幼兒園開展足球游戲活動的實踐探索

摘要：幼兒身體以及心理發(fā)育還不夠成熟，處于最初發(fā)展階段，同時也是非常重要的時期。大部分幼兒都非常喜愛足球運動，借助足球游戲活動，幼兒能夠在球場上大膽奔跑，并深切感受團隊協(xié)作的價值。對幼兒園來說，可以依托專業(yè)體育運動場地以及教師，促進足球活動的大力開展。在實際活動中，教師需通過球類環(huán)境引導(dǎo)，組織幼兒在相對輕松的氛圍中進一步感受足球運動的樂趣。根據(jù)各年段幼兒的身心發(fā)展特點開展足球游戲活動，目的是鍛煉體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作、努力拼搏的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，對足球游戲活動在幼兒園的實踐探索，取得了較好的成效。文章主要就幼兒園開展足球游戲活動的實踐展開詳細論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園；足球游戲活動；實踐

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2023）27-0016-05

現(xiàn)階段，球類運動受到幼兒的強烈喜愛，其中包含了大量戶外活動項目。從某種程度上講，積極開展幼兒足球游戲活動，既能夠促進幼兒養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，又能夠幫助幼兒培養(yǎng)運動興趣，有助于有效營造和諧園區(qū)活動氛圍，促使不同年齡幼兒真正感受足球運動的魅力，最終愛上這項運動。對幼兒園教師來說，需要重視足球活動建設(shè)，并大力探索新型活動模式，創(chuàng)新活動開展策略，多重培養(yǎng)幼兒綜合能力，提升幼兒園教學(xué)水平。

一、 幼兒園開展足球游戲活動的作用

足球運動是一種合作對抗類型活動，非常考驗參與者的耐力。基于此，幼兒園階段開展此項目，往往會使部分家長感到擔(dān)憂或者是顧慮。實際上，經(jīng)過專業(yè)教師的認真思考以及實踐，開展足球游戲在幼兒成長中發(fā)揮著一定的積極作用，是其他學(xué)科不能替代的。幼兒階段是成長發(fā)育中的好動期，幼兒處于不斷發(fā)育中，讓幼兒接觸足球運動，可以有效激活幼兒的體育興趣，可以幫助幼兒形成以及發(fā)展早期運動思維。與此同時，幼兒園教師發(fā)現(xiàn)足球游戲?qū)嵺`期間的部分動作與幼兒動作需求是相符合的。從幼兒成長特征以及成長需要角度出發(fā)進行分析，組織足球游戲活動前首先要對幼兒進行分組，并根據(jù)足球?qū)嵺`理論配備良好的基礎(chǔ)設(shè)施，從而為幼兒園足球運動提供基礎(chǔ)保障。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)幼兒是非常熱愛足球運動的，并且希望自己能夠參與其中。整個活動期間，幼兒基本可以跟隨教師指導(dǎo)模仿相關(guān)動作，不斷學(xué)習(xí)足球游戲動作，并掌握一定的足球運動技巧，在一定程度上提升其主觀能動性，強化自制力，進而形成堅毅品格，感受團結(jié)力量，有助于增強榮譽感以及競爭意識，還可以為幼兒互動溝通打下良好基礎(chǔ)。

二、 幼兒園開展足球游戲活動的原則

（一）興趣性原則

足球游戲主要是指使足球運動游戲化，通過幼兒喜愛的方式呈現(xiàn)出來，有效鍛煉幼兒肢體動作，有助于培養(yǎng)幼兒的堅毅品質(zhì)，從而讓幼兒在充滿樂趣的游戲中學(xué)習(xí)足球運動。足球運動開展應(yīng)該結(jié)合幼兒年齡特點以及興趣需要，使幼兒在快樂氣氛中逐步掌握基本動作以及足球技能，在一定程度上提高自身身體素質(zhì)水平，獲得多元化發(fā)展。

