何霞

摘 要 在高考改革背景下，陌生化的考題屢見不鮮，本文以近幾年部分高考題和模擬題為例，分析高考文學類作品閱讀理解中陌生化題目的設(shè)置特點，探討陌生化題目應(yīng)對方法。

關(guān)鍵詞 高考語文 文學類 閱讀理解 陌生題目 設(shè)置特點 應(yīng)對方法

近幾年，高考命題人把陌生化表達這種文學創(chuàng)作的藝術(shù)技巧運用到高考命題中，融合各種知識，越來越突出情境設(shè)計，“三結(jié)合、三情境”成為命題的重點，即把作答要求與人生體驗相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實的任務(wù)情境；將命題材料與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)綜合的探究情境；將命題設(shè)置與生活現(xiàn)實相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，考查學生的探究精神和創(chuàng)新能力。研究近幾年高考語文試題，發(fā)現(xiàn)高考文學類作品閱讀理解中陌生題目按設(shè)題方式大致可分成四種類型，自然有相應(yīng)的應(yīng)對方法。

一、高考文學類作品陌生題設(shè)置類型

類型一，立足于文本特征，融會貫通。

文本特征是指因文本的體裁、主題、作者的語言習慣而呈現(xiàn)出來的特點，文本不同，其特征也不盡相同。近幾年，從文本特征的角度設(shè)題的情況屢見不鮮。

例如：（2022·全國甲卷）文本一：王愿堅《支隊政委（節(jié)選）》，文本二：《長征：前所未聞的故事（節(jié)選）》[美]《哈里森·索爾茲伯里》。閱讀試題：這兩個內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析。

分析不同文體的藝術(shù)表現(xiàn)，首先要分析兩個文本文體的不同。根據(jù)文本一的情節(jié)內(nèi)容和客觀題的提示可知，文本一是小說，小說必須具備人物、情節(jié)、環(huán)境三個要素，最大的特點是虛構(gòu)；從注釋內(nèi)容來看，文本二的文體是紀實文學，內(nèi)容必須是真實的，不能有任何虛構(gòu)。再分析兩個文本的藝術(shù)表現(xiàn)。“藝術(shù)表現(xiàn)”是指藝術(shù)手法及其表達效果。如文本一以描寫為主，不僅直接描寫主人公的語言、神態(tài)、動作等突出其形象，也通過“我”的言行和環(huán)境描寫來側(cè)面烘托主人公的形象，濃墨重彩的描寫具有很強的藝術(shù)感染力；文本二以記敘為主，描寫性語句較少，敘述簡潔客觀，再現(xiàn)了陳毅將軍的真實經(jīng)歷，能讓讀者直觀地了解陳毅將軍過人的魄力和毅力。最后歸納出答案：①文本一有完整的故事情節(jié)，具體展示了事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果；文本二敘事情節(jié)簡約。②文本一重在藝術(shù)性，有動作、語言、神態(tài)、細節(jié)等描寫，還有環(huán)境的烘托；文本二講究真實性，沒有環(huán)境方面的烘托渲染。

類型二，立足于文本表達技巧，生動精妙。

對表達技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什么內(nèi)容，達到了什么藝術(shù)效果等。近幾年從文本表達技巧的角度設(shè)題也很常見。

例如：（2019·浙江卷）《呼蘭河傳》（節(jié)選）閱讀試題：分析本文敘述上的特征。

“敘述上的特征”這樣的表述對考生來說就比較陌生了。它屬于綜合分析題，可以從人稱、視角、敘述順序、敘述語言等角度來思考。從人稱角度看，本文用了第一人稱“我”，敘述親切自然，能自由地表達情感，給讀者以真實生動之感；從視角角度看，“我”是一個孩子，從孩子這樣一個視角看世界，會更具童趣、童真；從敘述順序角度看，本文屬于順敘，按時間順序行文，脈絡(luò)分明，自然舒緩。要注意的是，描寫也是一種記敘性的陳述，本文中細膩生動的場景細節(jié)描寫，如“我們”一家吃粘糕的細節(jié)，也是本文敘述上的一個亮點。綜合以上分析，得出答案：①用第一人稱，顯得真實、自然、親切。②通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。③按照時間順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。④注重場景的細節(jié)描繪，細膩、生動、傳神。

