后疫情時(shí)代生物化學(xué)課程開(kāi)展課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與有效途徑

劉子鶴，史碩博，靳瑾

摘? 要：生物化學(xué)課程是研究生物分子（如蛋白質(zhì)、核酸、多糖等）的結(jié)構(gòu)、功能及其在生命體系中作用的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。在后疫情時(shí)代，生物化學(xué)課程應(yīng)該緊密結(jié)合思政教育，強(qiáng)調(diào)生物化學(xué)對(duì)于人類健康和社會(huì)發(fā)展的重要性，關(guān)注生物化學(xué)領(lǐng)域的倫理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)分析生物化學(xué)課程開(kāi)展思政的價(jià)值意蘊(yùn)，從明確培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化教師隊(duì)伍、發(fā)揮課堂教學(xué)的作用、社會(huì)服務(wù)提升學(xué)生責(zé)任感和課程評(píng)價(jià)多元化幾個(gè)方面探討生物化學(xué)課程融入思政元素的途徑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的融合，為高校建設(shè)生物化學(xué)課程思政提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；生物化學(xué)課程；后疫情時(shí)代；人才培養(yǎng)；高校教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）18-0167-06

Abstract： The biochemistry course is an important foundational course that studies the structure， function， and role of biomolecules （such as proteins， nucleic acids， polysaccharides， etc.） in the biological system. In the post-pandemic era， the biochemistry course should be closely integrated with ideological and political education， emphasizing the importance of biochemistry to human health and social development， focusing on ethical issues in the field of biochemistry， and guiding students to establish correct world views， life views， and values. This article analyzes the value and significance of combining ideological and political education with the biochemistry course， explores ways to integrate ideological and political elements into the biochemistry course from several aspects such as clarifying training objectives， strengthening the teaching team， utilizing classroom teaching， enhancing student responsibility through social services， and diversifying course evaluations， and provides reference for universities to build biochemistry courses with ideological and political education.

Keywords： curriculum ideology and politics; biochemistry courses; post-epidemic era; talent training; college teaching

教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。黨的二十大報(bào)告指出，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[1]”全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。[2]”

生物化學(xué)是生命科學(xué)和化學(xué)的交叉領(lǐng)域，是一門(mén)研究生命體系中化學(xué)過(guò)程和分子相互作用的科學(xué)，涉及生物大分子、代謝途徑、信號(hào)傳導(dǎo)和基因表達(dá)等方面的研究。通過(guò)生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入了解生命體系的分子層面結(jié)構(gòu)、功能、調(diào)控和相互作用等方面知識(shí)，這對(duì)于理解生物科學(xué)的基本原理和其在現(xiàn)代生物技術(shù)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用具有重要意義。生物化學(xué)課程是生物相關(guān)專業(yè)的核心課程，近年來(lái)，新冠病毒感染疫情的爆發(fā)讓人們進(jìn)一步意識(shí)到生物相關(guān)專業(yè)的重要性。在疫情防控期間，生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的專家們發(fā)揮了重要的作用，其通過(guò)對(duì)病毒的研究、治療方式的優(yōu)化及檢測(cè)手段的開(kāi)發(fā)，為疫情的控制和防治做出了重要貢獻(xiàn)[3]。作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，生物化學(xué)在此過(guò)程中也體現(xiàn)了對(duì)于人類健康和社會(huì)發(fā)展的重要性，但同時(shí)也需要我們加強(qiáng)專業(yè)人員的思想和心理建設(shè)問(wèn)題，有效應(yīng)對(duì)未來(lái)重大傳染病和生物安全風(fēng)險(xiǎn)等國(guó)家需求。在校生物專業(yè)大學(xué)生是未來(lái)我國(guó)生物專業(yè)人員的中堅(jiān)力量，如果不知道“我是誰(shuí)”“為了誰(shuí)”“依靠誰(shuí)”等問(wèn)題，其本質(zhì)就是思想認(rèn)識(shí)不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題。在生物化學(xué)教育中，要充分利用教材和學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)道德和社會(huì)責(zé)任等問(wèn)題，提高他們的倫理意識(shí)和責(zé)任感，將其培養(yǎng)為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。為此，在后疫情時(shí)代，生物化學(xué)課程的課程思政應(yīng)予以重視，以思政教育為主線，通過(guò)課程思政元素的挖掘，融入課堂教學(xué)中，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷，以適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要，以推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

