劉巍 祖志

摘 要：青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高校思想政治工作應(yīng)尊重青年教師和學(xué)生在價(jià)值引領(lǐng)方面的同向性和價(jià)值需求方面的同構(gòu)性，一體化構(gòu)建工作協(xié)同機(jī)制，確保思政工作取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：青年教師；青年學(xué)生；思想政治工作；融合發(fā)展

習(xí)近平總書(shū)記指出，全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來(lái)抓，高校是青年的主要聚集地之一，做好高校青年師生的教育引導(dǎo)，是當(dāng)前高校思想政治工作的重要環(huán)節(jié)。青年師生在價(jià)值引領(lǐng)上具有同向性，在價(jià)值需求上具有同構(gòu)性，一體化推進(jìn)青年師生思政工作十分必要。

高校青年思政工作現(xiàn)狀

1.重視學(xué)生思政，忽視教師思政。近年來(lái)，學(xué)生思政工作在理念思路和內(nèi)容形式等方面都取得了突出進(jìn)步，但不少高校仍然存在對(duì)青年教師思政工作重視不夠、工作方法不多、工作針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)等問(wèn)題。重學(xué)生思政、輕教師思政的情況仍有存在。李敏等（2020年）研究指出，高校青年教師思想政治工作一定程度被淡化和形式化，工作方法滯后于形勢(shì)需要，工作體制不健全、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)欠科學(xué)，很大程度上影響了高校青年教師思想政治工作的持續(xù)性。[1]

2.青年教師和學(xué)生思政工作各行其道，缺乏有效融合。在很多高校，青年教師和學(xué)生思政工作由不同部門(mén)獨(dú)立開(kāi)展，缺乏有效協(xié)同，沒(méi)有形成一體推進(jìn)的“大思政”格局。一方面，缺乏整體系統(tǒng)觀(guān)念，青年教師和學(xué)生思政工作計(jì)劃分別由不同部門(mén)制定，條塊分割明顯，缺乏一體性。另一方面，缺乏協(xié)同互動(dòng)，青年教師和學(xué)生思政工作相對(duì)獨(dú)立，工作內(nèi)容和形式呈現(xiàn)出碎片化、分散化，沒(méi)有構(gòu)成一個(gè)協(xié)同創(chuàng)新、資源共享的“思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)”。

促進(jìn)高校青年師生思政工作融合的邏輯基礎(chǔ)

1.價(jià)值引領(lǐng)同向性。青年教師和學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)具有同向性。青年教師是最貼近學(xué)生的群體，相近的話(huà)語(yǔ)體系使得學(xué)生更容易接受、理解來(lái)自青年教師的觀(guān)念輸送。青年教師思想政治素質(zhì)和育人、育德能力是高校思想政治工作的重要基礎(chǔ)，青年教師和學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)應(yīng)當(dāng)同向同行。

2.價(jià)值需求同構(gòu)性。青年教師和學(xué)生同處在“最需要精心引導(dǎo)和栽培”的時(shí)期，對(duì)接觸新事物和新思想同樣充滿(mǎn)渴求。針對(duì)他們共同的行為特點(diǎn)和價(jià)值訴求，應(yīng)采取靈活多樣的教育形式，強(qiáng)化內(nèi)容供給，讓青年師生在接受教育過(guò)程中可體驗(yàn)、可交流，才能使針對(duì)青年人的思政教育發(fā)揮最大效能。

促進(jìn)高校青年師生思政工作融合的路徑探索

1.注重協(xié)同機(jī)制，構(gòu)建統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)的思政工作大格局。實(shí)行學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門(mén)實(shí)施推進(jìn)、全校協(xié)同聯(lián)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。由學(xué)校黨委將青年教師與學(xué)生思政工作一并納入頂層設(shè)計(jì)，整體謀劃、一體實(shí)施，形成包括教育、實(shí)踐、保障在內(nèi)的青年思政工作體系和資源共享、合作聯(lián)動(dòng)的工作格局，實(shí)現(xiàn)各部門(mén)之間“育師”與“育生”職能的對(duì)接聯(lián)動(dòng)。

