代少芝

摘 要：在新課改的背景下，越來越注重課堂有效性的優(yōu)化，逐漸成為廣大一線化學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。教師要重新審視當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化?；诖?，本文對新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；優(yōu)化策略

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下更加關(guān)注學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，這也是新課程改革下的重要教學(xué)改革方向。因此，教師要從傳統(tǒng)的教育觀念與模式中解脫出來，以“核心素養(yǎng)”為主線，以尊重學(xué)生主體性為中心，不斷優(yōu)化、完善教學(xué)策略，在高中化學(xué)課堂上，持續(xù)提高教學(xué)效果。

一、研究高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化的理論知識

（一）新課改對高中化學(xué)教學(xué)提出的新要求

課程改革的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)必須從高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與安排，才能實(shí)現(xiàn)這一目的。為了達(dá)到這一目的，教師必須重新審視當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式與方法。另外，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，新課程改革下，高中化學(xué)教學(xué)中所體現(xiàn)出的“核心素養(yǎng)”是學(xué)生未來發(fā)展所需要的知識、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀，因此需要教師對高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。隨著新課程改革的深入，教師必須在教學(xué)過程中對“核心素養(yǎng)”進(jìn)行分析，并不斷優(yōu)化教學(xué)策略，最終達(dá)到提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。

（二）高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略的基本思想

首先，根據(jù)對《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究，可將其基本思想歸納為“以生為本”，以“學(xué)生發(fā)展”為中心，以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)、共同探究”為方法，最終達(dá)到提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。其次，優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的基本策略根據(jù)對當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以及對優(yōu)化理論的學(xué)習(xí)和研究，需要做到以下兩點(diǎn)：第一，高中化學(xué)教學(xué)過程中需要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是提高高中化學(xué)課堂效率的重要因素。良好的師生關(guān)系有利于增強(qiáng)課堂的氣氛，并有利于實(shí)現(xiàn)知識的有效傳輸，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性和主動(dòng)性。通過師生之間的溝通，能夠進(jìn)一步改善高中化學(xué)教學(xué)方法和策略，使學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體。第二，教學(xué)策略需要圍繞“核心素養(yǎng)”進(jìn)行優(yōu)化，充分關(guān)注學(xué)生的主體性。具體表現(xiàn)在：通過以生為本的教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。改變過去教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步提高課堂效率。

（三）高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略的特點(diǎn)

首先，高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略具有全面性和靈活性的特點(diǎn)。在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教學(xué)策略需要從多個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，比如：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等。新課程改革背景下，高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來制訂科學(xué)、合理、有針對性的策略，以滿足當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的要求。其次，高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中化學(xué)教學(xué)存在著一定的不足。為了提高課堂效率，高中化學(xué)教師需要結(jié)合新課程改革的要求，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)策略，以滿足當(dāng)前的教育改革需求。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)教育觀念已無法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求。因此，在新課程改革背景下，高中化學(xué)教師要想提高課堂效率，必須從創(chuàng)新教育觀念入手，對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。另外，在新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)需要不斷探索和研究新的教學(xué)方法和策略。通過改革創(chuàng)新，結(jié)合不同的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握化學(xué)知識。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法和策略，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式。

二、新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中化學(xué)教學(xué)方式相對單一，教學(xué)策略不夠科學(xué)、有效，不能很好地體現(xiàn)新課程改革對高中化學(xué)的要求。因此，作為高中化學(xué)教師，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教學(xué)面臨著許多新變化和挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)當(dāng)前的新變化和挑戰(zhàn)，教師必須不斷優(yōu)化和完善教學(xué)策略，使其能更好地適應(yīng)當(dāng)前的高中化學(xué)教育改革。下面將從以下幾個(gè)方面對當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)面臨的主要問題進(jìn)行分析：

第一，教師和學(xué)生的溝通不夠深入。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是決定教師與學(xué)生之間關(guān)系的重要因素。通常而言，良好的師生關(guān)系是良好課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)，只有這樣才能夠給學(xué)生提供輕松、活躍的課堂環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與教師合作的積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。然而，在調(diào)研過程中，由于傳統(tǒng)的教育觀念的限制，教師在課堂上處于絕對的主導(dǎo)地位，與學(xué)生在課堂上的交流相對較少，僅限于知識的交流，導(dǎo)致了課堂互動(dòng)的深度不足，很難有效地促進(jìn)高效課堂的建設(shè)。