一? 生物化學(xué)課程開(kāi)展課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）? 新時(shí)代教育改革的使命

國(guó)家前沿生物領(lǐng)域的發(fā)展，既需要科技水平的發(fā)展同時(shí)也需要培養(yǎng)生物專業(yè)人才隊(duì)伍。2021年4月19日，習(xí)近平總書(shū)記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才”[4]。同時(shí)，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，也要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，因此，在高校專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，需要融入思想政治教育。然而，高校有80%的教師是專業(yè)課教師，課程有80%是專業(yè)課程，學(xué)生用80%的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課[5]，因此，高等教育如何履行新時(shí)代改革發(fā)展使命，需要專業(yè)課程與思想政治教育相互交集，育人合力，在專業(yè)課程中融入思想政治教育變得尤其重要。生物化學(xué)課程作為生物領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)必修課程，不僅涵蓋了許多重要的生物分子和生物過(guò)程，而且在現(xiàn)代生命科學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用。因此，在開(kāi)展生物化學(xué)課程時(shí)，引入課程思政元素是非常必要的。首先，生物化學(xué)涉及倫理、道德等方面的問(wèn)題，例如基因編輯技術(shù)、克隆技術(shù)等。通過(guò)引入課程思政，引導(dǎo)學(xué)生正確看待這些問(wèn)題，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。其次，生物化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用往往關(guān)系到公眾生命健康和環(huán)境安全，如藥物研發(fā)、食品安全等。因此，生物化學(xué)教育應(yīng)該突出社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，也需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)技能和知識(shí)可以為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合生物化學(xué)知識(shí)和平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之具體、形象。另外，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和獨(dú)立思考能力。生物化學(xué)涉及很多前沿的技術(shù)和理論，需要學(xué)生具備獨(dú)立思考能力，從多個(gè)角度審視問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，并且能夠創(chuàng)新性地解決問(wèn)題。同時(shí)，生物化學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)家往往具有高度的專業(yè)精神、刻苦鉆研、長(zhǎng)期堅(jiān)持研究的特點(diǎn)。因此，生物化學(xué)課程思政通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)和技能訓(xùn)練。例如數(shù)據(jù)處理、多樣性分析等特定技能的掌握，利用實(shí)踐案例來(lái)提升學(xué)生的科學(xué)影響力和實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)出對(duì)科學(xué)精神和原則的執(zhí)著追求心，最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的，使其在未來(lái)的工作中能夠發(fā)揮出更好的水平。生物化學(xué)課程思政是新時(shí)代教育改革的使命，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、提高個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)技能，為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（二）? 培養(yǎng)專業(yè)過(guò)硬高素質(zhì)生物工程人才