2.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聚焦青年師生需求精準(zhǔn)施策。第一，堅(jiān)持青年師生思政工作與理想信念教育相結(jié)合。一是持續(xù)優(yōu)化內(nèi)容供給。充分發(fā)揮高校教育優(yōu)勢(shì)，通過(guò)理論宣講、座談交流等方式，將黨的創(chuàng)新理論成果及時(shí)傳遞給青年師生。二是精準(zhǔn)對(duì)接需求期待。利用高校調(diào)查研究?jī)?yōu)勢(shì)，常態(tài)化開(kāi)展青年師生思想狀況分析研判，捕捉思想關(guān)切，解答理論困惑，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。三是創(chuàng)新工作方法手段。針對(duì)青年思想活躍、參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，以翻轉(zhuǎn)課堂、理論研討等方式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)分享傳播理論。借助新媒體手段營(yíng)造泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，精準(zhǔn)傳達(dá)教育內(nèi)容。第二，堅(jiān)持青年師生思政工作與紅色革命教育相結(jié)合。充分利用各類(lèi)紅色教育資源，探索與紅色教育基地和愛(ài)國(guó)主義教育基地共建實(shí)踐基地。通過(guò)沉浸式教育提升青年師生對(duì)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”。第三，堅(jiān)持青年師生思政工作與社會(huì)實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合。組織專(zhuān)任教師結(jié)合自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間地頭、車(chē)間廠(chǎng)房、城鎮(zhèn)社區(qū)開(kāi)展調(diào)查研究、提供志愿服務(wù)；組織管理人員結(jié)合崗位特點(diǎn)和自身專(zhuān)長(zhǎng)在校內(nèi)外輪崗交流、掛職鍛煉，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)崗鍛煉。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)青年師生充分了解國(guó)情、黨情、社情、校情，增進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理性認(rèn)知和情感認(rèn)同。第四，堅(jiān)持青年師生思政工作與論壇交流研討相結(jié)合。充分尊重青年人樂(lè)于溝通、勇于批判的行為特點(diǎn)，搭建師生論壇、校長(zhǎng)與青年師生座談會(huì)等平臺(tái)，建立平等、自由、理性的對(duì)話(huà)機(jī)制。給予青年師生更多參與行政決策的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們表達(dá)在治學(xué)治校方面的意見(jiàn)建議，激發(fā)青年師生的責(zé)任感和愛(ài)校、榮校情懷。

3.注重共融共建，打造思想政治教育共同體。第一，以“青馬班”為抓手，構(gòu)建先進(jìn)分子教育共同體。以“青馬工程”的深入實(shí)施為契機(jī)，推進(jìn)青年馬克思主義者的培養(yǎng)范圍從青年學(xué)生向青年教師延展，選拔先進(jìn)青年教師參加教師“青馬班”的系統(tǒng)培養(yǎng)。針對(duì)師生各自特點(diǎn)，構(gòu)建相互融合聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)體系，通過(guò)聘請(qǐng)教師“青馬班”學(xué)員擔(dān)任學(xué)生“青馬班”輔導(dǎo)員，開(kāi)展“青馬讀書(shū)會(huì)”師生共讀、“青馬面對(duì)面研討”“青馬共走四史之路”等活動(dòng)，暢通青年師生之間分享交流、雙向溝通的渠道，使青年師生在“青馬班”一個(gè)熔爐中共同鍛造成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師“青馬班”和學(xué)生“青馬班”一體化協(xié)同發(fā)展。第二，搭建思政隊(duì)伍協(xié)同培育平臺(tái)，將師生共育理念融入日常。搭建青年教師思政隊(duì)伍協(xié)同培育平臺(tái)，打通不同崗位類(lèi)別青年教師之間思政教育資源壁壘，建立健全青年教師參與學(xué)生思政工作的長(zhǎng)效機(jī)制。以課程思政建設(shè)為抓手，構(gòu)建“思政課青年教師—專(zhuān)業(yè)課青年教師—學(xué)生課程教育共同體”。架起思政課與專(zhuān)業(yè)課教師之間的橋梁，開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)，思政課教師在幫助專(zhuān)業(yè)課教師挖掘?qū)I(yè)課程中思政教育資源、提煉專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因的過(guò)程中，共同實(shí)現(xiàn)思想政治素養(yǎng)的提升和立德樹(shù)人意識(shí)的升華。鍛造培養(yǎng)青年輔導(dǎo)員隊(duì)伍的堅(jiān)強(qiáng)平臺(tái)，建立基礎(chǔ)培訓(xùn)、專(zhuān)題培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)“三位一體”的內(nèi)容體系和進(jìn)階式培訓(xùn)體系，并拓展輔導(dǎo)員培養(yǎng)受眾群體，使青年教師一同接受專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，加強(qiáng)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)等工作，進(jìn)一步完善協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建“大思政”育人格局[2]。第三，發(fā)揮院系黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，建立縱橫覆蓋教育網(wǎng)絡(luò)。在院系層面，切實(shí)發(fā)揮院系黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，通過(guò)建立教師黨支部與學(xué)生黨支部共建機(jī)制，達(dá)到師生共育目的。在垂直層面，依托院系、學(xué)科群，選擇學(xué)科背景、研究方向、科研活動(dòng)場(chǎng)所相對(duì)趨近的師生黨支部，開(kāi)展結(jié)對(duì)共建，形成資源共享；在橫向?qū)用?，充分發(fā)揮青年師生黨員積極性，組織他們共同參與院級(jí)黨組織活動(dòng)，從而建立縱橫覆蓋的教育網(wǎng)絡(luò)，建立以黨建帶動(dòng)師生思政教育的雙贏機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏，顏吾佴.高校青年教師思想政治教育的現(xiàn)狀及對(duì)策——基于北京部分高校的調(diào)查研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（3）：57-60.

[2]謝輝. 增強(qiáng)思想自覺(jué)政治自覺(jué)行動(dòng)自覺(jué) 奮力譜寫(xiě)新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展的北工大篇章[J].北京教育（德育），2021（12）：4-7.

（作者單位：劉巍，北京工業(yè)大學(xué)黨委組織部；祖志，北京工業(yè)大學(xué)黨委宣傳部）

[責(zé)任編輯：翟 迪]