論紅色文化要素融入高中思政課的教學策略

張炳華

摘 要：紅色文化產(chǎn)生和發(fā)展于黨的百年奮斗歷程中，是充分體現(xiàn)黨同人民群眾偉大精神的革命文化，是文化自信的重要來源，是思政課教學不可或缺的生動素材。將紅色文化要素融入高中思政課教學，對紅色文化的傳承與發(fā)展、教學實效的增強以及高中生良好品質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。本文從教師主導與學生主體作用、課程標準與教學內(nèi)容、課堂教學各環(huán)節(jié)、社會實踐活動四個維度來探究紅色文化要素融入高中思政課的教學策略。

關鍵詞：紅色文化要素；高中思政課；教學策略

黨的二十大報告提出，“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”[1]。

紅色文化是紅色資源的全面展現(xiàn)，更是中華優(yōu)秀文化、社會主義先進文化的重要組成部分。紅色文化的內(nèi)容即紅色文化的精神形態(tài)，指的是紅色文化的內(nèi)在構成要素，包括理想、信仰、思想、道德規(guī)范、價值觀念體系和科學文化知識。

紅色文化要素融入思政課，既能增強作為立德樹人核心課程的思政課的吸引力和感染力，又能在課堂上讓紅色資源“活起來”，讓學生在黨領導人民的百年奮斗歷程中，深刻認識中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”等道理，引導學生堅定理想信念，賡續(xù)紅色血脈。

一、將紅色文化要素融入高中思政課教學的重要意義

近日，《人民教育》推送了40個2022年中國基礎教育典型案例。其中《湖南湘潭：為拔尖創(chuàng)新人才整合各類資源》入選。該市通過紅色教育引領學生厚植家國情懷、部門資源整合創(chuàng)新培養(yǎng)方式等創(chuàng)新舉措，為普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造了紅色教育方案。

辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在網(wǎng)絡媒體極其發(fā)達的新時代，置身在信息繁多的汪洋之中，由于高中生辨別是非的能力不強，思想上極易受到負面文化的不良影響，這給教師的教育教學帶來了不小的挑戰(zhàn)。紅色文化要素作為一種優(yōu)秀的重要教學資源，高中思政治課教師要精心、精細、精準地將紅色文化要素融入課程教學，充分運用紅色文化要素的教育和引導功能，做到培智與育人有機結合，落實立德樹人根本任務取得最佳效果。

（一）有助于紅色江山代代傳

進一步堅定走中國特色社會主義道路的政治認同。紅色文化要素既是一種教育資源，更是一種政治資源，要發(fā)揮其不可替代的作用。紅色文化要素最核心的精神靈魂就是愛國主義?，F(xiàn)在我們正處在實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的關鍵節(jié)點上。面對百年未有之大變局，國際國內(nèi)局勢風云變幻、不穩(wěn)定因素疊加，我們要堅定地把紅色江山鞏固好、世世代代傳承下去。紅色文化要素是中華民族寶貴的精神財富，是紅色基因代代傳承、永不變色的重要

載體[2]。

進一步堅定文化自信。文化自信不僅是對中國歷史發(fā)展某一階段優(yōu)秀文化的自信，也是對全部中華優(yōu)秀文化的自信。這中間就包括紅色文化。在新的歷史時期，傳承革命精神，弘揚紅色精神，增強文化自信，具有重大的歷史意義和現(xiàn)實意義。紅色文化要素為我們接好強國目標、民族復興的接力棒，提供著源源不竭的精神動力和力量源泉。

進一步促進紅色文化的傳承與發(fā)展。對于中學生而言，他們極其容易受到社會發(fā)展中爆發(fā)性地涌現(xiàn)出來的種種文化的影響。紅色文化資源蘊藏著豐厚的道德教育價值，對于思政課教師而言，他們要更多地帶領學生認識和領悟紅色文化，教會學生運用紅色精神來涵養(yǎng)行為，內(nèi)化于心，外化于行。因此，將紅色文化要素融入高中思想政治課堂，充分開發(fā)利用，深度挖掘其價值，創(chuàng)造條件讓學生近距離地了解，不僅有利于促進紅色文化的傳承與發(fā)展，還能夠增進學生對紅色文化深刻感知，提升學生對紅色文化認識的興趣和情感。