疫情讓人們更加關(guān)注社會(huì)公共衛(wèi)生和健康問(wèn)題，高等院校需要通過(guò)課程思政教育提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，以應(yīng)對(duì)類似的公共衛(wèi)生事件。生物工程是一個(gè)涉及生命、健康和安全等領(lǐng)域的專業(yè)，其研究成果具有直接或間接的社會(huì)影響力。在疫情中，生物工程的相關(guān)技術(shù)和產(chǎn)品發(fā)揮了一定作用，也暴露出一些問(wèn)題，例如醫(yī)療資源分配不均、信息傳遞不及時(shí)等。這些問(wèn)題需要思政教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題根源，提供解決問(wèn)題的思路和方法。因此，后疫情時(shí)代越來(lái)越重視對(duì)生物工程人才的培養(yǎng)，生物工程專業(yè)學(xué)生需要通過(guò)思政教育來(lái)提升社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化職業(yè)道德，加強(qiáng)對(duì)生物技術(shù)的倫理、法律等方面的認(rèn)識(shí)和思考。為培養(yǎng)專業(yè)過(guò)硬高素質(zhì)生物工程專業(yè)人才，明確培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，將解決“生命科學(xué)的基本問(wèn)題”與國(guó)家戰(zhàn)略、國(guó)際科技前沿緊密結(jié)合，堅(jiān)持“國(guó)際視野和國(guó)內(nèi)一流水準(zhǔn)”的育人理念，充分激發(fā)學(xué)科、人才、平臺(tái)特色優(yōu)勢(shì)，著力培育高水平拔尖創(chuàng)新人才，為黨育人、為國(guó)育才[6]。將思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，“寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中”，協(xié)同推進(jìn)思政課程與課程思政建設(shè)。通過(guò)思政教育引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家政策、法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，讓其在未來(lái)的工作中能夠遵守規(guī)范，負(fù)責(zé)任地實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性和實(shí)踐的必要性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，幫助學(xué)生了解不同的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德水平，讓其在未來(lái)的工作中能夠更好地面對(duì)挑戰(zhàn)和壓力。從而構(gòu)建具有“工程報(bào)國(guó)”鮮明特色的課程思政賦能高素質(zhì)復(fù)合型工程人才培養(yǎng)體系，為國(guó)家輸送一大批“底色亮、有情懷、敢擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人[7]。

二? 生物化學(xué)課程開(kāi)展課程思政的有效途徑

（一）? 明確課程培養(yǎng)目標(biāo)

生物化學(xué)課程對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)以及環(huán)境科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域都有著重要的作用，涉及生命科學(xué)、工程技術(shù)和倫理道德等多個(gè)領(lǐng)域，作為生物化學(xué)課程的教師，需要幫助學(xué)生明確在生物工程領(lǐng)域的行為標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德，關(guān)注倫理和社會(huì)責(zé)任問(wèn)題，具備健康的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心。

首先，生物化學(xué)課程的課程思政需要注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量和素質(zhì)。生物領(lǐng)域需要有高素質(zhì)的人才來(lái)推動(dòng)其發(fā)展，因此，需要注重學(xué)生的整體素質(zhì)和思想教育。該領(lǐng)域是一個(gè)高度專業(yè)化的領(lǐng)域，但學(xué)生的教育不能只停留在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，應(yīng)注重于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地理解自己的職業(yè)責(zé)任和社會(huì)價(jià)值。教師通過(guò)具體例子，比如將生物化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于新藥開(kāi)發(fā)，通過(guò)對(duì)生物分子結(jié)構(gòu)和功能的深入了解，設(shè)計(jì)并合成新藥物來(lái)治療各種疾病，例如，腫瘤治療藥物就是通過(guò)針對(duì)特定類型的癌細(xì)胞中的生物化學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在環(huán)境治理方面，使用先進(jìn)的技術(shù)來(lái)監(jiān)測(cè)、分析和控制環(huán)境中的化學(xué)物質(zhì)，以減少污染的影響，并保護(hù)人類健康和生態(tài)系統(tǒng)，例如，利用基因工程技術(shù)構(gòu)建出具有高毒性化學(xué)品降解能力的微生物。同時(shí)，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)展自己的文化修養(yǎng)和社會(huì)認(rèn)識(shí)，以便其能夠在生物工程領(lǐng)域中更好地與人溝通和合作?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行小組討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。例如引導(dǎo)學(xué)生思考基因編輯涉及的倫理問(wèn)題，是否應(yīng)該用于人類胚胎、生殖細(xì)胞改造等，基因編輯技術(shù)的過(guò)度使用會(huì)不會(huì)引起潛在的風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生體會(huì)在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中共同探索問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