（二）差異性原則

足球游戲需要根據(jù)幼兒年齡特點，實現(xiàn)運動元素的有效滲透，可以改編為與幼兒身心發(fā)展相適應(yīng)的小游戲。對小、中、大班不同年級的幼兒來說，在年齡特點、認知水平以及發(fā)展需求上都是存在諸多差異的。所以，設(shè)置游戲目標以及難度方面應(yīng)該有所不同，必須要結(jié)合幼兒年齡進行游戲設(shè)計。

（三）多樣性原則

足球游戲最為常見的展現(xiàn)方式就是運動，致力于讓幼兒動起來，從而發(fā)展幼兒動覺以及平衡覺等，真正釋放其天性，在一定程度上增強幼兒動作以及運動技能方面的靈敏度以及協(xié)調(diào)性，實現(xiàn)幼兒體能的全面發(fā)展。游戲活動設(shè)計中應(yīng)該實現(xiàn)呈現(xiàn)形式的多樣化，在幼兒園生活活動、區(qū)域活動、教學(xué)活動以及戶外活動中都可以積極滲透足球知識，從而對幼兒進行全方位引導(dǎo)，促使其多角度感知這項體育運動，幫助幼兒愛上足球。

（四）適宜性原則

實際上，相同年齡段幼兒在發(fā)展水平上也存在不同。所以，開展足球活動期間，幼兒園教師需要對幼兒表現(xiàn)進行時刻關(guān)注，游戲活動應(yīng)盡量滿足時間短以及童趣化需求，實現(xiàn)足球技能以及游戲的有機結(jié)合，然后及時根據(jù)各班幼兒水平，對活動難易度實施優(yōu)化調(diào)整，使其符合不同水平幼兒的實際發(fā)展情況。

三、 幼兒園開展足球游戲活動的實踐策略

（一）合理規(guī)劃足球游戲活動場地

開展足球游戲必須要有專業(yè)場地做保障?；诖耍變簣@應(yīng)該保證園區(qū)場地能夠滿足足球運動要求。幼兒園教師可以利用相對較小的活動場地作為基礎(chǔ)場地條件。班級內(nèi)的場地范圍活動空間相對較小，教師可以適當(dāng)?shù)嘏惨平虒W(xué)工具，然后劃定一塊場地用來實施足球游戲。對處于成長階段的幼兒園小朋友來說，足球運動強度是比較高的，需要教師在場地中鋪設(shè)軟墊，避免幼兒受到傷害，減少家長和園區(qū)的矛盾。當(dāng)軟墊鋪設(shè)完成之后，不僅有助于幼兒運動，而且還能夠增強活動開展的有序性。幼兒園教師必須要明確游戲場所標準要求，活動開始前制訂好游戲規(guī)則以及劃分好場所，保證能夠在限定區(qū)域內(nèi)順利完成教學(xué)。比如，教師指導(dǎo)幼兒帶球繞場地跑的過程中，應(yīng)該首先讓幼兒了解游戲內(nèi)容以及規(guī)則，一旦足球掉落則立即換人進行接替跑。借助場地的有效劃分，幼兒園足球游戲活動可以得到很好的保障，有助于幫助幼兒樹立紀律意識以及增強自制力。

