黃穎潔

摘 要：化學(xué)是一門需要在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證、推理、觀察的課程，在“立德樹人”理念的引領(lǐng)下，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重培育學(xué)生核心素養(yǎng)，如：社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)探究能力、證據(jù)推理能力、模型認(rèn)知能力、平衡思想、變化觀念、微觀探究意識(shí)、宏觀辨識(shí)能力等，教師需要?jiǎng)?chuàng)新、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程和模式，改變之前“教師獨(dú)立演示、學(xué)生被動(dòng)觀察”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，而是真正讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，來解決問題、探索知識(shí)、獲得感悟，展示出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的育人價(jià)值，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于化學(xué)課程核心素養(yǎng)提出了具體的要求，認(rèn)為化學(xué)課程核心素養(yǎng)是弘揚(yáng)科學(xué)精神、落實(shí)素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要把培育核心素養(yǎng)當(dāng)作重要的導(dǎo)向、指引，把化學(xué)問題、化學(xué)思想、化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)相互融合，不再只關(guān)注學(xué)生的化學(xué)成績(jī)、知識(shí)掌握能力，而是要注重訓(xùn)練學(xué)生解析問題、觀察實(shí)驗(yàn)、串聯(lián)化學(xué)知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新意識(shí)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中獲得更好的發(fā)展，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有效性。本文主要探究如何基于核心素養(yǎng)視角優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，希望給提高化學(xué)課程教育質(zhì)量提供參考[1]。

一、基于核心素養(yǎng)視角開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

（一）遵循實(shí)事求是的原則

化學(xué)本身就是一門科學(xué)，學(xué)生要想深刻理解化學(xué)原理，一定要本著實(shí)事求是的態(tài)度去學(xué)習(xí)、探究，教師也要遵循實(shí)事求是的原則開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生內(nèi)化化學(xué)理論知識(shí)，由化學(xué)現(xiàn)象認(rèn)知化學(xué)本質(zhì)，掌握更多的化學(xué)學(xué)科技能和知識(shí)，打造一種事實(shí)、客觀的科學(xué)探究活動(dòng)，培育學(xué)生向上、健康的價(jià)值觀和情感態(tài)度。同時(shí)，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有遵循實(shí)事求是的原則，才能夠激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究精神，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，把客觀事實(shí)作為一種準(zhǔn)繩。如，在講解物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候，教師要詳細(xì)、具體還原物質(zhì)原貌，杜絕憑空臆造、揣測(cè)，讓學(xué)生擁有正確的科學(xué)探究方向，鼓勵(lì)學(xué)生把觀察到的、學(xué)習(xí)到的如實(shí)進(jìn)行表述，培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。

（二）遵循啟發(fā)性的原則

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要本著遵循啟發(fā)性的原則，成為學(xué)生探索、學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的重要引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為解析化學(xué)知識(shí)、化學(xué)現(xiàn)象的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，要綜合考查學(xué)生的心智水平，引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)性生成化學(xué)知識(shí)，擁有克服學(xué)習(xí)困難的決心，時(shí)刻保持高度的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在設(shè)定化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的時(shí)候，教師要善于提出問題，貼近真實(shí)生活、真實(shí)情境來探索化學(xué)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的深度探索和思考，激發(fā)學(xué)生的探索精神與求知精神。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，只有遵循啟發(fā)性原則，才能夠讓學(xué)生以合作的方式積極思考、互動(dòng)，構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在互學(xué)、解惑中更為扎實(shí)掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和化學(xué)理論知識(shí)[3]。

（三）遵循循序漸進(jìn)的原則

在每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生想要扎實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)都需要一個(gè)過程，學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要學(xué)生擁有足夠的耐心、恒心，逐一攻克難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由具體過渡到抽象、由簡(jiǎn)單過渡到復(fù)雜，學(xué)生在掌握化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要善于設(shè)計(jì)項(xiàng)目式化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，綜合考查學(xué)生的動(dòng)手能力、理解能力，明確化學(xué)知識(shí)的銜接關(guān)系，循序漸進(jìn)解析難點(diǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生積極解決實(shí)驗(yàn)問題，對(duì)化學(xué)理論知識(shí)有系統(tǒng)化的認(rèn)知，積累更多的化學(xué)技能，獲得“質(zhì)”的提高和成長(zhǎng)[4]。

（四）遵循可評(píng)估性的原則

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要遵循可評(píng)估性、可操作性的原則，注重理論教學(xué)和實(shí)踐操作的融合，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)目標(biāo)具備較強(qiáng)的導(dǎo)向性，這樣才能夠展示出評(píng)價(jià)的診斷優(yōu)勢(shì)、激勵(lì)功能，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中獲得自信心，更為用心探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，取得最佳的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)做出評(píng)估、肯定，并且要保證評(píng)價(jià)的公正性、理性、客觀性，展示出評(píng)價(jià)內(nèi)容的激勵(lì)作用，杜絕“廉價(jià)”表揚(yáng)和“泛泛而談式”的評(píng)價(jià)，喚醒學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)，形成良好的動(dòng)手操作習(xí)慣、思索習(xí)慣[5]。

