我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及改革初探

張榮天 高云芳

摘要 農(nóng)業(yè)碩士是與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展任職資格相聯(lián)系的專業(yè)學(xué)位，農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)為我國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域輸送復(fù)合型人才發(fā)揮著重要作用，在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，提升農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量意義更為重大。通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式、培養(yǎng)問(wèn)題、培養(yǎng)策略及與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貫徹關(guān)系等方面進(jìn)行梳理與歸納，總結(jié)目前我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀特征及存在的不足，在簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前鄉(xiāng)村振興人才需求初步探索未來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)改革趨向及建議。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)碩士；研究生培養(yǎng)；現(xiàn)狀評(píng)價(jià)；改革趨向

中圖分類號(hào) G6423? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A? 文章編號(hào) 0517-6611（2023）13-0277-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.13.062

The Present Situation and Reform of Agricultural Masters Training in China

ZHANG Rong-tian1，2，GAO Yun-fang2

（1. Institute of Rural Revitalization Strategy， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225009; 2. College of Agriculture， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225009）

Abstract Agriculture master is a professional degree related to agricultural technology extension and rural development qualifications. The agriculture master cultivation plays an important role in conveying inter-disciplinary talents in Chinas agricultural field. Under the background of comprehensively promoting the rural revitalization strategy， it is more significant to improve the quality of agricultural master cultivation. By combing and summarizing the training mode， problems， paths and the relationship between the training mode and the rural revitalization strategy， the paper summarized the current situation， characteristics and shortcomings of the cultivation of agricultural masters degree， and preliminarily explored the main trend of agricultural masters degree reform on the basis of brief evaluation.

Key words Agriculture master;Postgraduate cultivation;Status evaluation;Reform direction

基金項(xiàng)目 全國(guó)農(nóng)業(yè)教指委研究課題（2021-NYYB-07）。

作者簡(jiǎn)介 張榮天（1987—），男，江蘇溧水人，博士后，副教授，碩士生導(dǎo)師，從事區(qū)域農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村發(fā)展。

收稿日期 2022-07-16；修回日期 2022-08-18

1999年為了滿足國(guó)家農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)高層次專門人才的迫切需求，正式設(shè)置了農(nóng)業(yè)推廣碩士（簡(jiǎn)稱MAE）［1］；2015年頒布的《關(guān)于農(nóng)業(yè)推廣碩士定名為農(nóng)業(yè)碩士有關(guān)事宜通知》中將“農(nóng)業(yè)推廣碩士”更名為“農(nóng)業(yè)碩士”［2］；2016年頒布的《全國(guó)農(nóng)業(yè)碩士教指委關(guān)于農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域設(shè)置調(diào)整通知》中將農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位從原來(lái)的15個(gè)領(lǐng)域調(diào)整為農(nóng)業(yè)管理和農(nóng)村發(fā)展等在內(nèi)的8個(gè)領(lǐng)域［3］。農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士自21世紀(jì)初開始招生，經(jīng)過(guò)20余年實(shí)踐與探索，我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式得到了不斷優(yōu)化和調(diào)整，農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量也得到較大的發(fā)展和進(jìn)步，為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興發(fā)展培養(yǎng)了大批高層次的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。筆者以近幾十年我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究文獻(xiàn)作為對(duì)象，試圖通過(guò)較系統(tǒng)地梳理國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)相關(guān)研究文獻(xiàn)，總結(jié)我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)取得的主要成果，分析當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀特征及其存在的主要問(wèn)題，并對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究重新審視，嘗試探索鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)改革方向及對(duì)策建議。