（二）更新足球游戲活動開展理念

傳統(tǒng)幼兒園活動開展期間，教師往往采用傳統(tǒng)活動理念進行游戲環(huán)節(jié)設(shè)計，從而使得活動結(jié)構(gòu)不能夠凸顯幼兒主體地位，僅僅是在教師指引下參與游戲，被動完成活動任務(wù)，這樣幼兒主動探究意識不能夠得到充分激發(fā)?；诖?，幼兒園教師應(yīng)該將以生為本的理念滲透到足球游戲活動設(shè)計中，通過思想意識轉(zhuǎn)變，提升足球游戲活動實施水平，促使其煥發(fā)新的生機。對幼兒園教師而言，需要明確自身角色定位，通過深入幼兒生活，真正了解其成長需求，從而增強游戲活動設(shè)計工作的可行性，達到幼兒多元發(fā)展目的。比如，足球游戲活動——“小豬送西瓜”的具體流程是要求幼兒扮演小豬，然后將足球作為西瓜，通過用腳運球的方式，順利完成活動路線，用時最短的獲勝。該活動設(shè)計具備一定競技元素，不僅可以促使幼兒熟練掌握運球技能以及提升運動能力，而且還能夠培養(yǎng)幼兒競爭意識，實踐價值非常大。實際操作中，教師需要為幼兒帶上頭飾，扮演小豬，然后將足球繪成西瓜的樣子，并放置到幼兒腳下，通過外在元素激發(fā)幼兒參與熱情，讓幼兒主動參加到游戲中。教師一聲令下，需要從同一起跑線出發(fā)，用腳帶著足球前進，然后將“西瓜”順利運送到指定地點。第一個出場的三名幼兒中，其中一個由于心急，沒等到口哨聲響起就搶先一步。這時，教師須要借機詢問幼兒：“是不是搶先了呀？我們該如何做呢？”在幼兒紛紛討論中，最終一致認為不能夠搶先。足球游戲運動有自己的規(guī)則，參與者必須要嚴格遵守規(guī)則，這樣在規(guī)則約束下，才可以保證活動的公正以及公平。教師對幼兒的及時引導(dǎo)，不僅強調(diào)了規(guī)則的重要性，而且還為幼兒灌輸了正確的足球思想。從專業(yè)角度出發(fā)，足球運動屬于多人合作運動，需要用腳控制好球，提前預(yù)判好接下來球的位置，并且與隊友進行密切配合，這樣才可以成功完成運球以及射門。幼兒園教師循循善誘，可以幫助幼兒糾正不良行為，大家團結(jié)一致，真正感受“小豬送西瓜”的樂趣。

（三）分層開展足球游戲活動

教師在開展足球游戲教學(xué)的時候，必須要建立在園區(qū)現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，進而合理制訂游戲活動內(nèi)容以及游戲方式。開展足球游戲活動，幼兒園教師需要結(jié)合幼兒差異性，從幼兒年齡階段與心理特點出發(fā)實施分層設(shè)計，設(shè)置不同方法以及實施內(nèi)容，確保足球游戲目的順利達成，促使全體幼兒得到成長發(fā)展。就小班幼兒而言，足球游戲應(yīng)盡量簡單化。該階段幼兒因年齡小，故主動性不強，往往更依賴教師以及家長，缺乏安全感。教師可以結(jié)合平行法實施足球游戲教學(xué)，可以將足球踢出距離的遠近作為評判標準，所有幼兒都能夠參與以及實現(xiàn)。就中班幼兒而言，該部分幼兒在足球認識方面已經(jīng)超過了小班，而且也有了一定的興趣，此時，教師需將游戲時間設(shè)計得稍長一點，內(nèi)容也更加豐富一點。教師可以指導(dǎo)幼兒通過擊鼓傳球的方式參與游戲，要求幼兒通過聲音傳球，然后將球放到指定位置。借助上述模式，中班幼兒可以樹立更強的合作意識，并且提高自身足球運球能力。就大班幼兒而言，幼兒園教師需要組織具有競爭性的活動，簡單的游戲活動已經(jīng)難以激發(fā)大班幼兒的興趣了，原因在于該階段幼兒已經(jīng)具備一定競爭意識。所以說，教師可以設(shè)置比賽性質(zhì)游戲，讓幼兒在提升興趣的基礎(chǔ)上，感受足球游戲的樂趣，培養(yǎng)運動思維。

