jié)合，沒(méi)有深入挖掘生活情境的內(nèi)涵，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容顯得死板。此外，很多教師只是簡(jiǎn)單地運(yùn)用一些方法，在生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，缺乏多樣性和創(chuàng)意性，這種刻意的教學(xué)方法也會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要深入挖掘生活情境的內(nèi)涵，注重多樣性和創(chuàng)意性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力。

（二）方法簡(jiǎn)單，難以滿足所有學(xué)生需求

生活情境教學(xué)法是一種以生活情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它需要教師針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的情境和例子，使每個(gè)學(xué)生都能夠理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)采用一些簡(jiǎn)單通用的情境和例子，這樣就難以滿足所有學(xué)生的需求，很容易造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。另外，一些學(xué)生對(duì)生活情境教學(xué)法的學(xué)習(xí)方式和思維模式并不適應(yīng)，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。因此，教師在運(yùn)用生活情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注重因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的情境和例子，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、生活情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效方法

（一）利用生活元素，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活元素設(shè)計(jì)問(wèn)題情境是一種很好的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。生活元素是指與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的事物、場(chǎng)景、情境等，可以是學(xué)生身邊的物品、活動(dòng)、場(chǎng)所，也可以是與學(xué)生生活息息相關(guān)的節(jié)日、人物、故事等。首先，利用生活元素設(shè)計(jì)問(wèn)題情境可以使學(xué)生更易接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活情境中，學(xué)生能夠更加直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和重要性，從而更容易理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，利用生活元素設(shè)計(jì)問(wèn)題情境可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在生活情境中，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)際的操作，如做飯、購(gòu)物等，這需要學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算和操作，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的操作能力。最后，利用生活元素設(shè)計(jì)問(wèn)題情境可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。生活元素情境中的問(wèn)題更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在實(shí)際情境中探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在講解“加與減”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用生活中的購(gòu)物場(chǎng)景，采用學(xué)生喜歡的童話形式構(gòu)建問(wèn)題情境：小紅帽去菜市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)食材，她手中拿著一張清單，上面寫(xiě)著要買(mǎi)的食材和數(shù)量。在經(jīng)過(guò)一番購(gòu)物后，小紅帽發(fā)現(xiàn)清單上的物品數(shù)量不夠了，需要再去購(gòu)買(mǎi)一些食材。這時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，如：小紅帽需要買(mǎi)多少個(gè)蘋(píng)果才能滿足清單上的要求？小紅帽已經(jīng)買(mǎi)了3個(gè)西紅柿，還需要再買(mǎi)幾個(gè)才能滿足清單上的要求？小紅帽已經(jīng)花費(fèi)了多少錢(qián)？等等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力。同時(shí)，通過(guò)童話形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）創(chuàng)建游戲情境，?激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)力

通過(guò)游戲情境的設(shè)計(jì)，可以增加學(xué)生的參與度和情感投入，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而使學(xué)生更加愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，創(chuàng)建游戲情境可以增加學(xué)生的參與度。游戲是一種互動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生可以在游戲中積極參與，體驗(yàn)成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。此外，游戲情境還可以增加學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)游戲是一種有趣的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，在游戲情境中，學(xué)生可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和重要性，從而更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其次創(chuàng)建游戲情境可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在游戲中，學(xué)生需要與其他同學(xué)合作，完成任務(wù)或比賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時(shí)，游戲中的競(jìng)爭(zhēng)也可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在進(jìn)行“找規(guī)律”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)找規(guī)律的過(guò)程和樂(lè)趣。游戲開(kāi)始前，教師將一張紙條剪成若干份，每份紙條上寫(xiě)有一個(gè)數(shù)字序列，例如：1，4，7，10，13；2，5，8，11，14；3，6，9，12，15，等等。將這些紙條放入一個(gè)袋子中。然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并隨機(jī)抽取一張紙條，每個(gè)小組需要根據(jù)紙條上的數(shù)字序列找出規(guī)律，并將規(guī)律寫(xiě)在一張紙上。在規(guī)律找出之后，每個(gè)小組將自己找到的規(guī)律告訴其他小組，并進(jìn)行討論和比較，如果發(fā)現(xiàn)有不同的規(guī)律，可以再次討論和比較，最終找出正確的規(guī)律。在找出正確規(guī)律之后，每個(gè)小組需要將規(guī)律應(yīng)用到一個(gè)新的數(shù)字序列中，例如：16，19，22，25，28，31，34，等等，每個(gè)小組需要根據(jù)自己找到的規(guī)律將這個(gè)數(shù)字序列補(bǔ)充完整。最后，每個(gè)小組將自己找到的規(guī)律和補(bǔ)充后的數(shù)字序列展示給全班同學(xué)，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問(wèn)。通過(guò)這個(gè)游戲情境的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)找規(guī)律的過(guò)程和樂(lè)趣，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力。同時(shí)，游戲情境還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三）啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生分析生活問(wèn)題

教師在教學(xué)中可以結(jié)合生活情境，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生深入思考、探究解決辦法的方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教師可以引入一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題、提供情境等方式，引發(fā)學(xué)生的思考和探究。例如，在教授面積時(shí)，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題：如何在一個(gè)空地上布置一個(gè)矩形花壇，使花壇的面積最大？此時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察空地的長(zhǎng)度和寬度，確定可建立矩形花壇的區(qū)域范圍；同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)矩形花壇的長(zhǎng)和寬，計(jì)算花壇的面積；然后通過(guò)更改矩形花壇的長(zhǎng)和寬，重新計(jì)算花壇的面積，并記錄下每次計(jì)算的結(jié)果。最后比較不同長(zhǎng)寬組合下的花壇面積大小，找到面積最大的花壇尺寸。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生可以自主思考和探究解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)面積概念的理解和應(yīng)用。

（四）回歸生活，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用生活情境教學(xué)法時(shí)，舉例必須貼近現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，幫助他們處理生活中的問(wèn)題。例如當(dāng)我們?cè)诔匈?gòu)買(mǎi)商品時(shí)，我們通常會(huì)看到商品的價(jià)格標(biāo)簽上寫(xiě)著“1.99元/100克”。這意味著每100克的商品價(jià)格為1.99元，如果我們只需要購(gòu)買(mǎi)50克的商品，應(yīng)該如何計(jì)算價(jià)格呢？這時(shí)，分?jǐn)?shù)知識(shí)就可以派上用場(chǎng)了。我們可以將1.99元/100克轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，即1.99/100，然后計(jì)算出每1克的價(jià)格，即1.99/100/100，得到0.0199元/克。因此，50克的商品的價(jià)格就是50×0.0199=0.995元。通過(guò)這個(gè)實(shí)際生活中的例子，學(xué)生們不僅可以理解分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)用，還能夠掌握在實(shí)際生活中計(jì)算價(jià)格的方法。同時(shí)，學(xué)生們也能夠?qū)W會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使學(xué)生在實(shí)踐中更加深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在應(yīng)用生活情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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