（二）有助于豐富高中思政課的教育載體

《普通高中思想政治課程標準》（2017年版2020年修訂）提出，高中思想政治課要構建以培育思想政治學科核心素養(yǎng)為主導的活動型學科課程，要求通過一系列活動及其結構化設計，實現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”。這就要求高中思想政治課教學將課本的理論觀點與社會實踐活動相結合，建構生活意義上的課程內(nèi)容，充分發(fā)揮思政課程立德樹人的關鍵作用、引領作用。

中國共產(chǎn)黨在實踐活動中所創(chuàng)造出的紅色文化資源是高中生親身感受愛國情懷的教育素材，更是對高中思政課教學教育載體的優(yōu)化。長期以來，思政課教學都存在著教學內(nèi)容枯燥、學生學習積極性不高、教學形式單一、遠離學生生活實際等現(xiàn)象。在脫離實踐體驗的教學情境下，單純理論知識的教學顯然會空洞無物、缺乏味道，長此以往會出現(xiàn)抵抗甚至放棄學習思想政治課的思想和行為。

湖南省的紅色文化形式多樣、內(nèi)涵豐富、分布廣泛，它們?yōu)楦咧兴颊n提供了豐富的教育載體。將紅色文化要素融入高中思想政治課教學，挖掘每一個革命事件、每一處革命舊址、每一位革命英雄、每一個優(yōu)秀黨員的事跡，讓其成為教育人、感染人、鼓舞人的鮮活素材與生活教科書。比如，利用好韶山毛澤東故居、烏石彭德懷紀念館這些紅色文化資源，將其融入高中思政課教學，不僅可以充實課題教學內(nèi)容，還可以發(fā)揮紅色文化資源滲透式的德育功能，有效提高思政課的感染力和親和力。

（三）有利于高中生良好品質(zhì)的培養(yǎng)

作為承載立德樹人根本任務的關鍵課程，高中思政課程要求培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，要求培養(yǎng)學生良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格。新時代，紅色文化資源仍舊煥發(fā)著強大的生命力，潛移默化、潤物無聲地影響著當代中學生的道德修養(yǎng)。

第一，厚植愛國主義情懷。百余年來，涌現(xiàn)出不少為了國家、為人民而拋頭顱灑熱血的英雄人物。這些英雄事跡，不僅閃爍著愛國情操的光芒，也飽含革命先輩們對偉大祖國的深厚情感。在思想政治課堂上，將這些真實鮮明的愛國故事、革命事跡向?qū)W生講述，可以厚植學生的愛國主義情懷、增強學生的愛國意識。

第二，培養(yǎng)堅定的理想信念?，F(xiàn)在的生活條件比以前更好，我們沒有缺衣少食的痛苦，但我們要明白，我們的美好生活，離不開無數(shù)革命先輩的努力，生活越是美好，越不能忘記艱苦奮斗的精神。紅色文化倡導崇高的思想境界和革命道德情操，在高中思想政治課上向?qū)W生傳遞革命年代革命先輩們艱苦奮斗、不畏困難的精神，可以樹立學生堅定的理想信念、培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神。

第三，樹立正確的價值觀念。在網(wǎng)絡環(huán)境紛繁復雜的情況下，正處于青春期獨立意識萌芽階段的高中生極其容易受到不良文化、思想的影響，滋生奢靡、享樂等腐朽思想。將紅色文化融入思政課堂，引入革命英雄事跡，或者將思政課搬到博物館、革命基地等，讓學生直觀感受真實場景，體會當時生活的艱辛與不易，樹立正確積極的價值觀念。

二、紅色文化要素融入高中思想政治課的教學策略

習近平總書記強調(diào)：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好[3]?！睂⒓t色文化要素融入高中思想政治課，提升其實效性，具體可以從融入教師主導學生主體作用、課標和內(nèi)容、課堂教學各環(huán)節(jié)、社會實踐等方面展開。