（四）開展足球故事表演游戲活動實踐

幼兒園足球游戲中，教師應(yīng)通力合作，共同創(chuàng)設(shè)足球角，并組織開展相關(guān)的教練示范課，通過幼兒訓(xùn)練以及男女組足球比賽等，激發(fā)幼兒足球運動興趣。為了更好地滿足幼兒需求，激發(fā)其興趣，幼兒園教師積極開展快樂游戲教學(xué)，通過故事表演游戲，促使幼兒初步感受快樂足球的魅力，進而主動參與到其他游戲中。比如，對第一次接觸足球運動的幼兒來說，教師需結(jié)合射門編排生動且有趣的游戲——“小小動物多吃糖”。游戲開始前，可以準備好廢舊紙箱以及包裝盒等，然后利用彩紙以及畫筆對這些紙箱進行涂色裝飾，使其成為各種小動物的樣子，包括小熊、熊貓以及長頸鹿等，然后將球門繪制為大嘴巴形狀，足球扮演“糖”。這時，教師鼓勵幼兒將一顆顆“糖”踢到大嘴巴里，進而感受射門的樂趣。與此同時，幼兒教師應(yīng)該為幼兒講解基本規(guī)則，那就是每個小足球只可以完成一次射門，且射門之前應(yīng)該帶球走三步。首先，教師對幼兒進行小組劃分；其次，要求每組在規(guī)定時間內(nèi)完成踢球射門；最后，數(shù)一數(shù)射進球門的球的數(shù)量，對數(shù)量最多的給予表揚以及獎勵。

（五）開展足球感知游戲活動實踐

幼兒園教師應(yīng)結(jié)合園內(nèi)場地情況，積極組織感知類足球游戲。整個游戲教學(xué)中，教師必須要明確目標，并且做好準備工作，接下來根據(jù)游戲基本流程，引導(dǎo)幼兒主動參與到足球感知游戲中。例如，借助“交朋友”感知游戲，可以幫助幼兒快速熟悉足球，并且進一步了解足球特點，能夠感受草地上踢球的樂趣。首先，幼兒園教師應(yīng)該提前準備好足球，使足球數(shù)量與幼兒人數(shù)保持一致，然后將足球放到草地上，并制作兩個比較簡易的球門。其次，教師應(yīng)該為幼兒講解相關(guān)的足球知識，并指導(dǎo)幼兒仔細觀察足球，說出自己看到的足球外形以及顏色等，并大膽猜測一下足球是怎樣玩的。接下來，教師需結(jié)合幼兒探討情況實施詳細講解，對正確踢球方法進行示范以及指導(dǎo)，并且告知幼兒球門是足球朋友的家。教師還應(yīng)該為幼兒清楚講解游戲規(guī)則，規(guī)定只可以在草地上用腳踢球。自由踢球期間，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙τ變哼M行引導(dǎo)，讓其將球踢進球門。再次，劇烈活動之后，幼兒園教師需要為幼兒講解放松活動，包括抱著足球散步等。與此同時，幼兒園教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒掌握一定的熱身運動，包括左右腳交替運球等，告知幼兒腳部力量應(yīng)該適中，合理把控運球方向，反復(fù)多次進行交替左右腳練習(xí)。在游戲中，教師可以將所有的幼兒劃分為兩隊，要求幼兒站在草地一側(cè)，而另一側(cè)放置兩個球門，當(dāng)吹哨后，每隊第一名幼兒雙腳交替進行運球，當(dāng)運到球門處并返回拍第二名幼兒的手，提示其繼續(xù)運球，這樣依次接力，最短時間內(nèi)運送完成的勝利。為了公平起見，該游戲可以組織三次，然后取平均成績，表現(xiàn)好的給予表揚，而表現(xiàn)一般的給予鼓勵。當(dāng)游戲完成后，教師需要引導(dǎo)幼兒通過用足球輕拍對方腳以及背等方式進行放松運動。