其次，生物化學(xué)的課程思政需要關(guān)注生物安全和社會(huì)責(zé)任。生物領(lǐng)域的發(fā)展需要培養(yǎng)良好的道德操守和責(zé)任感，生物領(lǐng)域的發(fā)展必須始終堅(jiān)持生物安全原則，并且對(duì)公眾負(fù)起社會(huì)責(zé)任。生物安全問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)對(duì)公共健康產(chǎn)生威脅，泄漏或惡意使用生物致病體可能會(huì)導(dǎo)致傳染病爆發(fā)，對(duì)人類和動(dòng)物造成嚴(yán)重的健康威脅。更嚴(yán)重的生物安全問(wèn)題可能是某些恐怖組織利用生物工程技術(shù)制造病毒和細(xì)菌，用于恐怖襲擊或軍事行動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致社會(huì)混亂和政治動(dòng)蕩，從而對(duì)社會(huì)穩(wěn)定性和國(guó)家安全產(chǎn)生威脅。因此，高校教師在課程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物安全的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)和研究的責(zé)任感，并且推動(dòng)對(duì)公眾健康和環(huán)境保護(hù)的關(guān)注。在疫情之后，生物專業(yè)將面臨更多的社會(huì)需求和挑戰(zhàn)，因此學(xué)生必須擁有高度的社會(huì)責(zé)任感。教師可以在生物化學(xué)課程中安排相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和專題研究項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠深入了解社會(huì)和行業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還可以幫助學(xué)生理解生物專業(yè)對(duì)環(huán)境和人類健康的影響，提高學(xué)生的專業(yè)倫理意識(shí)和道德素養(yǎng)。學(xué)生們應(yīng)該充分了解生命的價(jià)值和尊嚴(yán)，并且在實(shí)踐中尊重和保障生命倫理，避免人類對(duì)生命進(jìn)行不當(dāng)?shù)目刂坪屠茫瑥亩鴮?shí)現(xiàn)生命價(jià)值的最大化。

最后，生物化學(xué)課程的思政需要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注新興技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)。生物領(lǐng)域在不斷發(fā)展和創(chuàng)新，因此，高校教師應(yīng)該不斷更新課程，關(guān)注新興技術(shù)和趨勢(shì)，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握最新的知識(shí)和技術(shù)，以及了解社會(huì)對(duì)生物工程的期望和需求，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？傊?，后疫情時(shí)代生物化學(xué)的課程思政需要注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量和素質(zhì)，關(guān)注生物安全和社會(huì)責(zé)任，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注新興技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)。

（二）? 強(qiáng)化教師隊(duì)伍

專業(yè)教師是課程思政設(shè)計(jì)、實(shí)施的主體，在思政教育中起著重要作用，教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于學(xué)生的思想道德教育和政治素質(zhì)的提高具有重要意義。學(xué)校始終堅(jiān)持正確的政治方向，著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)教師的課程思政開(kāi)發(fā)能力。

首先，加強(qiáng)專業(yè)課教師課程思政的思想政治理論學(xué)習(xí)。通過(guò)教師自主學(xué)習(xí)、提供專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修和實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助專業(yè)課教師不斷提高政治理論、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和課程思政等方面水平，提高教師對(duì)國(guó)家政策、法律法規(guī)及職業(yè)道德等方面的認(rèn)知和把握，有利于教師更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。支持和推廣信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，利用微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻講解等方式，加強(qiáng)課程思政開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。

其次，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、組織學(xué)術(shù)研討、舉辦教學(xué)比賽等方式，提高教師的教學(xué)技能和教育教學(xué)水平，不斷增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平。推廣教師之間的課程思政合作交流，鼓勵(lì)思政課教師之間開(kāi)展教學(xué)相互觀摩、交流、合作等活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。鼓勵(lì)教師積極參與教育教學(xué)研究，加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教育理念等的研究和應(yīng)用，不斷提高教學(xué)水平。

最后，建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。建立學(xué)生對(duì)思政課教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、師德表現(xiàn)等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，使教師能夠有所期望和有所壓力，促使其不斷提高自身水平。通過(guò)學(xué)生的反饋和建議，幫助教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。為優(yōu)秀思政課教師提供獎(jiǎng)勵(lì)和晉升機(jī)會(huì)，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師更加投入工作。