1 我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀情況

1.1 農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式 農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展決定了對(duì)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索不斷深化和更新過(guò)程，農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式突破原有僅在高校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士，實(shí)現(xiàn)校企、校地、校院協(xié)同，讓社會(huì)參與農(nóng)業(yè)碩士研究生教育的一種新模式。如李茜等［4］通過(guò)調(diào)查研究認(rèn)為“應(yīng)用型”農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)模式應(yīng)豐富教師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、完善管理制度；桑冬平［5］提出引入并正確運(yùn)用TQM 理論，構(gòu)建全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士教育的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的協(xié)作協(xié)同機(jī)制、任職教師遴選培訓(xùn)機(jī)制、實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)制、監(jiān)督保障機(jī)制的培養(yǎng)模式；王勇等［6］構(gòu)建了基于“政用產(chǎn)學(xué)研”五位一體的農(nóng)業(yè)碩士實(shí)踐育人新模式。國(guó)內(nèi)學(xué)者重點(diǎn)對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)等院校農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行了實(shí)證研究［7-16］（表1）。還有學(xué)者探索了我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)［17］，提出從欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求特性出發(fā)，構(gòu)建社會(huì)導(dǎo)向型培養(yǎng)模式；亦有學(xué)者對(duì)農(nóng)業(yè)碩士非全日制碩士研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，如杜鳳國(guó)等［18］從生源選拔優(yōu)質(zhì)化、培養(yǎng)方案實(shí)踐化、基地實(shí)踐全程化、師資隊(duì)伍“雙師化”、考核評(píng)價(jià)制度化、論文督導(dǎo)全程化等方面構(gòu)建了以職業(yè)能力提升為核心、重視實(shí)踐與應(yīng)用“六化”的人才培養(yǎng)模式。

總體上看，目前我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式上已取得了較豐富成果，越來(lái)越多學(xué)者關(guān)注到農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式的具體選擇，為我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的理論與實(shí)證研究提供有益參考；但同時(shí)目前關(guān)于我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式還處于初步描述階段，仍需對(duì)不同類型院校農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行總結(jié)提煉，提出不同院校農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式與精準(zhǔn)路徑。

1.2 農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)問(wèn)題 我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的過(guò)程中存在著一些不足，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)校層面和學(xué)生層面。學(xué)校層面上，主要有招生方面［19-20］、培養(yǎng)目標(biāo)［21-23］、培養(yǎng)模式［24］、培養(yǎng)方案［25］、教學(xué)管理［26-28］、課程設(shè)置［29-31］、課程教學(xué)環(huán)節(jié)［32］、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)［27］、指導(dǎo)老師［5］、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題［25］（表2）；國(guó)內(nèi)學(xué)者提到了培養(yǎng)目標(biāo)不明確［21-23］、課程設(shè)置不合理［19-21］、師資隊(duì)伍建設(shè)不完善［5，19，27］的問(wèn)題。學(xué)生層面上，國(guó)內(nèi)學(xué)者研究指出學(xué)生個(gè)人在培養(yǎng)過(guò)程中也出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、科研創(chuàng)新能力有待提高、思想觀念存在偏差［32］等問(wèn)題。培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題影響學(xué)生就業(yè)，制約著該領(lǐng)域的發(fā)展。因此，探索解決培養(yǎng)問(wèn)題的精準(zhǔn)路徑，并提出行之有效的措施，有利于提高我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，也為學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展及農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。

1.3 農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)策略 針對(duì)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了一些不同的優(yōu)化建議（表3），其中在“加強(qiáng)課程教學(xué)體系建設(shè)”“強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)”“提高創(chuàng)新能力”等方面給出的解決方案最多；由此可見(jiàn)，在我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中前期的規(guī)劃與培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為關(guān)注的重點(diǎn)。吳孟玲［33］認(rèn)為政府應(yīng)成為培養(yǎng)模式優(yōu)化強(qiáng)有力的推動(dòng)者，為基于可雇傭性能力培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革提供支撐；也有學(xué)者提到可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)打通本科和碩士課程，便于非本領(lǐng)域、學(xué)歷層次沒(méi)有達(dá)到本科或者工作多年的研究生補(bǔ)修相關(guān)本科課程［34］。還有學(xué)者提出農(nóng)業(yè)碩士人才培養(yǎng)應(yīng)基于當(dāng)前的時(shí)代背景，要以解決“三農(nóng)”問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)的全過(guò)程要直接參與“用產(chǎn)學(xué)研”合作，使農(nóng)業(yè)科技成果更好地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)力，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)業(yè)、科技、教育與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，最終助力我國(guó)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興［35］。