（六）開展足球情境游戲活動實踐

幼兒園足球游戲運動開展期間，教師應(yīng)該重視幼兒踢球準確度訓(xùn)練，從而為后續(xù)掌握足球技能打下良好基礎(chǔ)，致力于更好地參與足球競賽。因此，幼兒園教師可以積極開展情境游戲教學(xué)活動，實現(xiàn)游戲活動以及特定情境的結(jié)合，通過生動圖畫以及動聽音樂，鼓勵幼兒積極主動地參與其中。在情境游戲開展前，幼兒園教師必須要明確目標以及做好準備工作，嚴格根據(jù)流程開展游戲教學(xué)。比如，幼兒園教師可以組織幼兒參與到“孫悟空打妖怪”游戲中，從而促使幼兒在相對生動有趣的情境中進一步感受足球運動帶來的樂趣，并且指導(dǎo)幼兒準確定位射門，培養(yǎng)踢球技能。游戲開始前，教師需準備好足球以及喇叭，然后播放《西游記》動畫主題曲，并借助小椅子以及妖怪頭像貼畫等提前制作好球門，放置到場地中。指導(dǎo)幼兒做好熱身運動，盡量舒展自己的頭部、頸部以及腰部等，并且繞場地做蛙跳動作。接下來，幼兒園教師可以創(chuàng)設(shè)草地上出現(xiàn)了一群妖怪情境，在示范定位射門的前提下，指導(dǎo)幼兒精準地“打妖怪”，借助播放音樂，營造緊張氣氛，然后鼓勵幼兒對準球門位置的“妖怪”，然后用腳發(fā)力踢出去。在這項游戲開展中，教師同樣可以采用分組的方式，鼓勵幼兒打到更多的“妖怪”，打得最多的就表示球踢得最準，從而使幼兒在體會游戲樂趣的基礎(chǔ)上，掌握踢球技能，最終提升身體素質(zhì)水平。

（七）開展足球競爭合作游戲活動實踐

合作競爭意識屬于體育運動的重要意識之一，在這種意識指引下，幼兒能夠更好地與小組成員進行通力合作，進而在相互配合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)共同進步，并且還能夠在與其他小組競爭的過程中，提高自身運動技能與身體素質(zhì)。幼兒園足球游戲開展期間，幼兒園教師應(yīng)該學(xué)會借助游戲活動，促進幼兒合作競爭能力的培養(yǎng)。具體來說，幼兒園教師需要結(jié)合幼兒年齡以及認知情況，科學(xué)選擇以及編排符合幼兒競爭需求的游戲，在明確游戲目標的前提下，做好一系列準備工作，然后再進行示范指導(dǎo)，并鼓勵幼兒分隊主動參與到整個游戲中。與此同時，幼兒園教師還應(yīng)該做好放松運動指導(dǎo)工作以及最終點評工作。比如，幼兒園教師在組織“分組對抗賽”的游戲中，可以更好地幫助幼兒了解踢球規(guī)則，進而訓(xùn)練其踢球技能，從根本上提升其身體素質(zhì)水平，真正啟發(fā)以及培養(yǎng)幼兒合作意識以及競爭意識，促使每個幼兒都可以真正了解小組合作價值。此外，幼兒園教師還應(yīng)該在做好基礎(chǔ)準備工作后，對幼兒穿著進行觀察，并對幼兒身體狀況進行詢問，需要一邊播放音樂，一邊做好游戲熱身運動。具體分組對抗賽中，幼兒園教師需要為幼兒分組，告知其比賽規(guī)則，保證每個幼兒都明確了各自場地以及球門。比賽開始之后，教師扮演裁判員角色，堅持公平競爭原則，對幼兒參與情況進行指導(dǎo)以及監(jiān)督，中場休息之后需要交換場地，然后替換一些身體素質(zhì)相對較弱的隊員，整個游戲結(jié)束后要做好放松運動。這項游戲活動開展過程中，小組隊員能夠積極傳球以及運球，并且可以配合默契地接球，當(dāng)有的幼兒摔倒的時候，同伴能夠?qū)⑵浞銎?，然后對其進行安慰，做到互相鼓勵，游戲活動效果很好，能夠?qū)崿F(xiàn)既定目標。

