王琳

摘 要：高中體育課程開展籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)工作，能以球類運(yùn)動為載體，訓(xùn)練學(xué)生的體能、協(xié)調(diào)性、柔韌性、力量， 為學(xué)生健康成長奠定良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。鑒于籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)對學(xué)生鍛煉身體的重要性，本文將基于核心素養(yǎng)這一理念，在概念概述、重要性分析和現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究核心素養(yǎng)視域下高中籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)的實施策略， 以期為高中體育教師提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)；實施策略

體育與健康課程作為高中課程中基于養(yǎng)護(hù)生命、提高生命質(zhì)量的學(xué)科，對于促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高國人綜合素質(zhì)，具有不可替代的重要作用。隨著體育在高中課程體系中的地位逐漸提高，對高中體育教師也提出了更高的要求。本文結(jié)合籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)經(jīng)驗，結(jié)合核心素養(yǎng)培育要求，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，探究籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)的策略。

1 核心素養(yǎng)與籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)概述

1.1 體育核心素養(yǎng)概述

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科知識的學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)而在認(rèn)知、意識、思維、思想、價值、態(tài)度、情感、技能等方面獲得的能力，是教師育人的重要任務(wù)。體育核心素養(yǎng)是“學(xué)科核心素養(yǎng)”的二級概念之一，主要指學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)、參加體育活動和接受健康教育過程中形成的各項能力，主要表現(xiàn)為學(xué)生所具備的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力，以及對體育運(yùn)動、健康知識、營養(yǎng)學(xué)知識、人體運(yùn)動結(jié)構(gòu)知識的認(rèn)知、掌握程度。換言之，學(xué)生的運(yùn)動能力、健康行為、體育品德和身體素質(zhì)是衡量其體育核心素養(yǎng)水平的四大標(biāo)準(zhǔn)。

將體育核心素養(yǎng)的概念細(xì)化到本文研究的籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)工作中，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是體能強(qiáng)化，掌握基本的運(yùn)球、傳球、投球等籃球運(yùn)動技能，且在籃球比賽中能具備良好的心理素質(zhì)；二是籃球運(yùn)動興趣激發(fā)，學(xué)生能掌握、運(yùn)用籃球運(yùn)動知識，養(yǎng)成主動參加籃球運(yùn)動的良好習(xí)慣，樹立自覺運(yùn)動意識；三是掌握籃球運(yùn)動規(guī)則，理解籃球運(yùn)動精神和籃球運(yùn)動中所蘊(yùn)含的體育道德、品格；四是提高身體素質(zhì)，在籃球運(yùn)動中鍛煉健康的身體和強(qiáng)健的體魄。

1.2 籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)概述

專項化教學(xué)指圍繞某一內(nèi)容，開展系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)工作?；@球?qū)ｍ椈虒W(xué)則指體育教師圍繞籃球這一體育技能，系統(tǒng)化開展籃球教學(xué)工作，從知識、技能、意識、情感等方面入手，將健康學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)知識滲透于籃球運(yùn)動教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、體育品格全面發(fā)展。

2 核心素養(yǎng)視域下高中籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)的重要性

2.1 明確體育方向，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對高中體育教師提出了較高的職業(yè)發(fā)展要求，同時，國家為了保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，逐步建立教師退出機(jī)制，不具備崗位勝任能力的教師將被淘汰。在教師面臨的競爭愈發(fā)激烈的背景下，核心素養(yǎng)這一概念為高中體育教師提供了明確的教學(xué)改革方向。高中體育教師以核心素養(yǎng)為教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容選擇、方法創(chuàng)新的主要依據(jù)，能在教育方針和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求下，探索提高體育教學(xué)質(zhì)量的方法，教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生這一中心點(diǎn)，設(shè)計和實施籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)方案， 在真正意義上提高籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)質(zhì)量的同時，逐步強(qiáng)化個人職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

2.2 培養(yǎng)運(yùn)動意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長

體育核心素養(yǎng)是學(xué)生在體育運(yùn)動和學(xué)科學(xué)習(xí)中所獲得的知識、價值、情感、技能和綜合能力。體育教師以核心素養(yǎng)為依據(jù)，開展籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)工作，能增進(jìn)學(xué)生對籃球運(yùn)動、籃球知識、運(yùn)動技能、比賽規(guī)則、體育品德的正確認(rèn)知，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣， 引導(dǎo)學(xué)生在趣味化、團(tuán)體類和競技類籃球比賽中，樹立終身運(yùn)動意識，促使學(xué)生主動組織和參加籃球比賽，在其中獲得良好的運(yùn)動體驗和比賽體驗。高中體育教師以核心素養(yǎng)為籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)的主要依據(jù)，能全面關(guān)注學(xué)生的各項能力和綜合素質(zhì)，全過程、全方位培養(yǎng)新時代具有運(yùn)動意識、體育品德的學(xué)生。