類型三，立足于專業(yè)理論，微言精深。

現(xiàn)在經(jīng)常在考題中看到冰山理論、情感氛圍、悲劇意蘊、審美移情、時空交錯等陌生的用語。看到這些陌生化的專業(yè)術(shù)語，很多考生頭痛。但近幾年從陌生化術(shù)語的角度設(shè)題也很多。

例如：（2020·全國1卷）越野滑雪

海明威的“冰山”理論將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。

題干可以分為兩句話，第一句是對冰山理論的形象描述，第二句要求依據(jù)這一理論說明小說情節(jié)安排的特點及其效果。命題人已經(jīng)很貼心地將這一新術(shù)語進行了解說，考生順著這一思路就可以概括、判斷出小說“露出水面的八分之一”的情節(jié)是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留；冰山下八分之七隱藏著更為豐富的內(nèi)容，尤其是兩人在滑雪之外的生活；這種情節(jié)安排使小說大量留白，引人遐思?？梢詺w納出答案：①小說的情節(jié)是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說“露出水面的八分之一”；②通過小說已有的情節(jié)安排，可以推測出其背后隱藏著更為豐富的內(nèi)容，尤其是兩人在滑雪之外的生活；③這種情節(jié)安排使小說大量留白，引人遐思。

類型四，立足于業(yè)界鑒賞評價，一語中的。

文學創(chuàng)作鑒賞界的大家對作品的評語進入高考試題，如“有人認為他讓‘筆下人物成為人性集中的觀照物，又沒拋棄中國傳統(tǒng)小說敘事技法的精髓”“有人評本文‘以意象為鏡面，來映照人的內(nèi)心世界”“有人說科幻小說‘經(jīng)以科學，緯以人文”?？忌吹竭@些評語就發(fā)蒙。這樣的考題出現(xiàn)在各地試卷中。

例如，（福建省部分市2023屆高三二模） 《鳳仙花》 劉慶邦

著名作家王安憶評價劉慶邦的小說：“在那里，能看見某種程度和形態(tài)的禮儀，與日常生活水乳交融，被賦予了美學的意義。”請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

本題重點考查語文核心素養(yǎng)中的“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”兩方面。王安憶評論中的“某種程度和形態(tài)的禮儀”，對應(yīng)的是“文化傳承與理解”；“被賦予了美學的意義”，對應(yīng)的是“審美鑒賞與創(chuàng)造”。日常禮儀的細節(jié)中含有虔誠之心，讓生活慢下來，莊重起來，讓色彩豐富一些，讓人變得美好而自知，堅定平和有力量。在時間的坐標系中保持生活的禮儀，讓其發(fā)揮承載文化符號的功能，也涵養(yǎng)文化自信。領(lǐng)悟生活禮儀中的美學，讓平凡的日子散發(fā)出光芒，散發(fā)出愛與美，是每個生命的最好遇見。

考生要在文中找到三處日常生活中的“某種程度和形態(tài)的禮儀”，說出其蘊含的美學價值、審美意義。歸納答案如下：①選日子、取清水、裝白盤、潔凈手等，形式莊重認真，體現(xiàn)對美的尊崇。②輕輕砸、摁手印、敷花泥、賞指甲等，內(nèi)心虔誠期待，體現(xiàn)對美的向往。③老愛幼、大帶小、不忘給奶奶看，行為中蘊含禮儀傳統(tǒng)文化觀念。

二、高考文學類作品陌生題的應(yīng)對方法

許多高考題設(shè)置了情境，于是在學生的眼中就變得十分陌生，學生提筆不知從何處入手。因為此類試題無論是命題、答題還是答案，都具有較強的開放性。解答時一定要認真審題，綜合分析任務(wù)情景，明辨命題指向，把握答題要求，方能依題擇法，依問作答。其實情境只是一層“面紗”，遮住了試題的本質(zhì)，揭開這層“面紗”，回歸試題的本質(zhì)。我們會發(fā)現(xiàn)在多變的、限制的陌生情境下，考查的是相對不變的文本理解能力和語言運用能力。明確了這一點，就能答好題，贏得高考的勝利。我們可以從以下幾個方面去應(yīng)對。