（三）? 發(fā)揮課堂教學(xué)的作用

1? 挖掘生物化學(xué)課程思政要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)于人類健康和社會(huì)發(fā)展的重要性

在生物化學(xué)課程中，充分挖掘課程中的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力，落實(shí)立德樹(shù)人的思政目標(biāo)。生物化學(xué)是一門(mén)探究生物體內(nèi)分子結(jié)構(gòu)、生物代謝、基因調(diào)控等領(lǐng)域的學(xué)科。在課堂上講述基因工程和轉(zhuǎn)基因技術(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考科技發(fā)展對(duì)人類生活和環(huán)境的影響，如何平衡技術(shù)發(fā)展和倫理道德的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些涉及倫理道德的問(wèn)題，比如基因編輯、人類克隆等?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生探討這些問(wèn)題的倫理道德意義，幫助他們明確自己的價(jià)值觀和倫理底線。在講述常見(jiàn)的人類疾病時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人和社會(huì)的責(zé)任。例如，肥胖癥的增加與現(xiàn)代社會(huì)高能量飲食和缺乏運(yùn)動(dòng)的生活方式有關(guān)，我們應(yīng)該如何通過(guò)健康教育和改善環(huán)境來(lái)預(yù)防肥胖癥的發(fā)生。在講述環(huán)境污染和毒物對(duì)生物體的影響時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境保護(hù)的重要性，如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境，防止生態(tài)系統(tǒng)的破壞和生物多樣性的減少。生物化學(xué)課程中，可以介紹一些科學(xué)家的事跡，如生命科學(xué)領(lǐng)域的諾貝爾獎(jiǎng)得主、國(guó)際知名科學(xué)家等，鼓勵(lì)學(xué)生了解其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和社會(huì)責(zé)任，同時(shí)也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己未來(lái)的社會(huì)價(jià)值使命。

2? 通過(guò)生物基礎(chǔ)理論，加深對(duì)辯證唯物主義思想的理解

辯證唯物主義是馬克思主義的哲學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)為一切事物都是在矛盾的相互作用中發(fā)展的。辯證唯物主義主張從矛盾的角度去看待問(wèn)題，認(rèn)為任何事物都具有相對(duì)矛盾性和相對(duì)統(tǒng)一性，而且這種矛盾和統(tǒng)一是不斷發(fā)展和變化的。例如，生物化學(xué)代謝途徑中的矛盾和發(fā)展，代謝途徑是細(xì)胞內(nèi)一系列相互關(guān)聯(lián)的化學(xué)反應(yīng)鏈，用于將外界營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為能量和構(gòu)建細(xì)胞所需的有機(jī)物，同時(shí)排泄廢物和維持代謝平衡。在這個(gè)過(guò)程中存在著多種矛盾關(guān)系，例如合成與分解、厭氧與有氧等。辯證唯物主義思想認(rèn)為，這些矛盾既是對(duì)立的，又是統(tǒng)一的，并且相互作用和制約，推動(dòng)了整個(gè)代謝途徑的發(fā)展。在葡萄糖代謝途徑中，糖原酶和糖原分解酶分別負(fù)責(zé)儲(chǔ)存和分解糖原，兩者之間存在著對(duì)立和統(tǒng)一的矛盾關(guān)系。當(dāng)機(jī)體需要能量時(shí)，糖原酶會(huì)被激活，分解糖原釋放出葡萄糖供能，但這也會(huì)導(dǎo)致機(jī)體缺乏糖原的儲(chǔ)備，從而引發(fā)代謝紊亂。因此，研究糖原酶和糖原分解酶之間的互動(dòng)和調(diào)控，以及其在代謝途徑中的作用和影響，是生物化學(xué)研究的重要課題。另外，蛋白質(zhì)折疊過(guò)程中也有矛盾和發(fā)展，蛋白質(zhì)是生命體內(nèi)最基本的分子機(jī)器，但必須正確地折疊成復(fù)雜的三維結(jié)構(gòu)才能發(fā)揮功能。在這個(gè)過(guò)程中存在著多種矛盾關(guān)系，例如疏水性與靜電相斥、氫鍵形成與斷裂等。辯證唯物主義思想認(rèn)為，這些矛盾既是對(duì)立的，又是統(tǒng)一的，并且相互作用和制約，推動(dòng)了蛋白質(zhì)折疊過(guò)程的發(fā)展。因此，研究蛋白質(zhì)折疊過(guò)程中不同因素之間的相互作用和調(diào)節(jié)，探索蛋白質(zhì)折疊機(jī)制和失調(diào)的相關(guān)疾病的發(fā)病機(jī)理，都是生物化學(xué)研究的重要內(nèi)容。