3 核心素養(yǎng)視域下高中籃球運(yùn)動參與度現(xiàn)狀調(diào)查

自核心素養(yǎng)的概念被提出以來，高中各學(xué)科教師積極踐行核心素養(yǎng)要求，推動學(xué)科教學(xué)和教育改革，探索在學(xué)科教學(xué)中滲透多種教育方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這一背景下，高中體育教研組也圍繞“核心素養(yǎng)的教學(xué)踐行”，積極探索籃球?qū)ｍ椈哔|(zhì)量教學(xué)的改進(jìn)路徑。在高中繁重的學(xué)業(yè)壓力下，部分抗逆能力和身體素質(zhì)較差的學(xué)生，經(jīng)常會出現(xiàn)生病的問題。這樣不僅會影響學(xué)生的身體健康，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中體育與其他理論性學(xué)科不同，能為學(xué)生提供一個釋放壓力、宣泄情緒的空間，在高中課程體系中具有關(guān)鍵的作用。

因體育課程的學(xué)習(xí)壓力小、形式多樣、趣味性強(qiáng)， 學(xué)生參與體育課程和體育活動的積極性較高，在學(xué)生的積極配合和參與下，體育教師開展的教學(xué)工作往往能取得事半功倍的效果。根據(jù)對某高中開展的匿名問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行回收統(tǒng)計可知，約有96.5% 的學(xué)生將體育課程作為自己最喜愛的課程；87.6% 的學(xué)生反映自己能積極參加課堂和學(xué)校舉辦的各類體育活動。在班級籃球比賽活動月對高二年級的全體學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，超過80% 的學(xué)生在籃球比賽活動月中獲得了較好的運(yùn)動體驗，學(xué)生在參加和觀看籃球比賽的過程中，均能獲得不同程度的參與感和榮譽(yù)感。對高二年級某班級的56 名學(xué)生進(jìn)行采訪可知，87.5% 的學(xué)生在籃球比賽中獲得了良好的體驗，并希望學(xué)校能多舉辦此類體育活動。而那些日常不主動參加體育活動的學(xué)生，也在班級榮譽(yù)感的影響下， 主動觀看籃球比賽。

體育教研組面向高二年級的全體學(xué)生，在開展班級籃球比賽之前和之后分別就問卷調(diào)查工作和籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)課堂的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在開展籃球比賽之前， 對于問卷中“你對籃球運(yùn)動感興趣嗎？”這一問題，僅有46% 的學(xué)生選擇“感興趣”的選項，34% 的學(xué)生選擇“一般”選項，20% 的學(xué)生選擇“不感興趣”的選項； 而在開展籃球比賽之后，對于問題“你對籃球運(yùn)動感興趣嗎？”結(jié)果回收統(tǒng)計，69% 的學(xué)生選擇“感興趣”， 23% 的學(xué)生選擇“一般”，8% 的學(xué)生選擇“不感興趣”。對比賽前后同一問卷、同一答案的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行對比分析可知，籃球比賽之后，對籃球運(yùn)動感興趣的學(xué)生比例明顯增加。在籃球比賽前后，學(xué)生專項學(xué)習(xí)和課堂活動參與度從58% 變?yōu)?1%，籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)工作得以順利、高效開展。

4 核心素養(yǎng)視域下高中籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)策略

高中體育教師踐行核心素養(yǎng)要求，推進(jìn)籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)高質(zhì)量開展，要基于籃球運(yùn)動特點(diǎn)，從運(yùn)動能力、健康行為、體育品德和身體素質(zhì)四個維度入手，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理組織籃球比賽，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面提高籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)質(zhì)量。

4.1 基于核心素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師開展教學(xué)工作的主要依據(jù)。體育教師要以核心素養(yǎng)為內(nèi)核，明確籃球教學(xué)目標(biāo)，制定籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)方案，以目標(biāo)和教案指導(dǎo)教師全面貫徹籃球核心素養(yǎng)培育任務(wù)。

一方面，體育教師要從運(yùn)動能力、健康行為和身體素質(zhì)入手，結(jié)合籃球教學(xué)的內(nèi)容和技能，為學(xué)生創(chuàng)造良好的運(yùn)動條件和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入體育教學(xué)課堂。以“籃球移動技術(shù)”教學(xué)為例，從核心素養(yǎng)的角度而言，該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練、掌握正確的移動技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生主動運(yùn)動的意識。在這一教學(xué)目標(biāo)的指引下，體育教師調(diào)整課堂教學(xué)模式，組織開展多樣化體育游戲，以游戲承載移動技能教學(xué)。例如，組織學(xué)生將移動技能與傳球技能結(jié)合在一起，兩人一組參加比賽，在規(guī)定時間內(nèi)傳球數(shù)量最多的小組獲勝， 獲得獎勵。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化移動技能訓(xùn)練， 并將之與籃球運(yùn)動中最基本的傳球技能結(jié)合在一起，在提高學(xué)生技能掌握程度的同時，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間利用體育技能自發(fā)組織籃球比賽，促使學(xué)生主動組織和參加籃球類活動，培養(yǎng)學(xué)生主動運(yùn)動意識。另一方面，體育品德是核心素養(yǎng)思維意識方面的重要內(nèi)容，也是籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)的高級目標(biāo)。體育教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生意識層面核心素養(yǎng)的培育工作，確定教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識、競爭與合作意識，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育品德。體育教師在籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)課堂，可引入名人事跡，例如，科比·布萊恩特的手掌較小，抓球的難度較大， 但是他在家中的每個角落都擺放籃球，隨時訓(xùn)練籃球抓球能力，最終將自己的劣勢轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。再如，教師播放籃球比賽中隊員間相互配合、對手間相互欣賞的視頻， 以籃球領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀運(yùn)動員事跡，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