二、基于核心素養(yǎng)視角優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

（一）開展項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生擁有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)

基于核心素養(yǎng)視角下，高中化學(xué)教師要采用項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的形式，讓學(xué)生擁有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中去內(nèi)化、關(guān)聯(lián)化學(xué)理論知識(shí)，掌握更多生產(chǎn)成本、技術(shù)操作、工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，從中來積累生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培育學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更加新穎、有趣，促使學(xué)生的積極參與。如：在“鈉及其化合物”化學(xué)課程活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生對(duì)“鈉元素”有全面化的認(rèn)知。鈉元素在大自然中是一種生命活動(dòng)元素，主要是以化合物的方式存在，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去了解化學(xué)工業(yè)發(fā)展史，預(yù)測(cè)鈉及其化合物中的性質(zhì)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去解決問題，以此來訓(xùn)練學(xué)生證據(jù)推理能力，激發(fā)學(xué)生的探究精神[6]。

1.重視學(xué)情分析

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過項(xiàng)目式活動(dòng)的形式，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中探索化學(xué)原理，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)操能力、合作能力。在正式開展項(xiàng)目式化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，教師要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，只有充分了解學(xué)生的知識(shí)水平、技能掌握程度，才能夠科學(xué)制訂項(xiàng)目式化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)流程和方案。在學(xué)習(xí)“鈉及其化合物”化學(xué)知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于氧化還原、離子反應(yīng)、物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化有一定的了解，本堂課的知識(shí)點(diǎn)是“金屬和金屬材料”的延伸和拓展。當(dāng)前，學(xué)生只了解鈉在金屬活動(dòng)性順序中是較為活潑的金屬單質(zhì)，對(duì)于鈉缺乏全面化的了解。結(jié)合學(xué)生以上的學(xué)情，教師要重視豐富學(xué)生對(duì)于單質(zhì)金屬的了解、認(rèn)知，學(xué)會(huì)利用原子結(jié)構(gòu)理論來闡述鈉的性質(zhì)，關(guān)聯(lián)微觀本質(zhì)和宏觀現(xiàn)象，讓學(xué)生化學(xué)體系、結(jié)構(gòu)更加完整。

2.科學(xué)制訂項(xiàng)目式化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)

在開展化學(xué)項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，教師要科學(xué)制訂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下參與活動(dòng)、探索知識(shí)，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在“鈉及其化合物”的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生了解如下內(nèi)容：鈉的性質(zhì)；鈉和氧氣、水的反應(yīng)原理；了解鈉引發(fā)火災(zāi)中的撲救原理；鈉和氧氣、水反應(yīng)過程中的實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)；明確實(shí)驗(yàn)流程；能夠客觀描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，保證化學(xué)用語的正確性與規(guī)范性；分析為什么在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中只用一小粒金屬鈉。以上是學(xué)生在項(xiàng)目式化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中需要掌握的知識(shí)、原理，以此來引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師可以為學(xué)生闡述鈉元素在現(xiàn)實(shí)生活、工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生去畫鈉原子結(jié)構(gòu)的示意圖，并且開展研究鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生觀察鈉在空氣中的燃燒、鈉和水之間的反應(yīng)、鈉燃燒滅火的技巧和方法。

3.趣味開展項(xiàng)目式化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在正式開展化學(xué)項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)期間，教師要聯(lián)系實(shí)際生活素材、案例，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的趣味性，這樣既能夠讓學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已知經(jīng)驗(yàn)來解決問題、觀察實(shí)驗(yàn)，培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，教師要讓學(xué)生通過查閱資料、實(shí)際操作，搜集一些鈉元素在實(shí)際生活、工業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，從中了解鈉的重要性質(zhì)，培育學(xué)生“微觀探析、宏觀辨識(shí)”的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。其次，教師要讓學(xué)生以小組的形式來分析鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉與氧氣處于不同條件下反應(yīng)的關(guān)聯(lián)性和區(qū)別，以此來訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)探究能力、人際互動(dòng)能力。在此期間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，通過記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出更為精準(zhǔn)、科學(xué)、正確的結(jié)論，訓(xùn)練學(xué)生證據(jù)推理能力、模型認(rèn)知能力[7]。

（二）開展多媒體教學(xué)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

基于新課程改革模式下，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，要想培育學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，教師要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶土鞒蹋ㄟ^開展多媒體教學(xué)的形式，讓學(xué)生更為直觀地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)、了解化學(xué)原理，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)效率、質(zhì)量。