（一）將紅色文化要素融入教師主導、學生主體作用中

在紅色文化要素融入高中思政課教學的這一過程中，教師發(fā)揮著主導作用。因此，高中思政課教師綜合素質(zhì)的高低，直接影響著紅色文化要素融入高中思想政治課的教學效果。思政課教師應按照政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的要求，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為將紅色文化有效融入高中思想政治課教學提供有力的保障。

一是教師拓寬思維渠道。面對如今大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展、信息化程度越來越高的社會環(huán)境，新媒體成為學生獲取知識和信息的重要渠道。當今的高中生熱衷于追求個性，習慣網(wǎng)絡文化生活，高中思政課教師只有順應時代發(fā)展趨勢，從學生的興趣點入手，激發(fā)其學習的內(nèi)驅(qū)力，增強其學習的積極性和主動性，才能實現(xiàn)“立德樹人”的根本目標。教師要結合時代背景和特點，從新穎獨特的視角來詮釋學生熟悉的紅色故事、紅色精神等，創(chuàng)新課堂教學，給學生深刻的學習體驗。教師通過自我學習全面了解紅色文化資源，將其蘊含的紅色文化內(nèi)化于心，建立起屬于自己的豐富紅色文化教育資源庫，并適時增補。

二是發(fā)揮學生的自主性和積極性。思政課教師通過組織學生參與講述紅色家風、紅色書信故事等活動，學生積極踴躍參與其中，自主收集、整理相關內(nèi)容。在活動中既能通過紅色家風、紅色書信故事內(nèi)容增進學生對紅色文化的認知，還能提升學生的思想道德水平、促進學生在日常生活中踐行紅色文化所蘊含的優(yōu)秀品質(zhì)。開展唱紅色歌曲比拼，傳唱《黃河大合唱》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《歌唱祖國》等經(jīng)典曲目，激情高昂的旋律、振奮人心的歌詞，學生情感得到了陶冶，精神得到了升華、行為得到了催化。

（二）將紅色文化要素融入課程標準和教學內(nèi)容中

以標為標，以本為本。要想實現(xiàn)對學生的核心素養(yǎng)培育，要依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容制訂正確的教學目標，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法，提高課堂教學的實效。紅色文化要素與高中政治課學科核心素養(yǎng)相互聯(lián)系，根據(jù)高中思政課課程標準、教學內(nèi)容將紅色文化要素適度融入，有利于學生更好地樹立正確的價值觀。

有機結合課堂知識與紅色資源。紅色文化內(nèi)容豐富多樣，形式和風格也各異。在運用紅色文化時，教師要針對教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標要求，重點深入分析、探究具有鮮明特征的紅色文化，形成清晰的教學結構。播放紅色歌曲、截取紅色影視片段等，調(diào)動學生的認知與情緒。選取經(jīng)典紅色故事，創(chuàng)設生動場景，將學生迅速帶入紅色情境中，激發(fā)學習興趣[4]。

例如，在講《中國特色社會主義才能救中國》第二課“只有社會主義才能救中國”時，可以將毛澤東、周恩來、朱德等老一輩革命家不怕苦、不怕累，積極投身革命事業(yè)的光輝事跡設置議題，并結合視頻或者圖片的形式向?qū)W生進行展示，迅速吸引學生的注意力和興趣；在講《政治與法治》第二課“中國共產(chǎn)黨的先進性”時，可以結合某離退休干部張先輝沒退休的時候在鄉(xiāng)鎮(zhèn)做“三農(nóng)”工作，退休了依然“農(nóng)”情不減、“老”調(diào)新彈，帶領老干部、老黨員助力脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興的故事案例，讓學生從中感悟中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務的宗旨和以人民為中心的發(fā)展思想。

（三）將紅色文化要素融入課堂教學各環(huán)節(jié)中

把紅色文化要素整合轉化為紅色教育元素。紅色教育引領創(chuàng)新人才世界觀、人生觀、價值觀的形成，是人才培養(yǎng)的“總開關”。我們要堅持立德樹人理念，深入挖掘各類紅色文化資源，用紅色教育引領學生厚植家國情懷，打造一批又一批紅色教育“金課”，引導廣大學子筑牢信仰之基，把準人生航向。