第二，不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。特別是在面對化學(xué)核心素養(yǎng)的需求時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更是如此。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合考慮學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析等各方面的因素，實(shí)現(xiàn)各因素的相結(jié)合，才能真正提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。然而，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行化學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師對化學(xué)核心素養(yǎng)的要求和教材內(nèi)容的研究還不夠全面，也不夠科學(xué)，甚至不能凸顯教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的老師對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況掌握得不清楚，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)計(jì)劃的制訂與學(xué)生的“認(rèn)知發(fā)展區(qū)域”不符，這些因素對課堂教學(xué)的質(zhì)量有很大的影響，不利于學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)和理解，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

第三，教學(xué)手段的單一。高中化學(xué)教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，導(dǎo)致了教學(xué)方式的單一性，目前在教學(xué)中還很少用新的教學(xué)方法如情境教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)等。這種教學(xué)方式較為單一，學(xué)生總是在聽課、記筆記、做題訓(xùn)練等方面往往表現(xiàn)出消極的態(tài)度，這不但造成了高中化學(xué)課堂氣氛較為沉悶，而且還限制了學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂內(nèi)容無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

最后，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。作為實(shí)踐性的學(xué)科，高中化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支撐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生對化學(xué)知識的探索欲望，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。然而在教學(xué)實(shí)踐的過程中，一些高中化學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中沒有加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，直接降低了教學(xué)效果。此外，還存在一些化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，缺乏深入的研究，只能根據(jù)課本上的內(nèi)容演示實(shí)驗(yàn)，這樣妨礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的發(fā)揮，無法真正落實(shí)對學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）教師要激活學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以“以人為本”的思想和目標(biāo)，建立起“為學(xué)生服務(wù)”的教學(xué)理念，使更多的學(xué)生擺脫“消極思維”“畏難”的情緒，增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)科的熱愛，讓他們對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿積極性和活力，這樣才能促進(jìn)他們獲得更好的學(xué)習(xí)成果。在實(shí)踐中，化學(xué)是一門具有趣味性和探索性的學(xué)科，然而，許多學(xué)生對其優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識卻不夠深刻，出現(xiàn)這一現(xiàn)象，實(shí)在是太可惜了。有機(jī)物、單質(zhì)、電離、丁達(dá)爾現(xiàn)象、氮固定、酯化等都是化學(xué)展示的一些現(xiàn)象。這是一個(gè)使學(xué)生重新認(rèn)識世界、了解世界、探索世界的方式。同時(shí)，這也是一種激勵(lì)，讓學(xué)生們能夠更好地了解并認(rèn)識化學(xué)，要使學(xué)生把化學(xué)的每次學(xué)習(xí)看作是超越自己的一種方式，不斷克服困難，使自己成績得到提高，同時(shí)也可以使學(xué)生更好理解化學(xué)。帶著興趣學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)，才是化學(xué)學(xué)習(xí)能力得以突破和發(fā)展的最好途徑。

（二）重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教師要注重學(xué)生的主體性。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師要充分尊重學(xué)生，通過積極的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]。這需要教師在日常教學(xué)之中多關(guān)注學(xué)生群體，了解學(xué)生們在高中化學(xué)知識方面的學(xué)習(xí)意愿、天賦能力與心理狀態(tài)等，再根據(jù)調(diào)查情況進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)小組分配方面，每個(gè)小組之中都要有一名學(xué)習(xí)能力和合作意識較強(qiáng)的學(xué)生做組長，能夠督促、幫助其他成員一起面對學(xué)習(xí)困境，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：在進(jìn)行《氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法》課程教學(xué)之中，教師可以讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在小組中為其他人提供思路與方法，幫助有困難的學(xué)生了解課堂知識點(diǎn)。通過小組學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)交流，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)小組模式應(yīng)用過程中，教師需要根據(jù)班級人數(shù)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行人數(shù)控制，確保每個(gè)小組的水平都差不多，不能出現(xiàn)太大的差異性。教師可以在高中化學(xué)課堂上布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們課后討論學(xué)習(xí)，交流課堂學(xué)習(xí)心得，查漏補(bǔ)缺，從而提高整體教學(xué)水平。