（八）加強足球游戲活動評價管理

幼兒足球游戲活動中，教師針對性評價在幼兒發(fā)育以及成長中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。因幼兒辨別能力相對較弱，合理化的教師評價可以幫助其改正不良習(xí)慣，進一步肯定自己活動中的進步，更好地突破自我以及完善個人素養(yǎng)。比如，幼兒園教師在組織“小動物餓啦”足球活動時，首先講解了游戲規(guī)則，并且確保每個幼兒都已經(jīng)明白了游戲玩法。為了順利完成該游戲，需要對幼兒進行運動小組劃分，然后每一組選擇上面有不同食物標記的足球，要求小組成員一起努力，順利將足球食物輸送到動物嘴里，也就是將足球成功踢進球門。整個游戲活動開展中，每組運輸路線是不同的，且每組互不影響，該游戲能夠考查幼兒運球能力以及射門精準性?；顒悠陂g，若幼兒出現(xiàn)用手碰球以及干擾其他組員等行為，都要受到不同懲罰，從而確保游戲公平公正。有的幼兒短距離運球的時候表現(xiàn)得非常好，但是一旦運球距離延長，則運球準確性以及穩(wěn)定性就會下降，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)該現(xiàn)象的時候，可以對幼兒的站位進行調(diào)整，從而充分發(fā)揮其短距離運球長處，逐步提升其能力。此外，教師觀戰(zhàn)的時候需要給予幼兒語言鼓勵，可以常用“你真棒！”以及“你進步很大！”等語言對幼兒進行表揚，從而使幼兒在評價中建立運動自信，從根本上提升活動效率。

（九）強化足球游戲活動安全管理

從某種程度上講，幼兒安全才是重中之重，是一切活動的根本。只有幼兒安全成長，才可以更好地快樂成長，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。有些家長支持幼兒參加足球運動，然而他們也擔(dān)心幼兒在活動中的安全，該問題始終牽動著家長的心?；诖耍瑸榱吮Ｕ嫌變喊踩?，足球游戲活動開展期間需要做到以下幾點：第一，幼兒園需結(jié)合幼兒實際情況，提前制訂專業(yè)化安全風(fēng)險應(yīng)對措施，并且定期進行幼兒足球場地以及活動器材的檢查維護，確保場地內(nèi)沒有安全隱患，最大限度防止安全事故發(fā)生。第二，幼兒園教師應(yīng)該規(guī)避危險因素，做好環(huán)境方面的安全防護工作，需要在上課前認真檢查好足球場地，對場地旁邊的階梯或者是尖銳物品貼上塑料墊或者是移開等，從而確保幼兒活動是安全的。第三，活動開展前，幼兒園足球教師須認真帶領(lǐng)幼兒做好相應(yīng)的熱身活動，包括充分拉伸訓(xùn)練以及圍繞足球場地慢跑等，尤其要重視手腕以及腳踝的拉伸。第四，幼兒園應(yīng)該重視幼兒安全教育宣傳，采取開設(shè)安全講座以及播放安全動畫等方式，進行安全教育普及，從而教會幼兒學(xué)會自我保護。

四、 結(jié)論

總而言之，隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園教育理念得到了不斷更新，幼兒園應(yīng)該逐步培養(yǎng)幼兒自身的運動思維。足球游戲活動在幼兒階段的實施，與當(dāng)前教育趨勢是相契合的，能夠為幼兒更高層次發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。幼兒園教師應(yīng)該注重幼兒成長差異，從實際出發(fā)，滿足幼兒個性化需求，真正為幼兒成長創(chuàng)造良好環(huán)境，促使幼兒綜合能力提升。此外，幼兒園教師不可以局限于傳統(tǒng)思維，必須要更新理念，根據(jù)幼兒所需，科學(xué)設(shè)計足球游戲，真正落實活動細節(jié)，在確保安全的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)水平。

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課題項目：州級【重點課題】“足球特色園的創(chuàng)建實踐與研究”（立項號：LX［2020］ZD009）；省級課題【一般課題】“區(qū)域活動對幼兒自主性發(fā)展的研究”（課題編號：GS［2021］GHB0875）。

作者簡介：李玲玲（1986～），女，土族，甘肅永靖人，甘肅省臨夏回族自治州永靖縣太極幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。