1.利用信息技術(shù)開展預(yù)習(xí)活動(dòng)

預(yù)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，能夠大概了解、掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的流程、所需器材、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，消除學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的抗拒心理，引領(lǐng)學(xué)生多次鞏固、記憶化學(xué)理論知識(shí)，取得最佳的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。同時(shí)，教師除了為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生有導(dǎo)向參與實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)活動(dòng)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生直觀化展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意、想法來改造化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)思能力、創(chuàng)新能力。

2.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)

在多媒體教學(xué)模式下，能夠把不易理解的化學(xué)理論知識(shí)生動(dòng)、形象呈現(xiàn)出來，也能夠清晰化展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程較為危險(xiǎn)，或者實(shí)驗(yàn)操作會(huì)污染空氣，教師只能夠口頭講述化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程和原理，學(xué)生無法直觀化觀察、操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。而在多媒體技術(shù)的輔助之下，教師可以展示傳統(tǒng)課堂中無法操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過多媒體演示的方式，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)操作過程有全面化的了解。如：甲烷和氯氣等反應(yīng)、鋼鐵的腐蝕，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、耗時(shí)比較長(zhǎng)，教師可以用多媒體設(shè)備來展示實(shí)驗(yàn)過程。在鹽水的水解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師只能夠通過試管實(shí)驗(yàn)、語言講解的形式讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生根本無法構(gòu)建完整的化學(xué)概念、理論體系。這時(shí)候教師可以利用Flash制作實(shí)驗(yàn)課件，為學(xué)生展示電解質(zhì)電離過程和弱離子水解過程，學(xué)生從中來觀察未曾接觸過的微觀世界，深刻理解鹽類水解的本質(zhì)與重點(diǎn)，在音樂、文字、聲音、動(dòng)畫的配合之下，讓學(xué)生獲得更多的化學(xué)知識(shí)，帶給學(xué)生理想化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)質(zhì)量。

（三）實(shí)施綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，教師不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)操作原理、流程，還要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中滲透、融入“立德樹人”理念，通過開展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.選用綠色原材料

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要選用綠色原材料，以此來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)人文素質(zhì)、環(huán)保精神。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)物品具備一定的污染性，會(huì)對(duì)環(huán)境和人體產(chǎn)生一定的損害，如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師、學(xué)生無法科學(xué)控制實(shí)驗(yàn)材料的用量，會(huì)造成較大的不利影響。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束之后，如果不妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄品也會(huì)影響環(huán)境。因此，教師要選擇綠色、環(huán)保的化學(xué)物品，以此來減少對(duì)于環(huán)境、人體的危害，構(gòu)建綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，滲透德育理念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如：在“硫酸根離子的檢驗(yàn)”化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，需要用到的化學(xué)物品有硫酸溶液、氯化鋇溶液、鹽酸溶液等，其中硫酸溶液的腐蝕性非常強(qiáng)，會(huì)腐蝕人體的皮膚。因此，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，教師要保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的綠色化、環(huán)保化、安全化，可以用硝酸溶液、亞硫酸來替代硫酸溶液，杜絕出現(xiàn)硫酸腐蝕的情況。在正式開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，教師也可以用多媒體課件的方式介紹實(shí)驗(yàn)物品的功能、作用，讓學(xué)生快速找出綠色替代品，能夠無污染、健康地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的綠色化管理

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮著重要的作用，教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的綠色化管理，不僅要做好化學(xué)原料的選擇、保存工作，還要有效保管實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備、設(shè)施，保持化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的整潔、干凈，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生打造溫馨的化學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍，培育學(xué)生愛整潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。首先，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，杜絕出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)物品、設(shè)備隨意化擺放的情況，如果化學(xué)物品、設(shè)備出現(xiàn)問題，會(huì)影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作效果，造成環(huán)境污染。因此，在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之后，教師要督促學(xué)生及時(shí)清理垃圾、器材，杜絕殘留有害化學(xué)品。學(xué)生在離開實(shí)驗(yàn)室之前，一定要全面檢查實(shí)驗(yàn)器材。如：苯是有毒物質(zhì)，學(xué)生要全面檢查是否存有苯的殘留物質(zhì)。另外，教師還可以和學(xué)生共同動(dòng)手操作，借助生活用品來設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，真正打造綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，減少化學(xué)物品對(duì)于生態(tài)環(huán)境的影響，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色理念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.利用、回收綠色化