課堂教學過程中，將紅色文化資源有效融入課堂導入、講授新課、總結提升等環(huán)節(jié)，不僅對于激發(fā)學生的學習興趣，提高其自主學習的積極性和主動性都有著十分重要的意義，而且還能夠有效地提高教學的質(zhì)量和水平。

教師在對高中政治必修四《運動的規(guī)律性》一節(jié)授課時，為了培養(yǎng)堅持一切從實際出發(fā)、實事求是的科學精神和理論品質(zhì)，設計先讓學生參觀1961年胡喬木率領中央工作組到湘潭調(diào)研舊居，課中宣講其調(diào)研成果并分組討論，深度思考胡喬木為什么要來調(diào)研、怎樣調(diào)研、作用如何等問題，悟深悟透基本原理，加深學生對他注重調(diào)查研究、實事求是、聯(lián)系群眾等品質(zhì)的理解和學習。

（四）將紅色文化要素融入社會實踐活動中

《普通高中思想政治課程標準》（2017年版2020年修訂）中指出，“高中思想政治課程具有學科內(nèi)容的綜合性，學校德育工作的引領性和課程實施的實踐性等特征”[5]。將紅色文化要素融入高中思政課教學而不開展相關社會實踐活動，學生就難以全面理解紅色文化要素的精髓。

在高中思政課教學中引入校外的紅色文化要素，可以豐富思政課教學素材，拓寬思政教育的場域，讓學生獲得豐富的體驗，從而提升思政課教學的有效性。因此，思政課教師要積極利用周邊的紅色文化要素，把學生帶出課堂、帶出校門，讓學生在更寬闊的場域去了解更多的紅色文化。

其一，開展追尋紅色記憶活動。唱紅歌、學黨史、勵志演講、國旗下講話、閱讀紅色經(jīng)典等系列活動，將紅色文化的經(jīng)典教學在活動中浸潤學生、感染學生。堅持學思用貫通、知信行統(tǒng)一，強化活動感悟，教育引導學生從小聽黨話、永遠跟黨走，全面提高青少年學生獨立思考能力、社會責任感和實踐能力。

其二，利用好本土紅色資源。組織學生參觀各種紅色紀念館，開展研學活動，讓學生親身感受革命先輩“拋頭顱、灑熱血”的革命犧牲精神和“堅定信念、一往無前”的革命樂觀主義精神，親身感受中國共產(chǎn)黨人的初心和使命。這種貼近生活，活潑而富有挑戰(zhàn)的學習方式，有助于產(chǎn)生良好的激勵效應并促使他們更加全面深入地了解當?shù)丶t色文化資源。以榜樣激勵學生，懷抱夢想又腳踏實地，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

其三，構建協(xié)同育人培養(yǎng)體系。以紅色文化和紅色教育為核心，多部門協(xié)作、整合資源，努力推動高中育人方式改革，進而向初中、小學延伸，跨區(qū)域、跨學校、跨學段、跨學科形成合力。

結束語

紅色文化要素作為中華民族寶貴的精神財富，是中國人民實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的持續(xù)動力。高中生作為青少年的重要組成部分，是一個富有朝氣、富有創(chuàng)造力、富有開拓創(chuàng)新精神的群體，是實現(xiàn)全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化目標的重要力量。

將紅色文化要素融入高中思想政治課教學，才能真正發(fā)揮思想政治課立德樹人關鍵課程的作用，不斷將紅色基因融入廣大學子的血液中，培養(yǎng)出一批又一批有理想、有信念、有文化、有能力的社會主義新青年。

參考文獻

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26（01）.

[2]習近平.貫徹全軍政治工作會議精神扎實推進依法治軍從嚴治軍[N].人民日報.2014-12-16（1）.

[3]教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[4]韓震，朱明光.普通高中思想政治課程標準（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

[5]姚波.紅色文化融入高中思政課教學探索[J].中學政治教學參考，

2022，867（27）：76-78

本文系湖南省教育科學規(guī)劃課題2022年度德育課題《新時代高中思政課與學校德育一體化育人實踐研究》（XJK22CDY022）階段性研究成果。