3? 講好生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室故事，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)道德和社會(huì)責(zé)任等問(wèn)題

每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室故事都蘊(yùn)含著一定的價(jià)值觀和信仰，如創(chuàng)新、堅(jiān)韌、勇氣和責(zé)任等。通過(guò)深入挖掘這些價(jià)值觀和信仰，并將其與課程思政聯(lián)系起來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和積極向上的態(tài)度。例如，20世紀(jì)60年代，中國(guó)化學(xué)家屠呦呦在實(shí)驗(yàn)室里開(kāi)始了一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的研究：開(kāi)發(fā)新型抗瘧疾藥物。當(dāng)時(shí)，在非洲和東南亞等地區(qū)，瘧疾是一種普遍的傳染病，但已有的藥物效果不佳，而且有很多副作用，所以研制新型藥物變得尤為迫切。屠呦呦帶領(lǐng)著一個(gè)小組開(kāi)始進(jìn)行研究，通過(guò)數(shù)年的試驗(yàn)和反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了一種有效的抗瘧疾藥物——青蒿素。這種藥物來(lái)自一種名為青蒿的植物，經(jīng)過(guò)屠呦呦和團(tuán)隊(duì)成員的艱苦鉆研，才被提取出有效成分，并成功地研發(fā)成藥。這個(gè)成果改變了世界對(duì)抗瘧疾的態(tài)度，也使屠呦呦成為了中國(guó)歷史上第一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女科學(xué)家。這個(gè)故事告訴我們，中國(guó)科學(xué)家需要具備創(chuàng)新、堅(jiān)韌和團(tuán)隊(duì)合作的精神。在實(shí)驗(yàn)室里，我們要克服各種困難和挑戰(zhàn)，不斷探索前沿領(lǐng)域，為人類健康和社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，這個(gè)故事也表明了中國(guó)科學(xué)家的努力和奉獻(xiàn)精神，其在自己的領(lǐng)域中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為人類社會(huì)作出重要貢獻(xiàn)。這樣的精神將一直激勵(lì)我們?nèi)プ非蟾叩哪繕?biāo)和更廣闊的視野。

然而賀建奎“基因編輯嬰兒事件”是一件備受爭(zhēng)議和關(guān)注的事件。作為一名生物科學(xué)家，賀建奎采用了基因編輯技術(shù)，試圖在人類胚胎中刪減一種致病基因，以達(dá)到預(yù)防遺傳性疾病的目的，并將修改后的胚胎移植回母體。這項(xiàng)工作引起了全球科學(xué)界和倫理界的廣泛關(guān)注和批評(píng)。首先，這種基因編輯技術(shù)的安全性、可行性和可控性都存在很大的不確定性，可能會(huì)對(duì)兒童健康產(chǎn)生潛在風(fēng)險(xiǎn)。其次，賀建奎的實(shí)驗(yàn)缺乏必要的倫理審查和監(jiān)管，嚴(yán)重違反了國(guó)際慣例和規(guī)范。盡管賀建奎最終被判刑并受到了應(yīng)有的懲罰，但其過(guò)失和錯(cuò)誤已經(jīng)給科學(xué)事業(yè)和社會(huì)帶來(lái)了極大的損害和教訓(xùn)。作為科學(xué)家，我們需要更加謹(jǐn)慎和負(fù)責(zé)任地使用新興技術(shù)，尊重道德和倫理規(guī)范，促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步和人類福祉。通過(guò)對(duì)這類事件的討論，讓學(xué)生深刻感受科研需要充分考慮倫理和社會(huì)責(zé)任。科學(xué)家在進(jìn)行研究時(shí)需要尊重科學(xué)倫理、遵循道德規(guī)范，關(guān)注科技應(yīng)用后可能帶來(lái)的社會(huì)影響和風(fēng)險(xiǎn)，以及對(duì)人類健康和生態(tài)環(huán)境的影響，從而使科學(xué)研究得以更好地服務(wù)于人類。