（三）通過交流、合作學(xué)習(xí)策略，提高教學(xué)有效性

交流合作學(xué)習(xí)也是一種比較有效的教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候師生之間要進(jìn)行積極的交流合作。一般都是通過小組討論的方式來進(jìn)行的，教師會(huì)布置任務(wù)讓學(xué)生以小組為單位去完成，我們在完成任務(wù)的過程中，會(huì)進(jìn)行交流討論，發(fā)表自己的看法，他們的思維會(huì)充分地調(diào)動(dòng)起來，會(huì)主動(dòng)地去思考，從不同的角度去進(jìn)行分析[2]。在這一過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，糾正他們的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)他們交流技能的發(fā)展；同時(shí)老師也要讓他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行互相交流，讓他們可以盡情施展自己的能力。目前應(yīng)用的教材，對于學(xué)生的交流是比較重視的。在教學(xué)過程中，老師可以安排同學(xué)進(jìn)行小組內(nèi)或小組之間的小組討論，也可采用競答的方式。例如：在學(xué)習(xí)氯水的漂白特性的時(shí)候，老師們會(huì)先做一個(gè)簡單的示范，將氯水放進(jìn)含酚酞的氫氧化鈉溶液中，紅色就會(huì)慢慢消失。老師們可以提出這樣的問題：“紅色是怎么消失的？重新設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明了什么顆粒導(dǎo)致了褪色？”當(dāng)聽到老師提出的問題后，同學(xué)們針對問題進(jìn)行了熱烈的討論，重點(diǎn)是氯水里的顆粒，氯水中的顆粒與酚酞、氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)。最后，學(xué)生們總結(jié)說，是由于次氯酸的漂白而導(dǎo)致的褪色，或者是因?yàn)橹泻妥饔?，?dǎo)致PH低于8，導(dǎo)致褪色。在實(shí)驗(yàn)中，從概念到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過將化學(xué)教學(xué)與日常生活現(xiàn)象密切結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并加深對化學(xué)理論知識的理解。

（四）優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系，落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)

作為構(gòu)建高效課堂的重要基礎(chǔ)，教學(xué)評價(jià)發(fā)揮著十分重要的作用，教學(xué)評價(jià)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)質(zhì)量指的是根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合評價(jià)教學(xué)成果，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要不斷地優(yōu)化和完善教學(xué)評價(jià)。首先，在教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容方面，教師除了注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)以外，還要在評價(jià)中加入對學(xué)生實(shí)踐能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、情感觀念以及解決問題能力的內(nèi)容，進(jìn)而能夠更加客觀、全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，在評價(jià)方法方面，教師除了采用教師評價(jià)的方式以外，還可以采用學(xué)生之間相互評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)的方式，通過這樣的方式，使得學(xué)生能夠更加及時(shí)地發(fā)現(xiàn)別人的長處，認(rèn)識到自身的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的提升。此外，教師在教學(xué)評價(jià)的過程中，還要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，有針對性地進(jìn)行分層評價(jià)，進(jìn)而客觀滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。

（五）將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，不斷豐富高中化學(xué)課堂

新課程改革下，高中化學(xué)教學(xué)需要進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力[3]。因此，作為高中化學(xué)教師，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，教師還需要進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)策略，并不斷豐富高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。比如：教師可以借助多媒體技術(shù)等方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握化學(xué)知識。另外，在新課程改革背景下，教師還可以利用信息技術(shù)來豐富高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。例如：教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生能夠獲取更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)知識，并拓寬其知識面。在進(jìn)行化學(xué)知識教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生積極參與其中，通過相互交流、討論，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識，讓他們能夠?qū)W以致用。

結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教學(xué)面臨著許多新變化和挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這些新變化和挑戰(zhàn)，教師必須重新審視當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要不斷優(yōu)化和完善當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)策略，以滿足當(dāng)前對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

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