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)、指導(dǎo)下，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，還要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)品的利用、回收，滲透“綠色化”利用、回收理念，讓環(huán)保意識(shí)深入到學(xué)生的內(nèi)心中。在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，一些有毒的液體與氣體是無法避免的，很多學(xué)生為了省事、節(jié)省時(shí)間，會(huì)直接把這些液體、氣體倒入下水道中，甚至?xí)延卸疽后w灑在地面上，這樣不僅會(huì)影響環(huán)境，也會(huì)對(duì)人的身體、生活造成一定的影響。因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生正確利用、處理化學(xué)物品。如：在“氫氣在氯氣中燃燒”化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生多余的氯氣，教師可以讓學(xué)生用氣球來收集氯氣，這樣有效避免氯氣釋放在空氣中；對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的氯化氫氣體，教師可以讓其溶于水，最終形成了氯化氫溶液，避免對(duì)于環(huán)境產(chǎn)生污染，達(dá)到節(jié)約化學(xué)材料的效果，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境意識(shí)。

（四）創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑?xùn)練學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力

基于學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要善于創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，注重?xùn)練學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力，讓學(xué)生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的主導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)課本知識(shí)的記憶。

1.注重宏觀、微觀結(jié)合，培育學(xué)生微觀探析、宏觀辨識(shí)能力

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，教師要把化學(xué)宏觀現(xiàn)象當(dāng)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把微觀分子結(jié)構(gòu)當(dāng)作教學(xué)的落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)宏觀現(xiàn)象、微觀分子結(jié)構(gòu)的融合，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別能力、觀察能力。如：在“離子反應(yīng)”化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師可以把實(shí)驗(yàn)的操作權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生先自主設(shè)計(jì)、操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在此期間，學(xué)生能夠真切識(shí)別、觀察溶液的色變過程，感知紅色轉(zhuǎn)化為無色的過程，最終產(chǎn)生了白色沉淀，電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)幅度慢慢減小，推理出了H2SO4和Ba（OH）2

溶液產(chǎn)生反應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生宏觀現(xiàn)象的辨別能力。同時(shí)，教師可以基于微觀角度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去探索H2SO4和Ba（OH）2在混合之前處于水溶液中微粒形式，掌握溶液離子濃度減少反應(yīng)機(jī)理，基于宏觀辨識(shí)和微觀探析中掌握化學(xué)反應(yīng)方程式。

2.借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化，培育學(xué)生平衡思想、變化觀念

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不相符的情況，這就表明在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著平衡思想、變化觀念。由此，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，教師要把這作為一項(xiàng)教學(xué)契機(jī)，培育學(xué)生良好的平衡思想、變化觀念。教師要讓學(xué)生獨(dú)立操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從中來分析為何會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和預(yù)測(cè)不相符的情況，引發(fā)學(xué)生的深度思索，訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維能力。如：在“CH4和Cl2取代反應(yīng)”化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生按照步驟、流程來操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，最終得出的結(jié)果是“試管中黃綠色慢慢變淺了，但是試管內(nèi)壁中有黃色油狀物質(zhì)”，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生疑惑：油狀物質(zhì)應(yīng)該是無色的，但是為什么會(huì)成為黃色的呢？教師要給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生最終得出“因?yàn)镃l2溶液過多溶解在CHCl3、CCl4之中，最終才會(huì)存在黃色油狀物”。教師可以讓學(xué)生把水槽中的水替換為食鹽水，再次操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)候水槽中會(huì)存在一些白色晶體，最終得出“飽和食鹽水中存在溶解平衡”的結(jié)論，讓學(xué)生基于化學(xué)平衡角度去分析出現(xiàn)白色晶體的成因，培育學(xué)生良好的平衡思想和變化觀念。

3.預(yù)估化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力

基于學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要重視訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力，讓學(xué)生在掌握化學(xué)課本知識(shí)和學(xué)科技能的同時(shí)，擁有自己新穎、獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，從中來感知探索、學(xué)習(xí)的樂趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去預(yù)估化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且讓學(xué)生在探究、思索、操作中來驗(yàn)證自己的預(yù)估和猜想，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程更加有趣。如：在“苯的分子結(jié)構(gòu)”化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生提出了“苯分子結(jié)構(gòu)中存在碳碳雙鍵嗎”的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問題來自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)，最終得出“不存在”的結(jié)論。通過探究式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生擁有操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)權(quán)，訓(xùn)練學(xué)生證據(jù)推理能力、創(chuàng)新能力，在動(dòng)手操作中更為扎實(shí)地記憶、掌握化學(xué)課本知識(shí)，培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，教師要善于優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用學(xué)生感興趣的方式來開展化學(xué)活動(dòng)，如，融入生活元素、案例、現(xiàn)象等，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)。

結(jié)束語

綜上，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要圍繞“新課標(biāo)”“立德樹人”理念來開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的已知條件，從中來推理未知條件，掌握化學(xué)知識(shí)規(guī)律，闡述化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)原理，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)課程知識(shí)的記憶，培育學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新。

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