4? 創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和獨(dú)立思考能力

生物化學(xué)課程主要是讓學(xué)生掌握具備扎實(shí)的生物化學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代生物化學(xué)的基本概念、理論和方法，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式和學(xué)習(xí)目的都相對(duì)單一和傳統(tǒng)，缺乏多元化和創(chuàng)新性。為了改善這種情況，課程設(shè)置也越來(lái)越注重多元化和適應(yīng)性，呈現(xiàn)出開(kāi)放性、跨學(xué)科性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在課堂上設(shè)計(jì)一些小組或個(gè)人活動(dòng)，如辯論、模擬演練等，讓學(xué)生在不同角色和場(chǎng)景中嘗試應(yīng)用自己的知識(shí)和技能，從而促進(jìn)思考和深入理解?；蛘呃枚嗝襟w輔助教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與度。在教學(xué)過(guò)程中可以使用圖像、視頻、音頻等資源，以及在線互動(dòng)等工具，使得學(xué)生能夠更加輕松地理解和消化知識(shí)[8]。再如，增加實(shí)踐教學(xué)，許多學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)缺乏熱情，但是當(dāng)其將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中時(shí)，會(huì)感覺(jué)到非常有趣和有用，可以布置一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或任務(wù)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行研究和解決，然后在下一節(jié)課上分享經(jīng)驗(yàn)和成果。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，并且可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和探索，從多個(gè)角度審視問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，并且能夠創(chuàng)新性地解決問(wèn)題。

（四）? 社會(huì)服務(wù)提高學(xué)生責(zé)任感

社會(huì)服務(wù)是指社會(huì)成員為社會(huì)集體所提供的一種服務(wù)和奉獻(xiàn)。社會(huì)服務(wù)既可以出于個(gè)人意愿和責(zé)任感，也可以是一種工作職責(zé)。

生物化學(xué)課程開(kāi)展社會(huì)服務(wù)具有諸多作用。首先，可以幫助學(xué)生更好地理解生物化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)。通過(guò)參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，學(xué)生可以了解生物化學(xué)對(duì)人類健康、環(huán)境保護(hù)等方面的重要性，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其次，社會(huì)服務(wù)可以鍛煉學(xué)生的求真探索精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，確保學(xué)生更好地完成其未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，了解其社會(huì)職責(zé)，培養(yǎng)其榮譽(yù)以及責(zé)任感。與此同時(shí)，通過(guò)參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到具有實(shí)質(zhì)性問(wèn)題或挑戰(zhàn)的項(xiàng)目或場(chǎng)景。這些實(shí)際問(wèn)題給予學(xué)生更深刻的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)和研究中，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)和實(shí)踐水平。一個(gè)好的社會(huì)服務(wù)計(jì)劃不僅可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，還可以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)和生物學(xué)科的共同發(fā)展。