4.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂要素

以“投籃技術(shù)”教學(xué)為例，首先，體育教師可利用比賽視頻，讓學(xué)生觀看運(yùn)動員的投球方法和技能，以運(yùn)動員優(yōu)秀的投籃技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師依次對原地單手肩上投籃、原地跳起投籃和行進(jìn)間投籃進(jìn)行教學(xué)。教師組織學(xué)生嘗試模仿視頻中的投籃姿勢， 并對學(xué)生的姿勢進(jìn)行糾正，啟發(fā)學(xué)生對觀看到的投籃姿勢和技能進(jìn)行思考并實踐。最后，籃球比賽能為學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能營造一個有趣、良好的課堂氛圍。體育教師可在課堂以及課余時間，組織學(xué)生參加籃球比賽，通過比賽訓(xùn)練學(xué)生的籃球技能，并不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能， 激發(fā)其參加活動的興趣。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教研范圍

在國家推進(jìn)全民健身和加強(qiáng)中小學(xué)體育教學(xué)的背景下，高中體育教師組織籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)活動，可依托豐富的社會資源，將體育教研范圍由校內(nèi)擴(kuò)展到校外，合理利用社會資源，基于籃球?qū)ｍ椊虒W(xué)工作，組織開展校外交流活動。

例如，某高中與全國校園籃球特色學(xué)校聯(lián)盟舉辦中美籃球交流展示活動，進(jìn)行“籃球球性練習(xí)及初步學(xué)習(xí)‘三威脅動作”課程教學(xué)。教練在籃球熱身環(huán)節(jié)，引入熱情的巴西“桑巴舞曲”，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨富有節(jié)奏性和韻律性的桑巴舞曲，以生動有趣的方式進(jìn)行熱身運(yùn)動， 為籃球“三威脅”動作教學(xué)做好身體準(zhǔn)備工作。針對投籃威脅、傳球威脅和運(yùn)球威脅的“三威脅”技術(shù)，教練采用游戲的方式開展動作教學(xué)，將運(yùn)球、投球和傳球動作融入游戲中，給予學(xué)生良好的運(yùn)動體驗。教練以全新的訓(xùn)練方法和花樣繁多的組織方式，帶領(lǐng)學(xué)生“從玩中學(xué)”，讓學(xué)生體驗運(yùn)動的樂趣，獲得良好的籃球運(yùn)動和學(xué)習(xí)體驗。

高中體育教研組教師除了對內(nèi)開展籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)研討工作外，還可與地區(qū)內(nèi)其他高中的體育教師展開交流研討，實現(xiàn)跨學(xué)校體育教學(xué)研討，建設(shè)共享體育教學(xué)資源，推動地區(qū)體育教育事業(yè)高質(zhì)量、融合化發(fā)展。教學(xué)研討不僅可以以地區(qū)為單位，提高地區(qū)教研水平，還可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)跨空間教研，全國各地以及國內(nèi)外從事體育教育工作的教師均可參加視頻會議，就籃球技能教學(xué)等進(jìn)行教研。學(xué)校還可邀請職業(yè)籃球運(yùn)動員走進(jìn)校園、走進(jìn)籃球教學(xué)課堂，為籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)注入新的活力。

5 結(jié)語

籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)是教師培育學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的有效途徑，也是教育改革背景下對體育教師提出的必然要求。高中階段，體育教師開展籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)工作，能基于學(xué)生已經(jīng)具備的運(yùn)動能力和體能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生擁有健康成長和學(xué)業(yè)發(fā)展的資本。高中體育教師要從運(yùn)動能力、健康行為、體育品德和身體素質(zhì)四個方面入手，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)合教學(xué)研討。與國內(nèi)甚至國外的體育教師、籃球運(yùn)動員，就籃球?qū)ｍ椈虒W(xué)展開線上、線下多渠道教學(xué)研討，引入新的教學(xué)內(nèi)容和形式，從課上、課下兩個環(huán)節(jié)，培育學(xué)生籃球運(yùn)動興趣和自主參與體育運(yùn)動的意識， 以籃球技能教學(xué)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、意識、素質(zhì)、技能和素養(yǎng)全面發(fā)展。

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