方法一，儲備知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。文學類閱讀教學可依據(jù)模塊知識整理，熟悉各類題型的答題模式并能夠變通遷移，進而構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。通過對文本三要素（內(nèi)容、形式、主旨）的回答和對三者關(guān)系的建立，在文本的語用實踐中積累和內(nèi)化知識，提升和強化思維。

例如（2020·全國Ⅲ卷）《記憶里的光》試題：從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。

分析文章標題的統(tǒng)攝作用，首先需要理解標題的含義，然后分析標題與文章行文的安排、文章主旨的表達之間的關(guān)系，這就需要調(diào)出散文閱讀鑒賞的相關(guān)知識了。

方法二，引導審題，關(guān)注情境。文學類閱讀陌生化考題，考查非常規(guī)性題型，應(yīng)引導學生平和面對，關(guān)注題干情境與問題指向，通過細讀文本、精準審題來解答。

例如（圓創(chuàng)教育·武漢2023屆高三三月聯(lián)合測評）《京城的告密》閱讀試題：郁達夫《故都的秋》選擇棗樹、蟬鳴、都市閑人等平常事物，本文也是選擇逼仄的胡同和隱身的四合院寫古都北京。這種市井生活角度更能突出古都北京哪些特點？請簡要分析。

題干中“市井生活角度”“古都”這些信息告訴考生答題的角度應(yīng)包含“濃郁的生活氣息”“深厚的歷史沉淀”“古都的生機活力”等，再根據(jù)文本進行具體分析。

方法三，聯(lián)想課本，學以致用。高考語文不考課本上的，這是事實，但不代表課本不重要。不可否認，高考題是高于課本，但它來源于課本。

例如（2018·新課標Ⅰ卷）阿成《趙一曼女士》閱讀試題：小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。

題干中“歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式”讓人覺得陌生，學生一頭霧水，甚至有些老師一時都反應(yīng)不過來。其實語文課本上就有。《別了，“不列顛尼亞”》在新舊語文課本上都有，其課后探討題有這樣一題：報道重大歷史事件，描述現(xiàn)實場景的同時，兼顧歷史的回顧，可以增加作品的厚重感?！秳e了，“不列顛尼亞”》一文在這方面堪稱典范，說說課文中這兩方面是如何有機地融合在一起的。這和我們這道高考題差不多了。

方法四，有理有據(jù)，規(guī)范答題。答案不能是隨筆、感悟式的，一定要回到原文，切割分層，從每一層中分析概括出來。答案要求準確、規(guī)范、全面，分條作答。

例如（廣東省六校2022屆高三第四次聯(lián)考）相裕亭《匪師》閱讀試題：關(guān)于相裕亭的小說，有人認為他讓“筆下人物成為人性集中的觀照物，又沒拋棄中國傳統(tǒng)小說敘事技法的精髓”，請結(jié)合文本，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

從題干“人性集中的觀照物”看，應(yīng)該答主題；從“中國傳統(tǒng)小說敘事技法的精髓”答手法；從賦分“6分”看，分兩條作答。①“筆下人物成為人性集中的觀照物”指小說的人物形象深刻地揭示了人性。（解釋評論內(nèi)涵）如小說主人公趙廣德身上體現(xiàn)的仁德智勇等中國知識分子的人性之美，錢三爺身上體現(xiàn)的冷酷殘暴的人性之惡。（結(jié)合小說內(nèi)容闡釋，即用小說內(nèi)容印證評論）②“又沒拋棄中國傳統(tǒng)小說敘事技法的精髓”是指小說繼承了中國傳統(tǒng)小說的敘事技法。（解釋評論內(nèi)涵）如：設(shè)置懸念。開頭第一段談到真正的匪師難尋的種種原因，設(shè)置懸念，引出趙廣德當匪師的故事。結(jié)尾出人意料。悍匪以打家劫舍生存，但經(jīng)趙廣德的教化，山寨匪去窟空。（結(jié)合小說內(nèi)容闡釋，即用小說技法印證評論）。

全國新高考卷和部分省市高考卷在陌生化試題的創(chuàng)設(shè)方面積累了一定的經(jīng)驗。及時梳理總結(jié)這些成果，有利于陌生化試題被廣大教師接受，有利于通過一線教師積極將其轉(zhuǎn)換為課堂教學行為，有利于提高學生運用語文學科知識和技能解決現(xiàn)實問題的能力，全方位提升學生的語文素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：武漢市江夏實驗高中]