生物化學(xué)課程可以通過(guò)以下方式開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，首先，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生參加相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)室、研究項(xiàng)目和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和了解生物化學(xué)學(xué)科在社會(huì)中的應(yīng)用和影響。其次，通過(guò)與當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院、藥廠、食品工業(yè)等單位合作，讓學(xué)生深入了解這些機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式以及如何遵守相關(guān)法規(guī)和倫理標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，生物化學(xué)課程常常涉及生命科學(xué)的前沿研究進(jìn)展，可以通過(guò)各種形式的科普宣傳來(lái)傳遞生物化學(xué)知識(shí)和信息。例如，可以邀請(qǐng)專家來(lái)給學(xué)生講解新興技術(shù)和應(yīng)用，或者利用社交媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布科技資訊和科普文章。通過(guò)以上方式，可以讓學(xué)生深入了解生物化學(xué)知識(shí)在社會(huì)中的應(yīng)用和意義，可以實(shí)現(xiàn)思政教育中涉及的“育人”目標(biāo)，即以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)其更好地發(fā)揮個(gè)性，形成健康的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。

（五）? 課程評(píng)價(jià)多元化

為了更全面地了解學(xué)生對(duì)課程的反饋，可以建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系，用不同的評(píng)價(jià)方式從不同角度了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、教師授課能力、教材質(zhì)量等各方面的反饋，從而更全面地了解課程教學(xué)效果和育人成效。

首先，制定合理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)生物化學(xué)課程目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力要求，制定具有代表性和可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)效果和育人成效等，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，以了解課程教學(xué)的改進(jìn)方向。這樣可以確保評(píng)價(jià)的公正性和客觀性，也能夠更好地反映學(xué)生在不同維度上的表現(xiàn)，包括思政素養(yǎng)的表現(xiàn)。其次，采用多元化的考核方式，除了傳統(tǒng)的筆試和作業(yè)，還可以采用口頭報(bào)告、小組討論、實(shí)驗(yàn)研究及學(xué)生作品評(píng)選等多種形式來(lái)考察學(xué)生的思政教育成果。通過(guò)多元化考核方式，可以更全面地了解學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)和發(fā)展情況，也能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高，以確保評(píng)價(jià)的多元性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，將思政內(nèi)容融入考核內(nèi)容，使學(xué)生更多地思考和關(guān)注國(guó)家、民族、社會(huì)等方面，提高其思政素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)討論、案例分析等形式，將思政教育與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育的目標(biāo)。最后，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，除了考核結(jié)果，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋?？梢圆捎脝?wèn)卷調(diào)查、日常記錄、互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和困惑，針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)反饋給課程設(shè)計(jì)者和教師，提供有針對(duì)性的改進(jìn)建議，以提高課程教學(xué)效果和育人成效?？傊?，建設(shè)立體多維、注重過(guò)程的課程考核方式，并將思政內(nèi)容納入考核中，需要全面考慮學(xué)生的不同層面、不同需求，并采用多種方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，既能夠全面了解學(xué)生對(duì)課程的反饋，又能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和合作，從而不斷改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量，提高評(píng)價(jià)的可靠性和實(shí)用性，以達(dá)到課程教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。

三? 結(jié)束語(yǔ)

后疫情時(shí)代，生物化學(xué)課程的思政已經(jīng)成為了學(xué)生培養(yǎng)中不可或缺的一部分。通過(guò)強(qiáng)化國(guó)家意識(shí)和責(zé)任感、弘揚(yáng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)調(diào)倫理道德和社會(huì)責(zé)任以及增強(qiáng)國(guó)際視野和文化素養(yǎng)等方面，可以培養(yǎng)出具備高度綜合素質(zhì)的生物專業(yè)人才，為推動(dòng)該領(lǐng)域的健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和支撐。

在今后的課程教學(xué)中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治工作，將思政教育與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，明確自己的社會(huì)責(zé)任和使命，并注重科技創(chuàng)新與社會(huì)效益的結(jié)合。在實(shí)踐中，學(xué)生還能夠遵守職業(yè)道德規(guī)范和法律法規(guī)，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

總之，后疫情時(shí)代生物化學(xué)課程思政的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的意義，我們應(yīng)該不斷完善和優(yōu)化這一體系，培養(yǎng)更多具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才，為我國(guó)生物領(lǐng)域的發(fā)展注入新的動(dòng)力。

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