1.4 農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貫徹 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大確立的國(guó)家重大戰(zhàn)略之一，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是“人才”振興，因此如何培養(yǎng)鄉(xiāng)村發(fā)展高層次人才是首先需要解決的問(wèn)題。農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興的發(fā)展是相互促進(jìn)的，如鄭世忠等［36］提到農(nóng)業(yè)碩士是服務(wù)于鄉(xiāng)村振興和脫貧攻堅(jiān)的不可或缺的高層次人才，在農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)過(guò)程中，助力脫貧攻堅(jiān)對(duì)于鄉(xiāng)村各級(jí)政府、自治組織、企業(yè)、農(nóng)業(yè)碩士、培養(yǎng)單位等各方的工作都具有重要意義；沈曼曼等［37］研究提出農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)業(yè)碩士人才輸送能更好地鞏固脫貧攻堅(jiān)的成果；黃泰良［38］指出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下要充分發(fā)揮政府、高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)多方之間的協(xié)同作用，構(gòu)建和完善協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)，完成農(nóng)業(yè)碩士招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予、就業(yè)及學(xué)科建設(shè)等環(huán)節(jié)的工作，切實(shí)提高農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不斷輸送懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民“一懂兩愛(ài)”的建設(shè)人才，適應(yīng)國(guó)家農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化對(duì)大批農(nóng)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的迫切需求；靳亞忠等［39］認(rèn)為將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想融入到農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中，激發(fā)專業(yè)碩士研究生學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、興農(nóng)和服務(wù)于農(nóng)業(yè)的情懷和愛(ài)國(guó)情懷，能夠促進(jìn)涉農(nóng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)碩士研究生以及為鞏固鄉(xiāng)村振興事業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，如何圍繞著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求，完善碩士培養(yǎng)模式及路徑策略是新時(shí)期我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革的重點(diǎn)方向。

2 我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

目前我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究主要涉及培養(yǎng)模式、培養(yǎng)問(wèn)題、培養(yǎng)策略及與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貫徹等多方面，農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)開設(shè)院校仍以我國(guó)涉農(nóng)類科研院所為主。因此，筆者在系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)目前我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)進(jìn)行初步地評(píng)價(jià)：

一是當(dāng)前基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求視角上探索我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式的探索還相對(duì)較少，如何提出更符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式是需要重點(diǎn)思考的方向和領(lǐng)域，需進(jìn)一步拓寬農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)視角，精準(zhǔn)服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

二是我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)研究從起初關(guān)注培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題等，逐漸到對(duì)培養(yǎng)模式的路徑優(yōu)化、對(duì)策建議進(jìn)行總結(jié)，這為進(jìn)行新時(shí)代農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)路徑優(yōu)化打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但目前關(guān)于農(nóng)業(yè)碩士的實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)新能力提升探索相對(duì)較少。

三是國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)主要以農(nóng)業(yè)院校的全日制農(nóng)業(yè)碩士研究生為主，而綜合類院校、非農(nóng)院校以及非全日制農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)相對(duì)較少，需進(jìn)一步豐富我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)類型和方式。

3 我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)改革初探

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是當(dāng)前我國(guó)實(shí)施的國(guó)家重大戰(zhàn)略之一，也是未來(lái)我國(guó)“三農(nóng)”工作的總方向和總指引，如何貫徹落實(shí)好鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略將成為未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)高等院校的重要職責(zé)之一。推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵是“人才”，如何培養(yǎng)出符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的人才是當(dāng)前我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)需要解決的“重中之重”的問(wèn)題。結(jié)合國(guó)家鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略要求，以及我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，初步判斷未來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)改革的趨向：

一是完善我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)碩士旨在培養(yǎng)具有一定農(nóng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，熟悉農(nóng)村發(fā)展情況，并能運(yùn)用相關(guān)理論指導(dǎo)農(nóng)村發(fā)展，主要為農(nóng)業(yè)技術(shù)研究、應(yīng)用、開發(fā)及推廣等部門培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型高層次人才，因此農(nóng)業(yè)碩士研究生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力應(yīng)是其培養(yǎng)的重要方面。完善我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)中的農(nóng)業(yè)碩士研究生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步豐富農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的理論體系。

二是豐富我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方式。通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)院校與非農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方式的比較分析，以及全日制與非全日制農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的對(duì)比研究，系統(tǒng)梳理總結(jié)不同條件下我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的聯(lián)系及區(qū)別，進(jìn)一步深化完善我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)實(shí)踐內(nèi)容建設(shè)。

三是探索我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的分類路徑。人才是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵要素，人才振興是實(shí)現(xiàn)我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支撐。立足當(dāng)前我國(guó)“三農(nóng)”發(fā)展問(wèn)題，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)碩士人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與啟示，在課程體系設(shè)置、教學(xué)方法創(chuàng)新及實(shí)踐基地建設(shè)等方面探索我國(guó)農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的科學(xué)路徑設(shè)計(jì)，使農(nóng)業(yè)科技成果更好地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)力，進(jìn)而更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)

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