周雅倩 聶偉進(jìn)
實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”)是引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重大舉措。校長(zhǎng)作為靈魂領(lǐng)袖,對(duì)“雙高計(jì)劃”學(xué)校實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)起著關(guān)鍵性作用[1]。當(dāng)前,學(xué)術(shù)界對(duì)高職院校校長(zhǎng)的研究多集中在公辦高職院校校長(zhǎng)的任職資格、職業(yè)發(fā)展路徑、勝任力、群體特征等方面[2][3][4][5][6][7],針對(duì)“雙高計(jì)劃”高職院校校長(zhǎng)的研究相對(duì)較少。高階理論(Upper Echelons Theory)指出,高層管理人員會(huì)在其所面臨的情景和選擇中注入大量自身所具有的經(jīng)驗(yàn)、性格、價(jià)值觀等[8]。由此可以推論,“雙高計(jì)劃”高職院校校長(zhǎng)的自身特點(diǎn)勢(shì)必會(huì)影響其所在學(xué)校在“雙高計(jì)劃”建設(shè)過(guò)程中的一系列舉措,對(duì)他們?nèi)温氋Y格特征和成長(zhǎng)經(jīng)歷的研究勢(shì)在必行。探尋“雙高計(jì)劃”高職院校校長(zhǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律,既可為高職院校校長(zhǎng)管理方式轉(zhuǎn)變和治校能力提升提供有益啟示,又可了解“雙高計(jì)劃”校長(zhǎng)的分布和領(lǐng)導(dǎo)力的消長(zhǎng),最終為推進(jìn)高職院校校長(zhǎng)選拔機(jī)制改革提供參考。
在校長(zhǎng)等高層次人才成長(zhǎng)經(jīng)歷的研究中,常用的重要方法之一是履歷分析法。通過(guò)從人才履歷中抽取典型信息,總結(jié)他們的任職特征和成長(zhǎng)規(guī)律,了解他們的職業(yè)發(fā)展路徑,為培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀人才提供參考[9][10][11][12][13]。本研究基于對(duì)國(guó)家級(jí)和省級(jí)“雙高計(jì)劃”高職院校正校長(zhǎng)履歷資料的分析,試圖回答以下三個(gè)問(wèn)題:“雙高計(jì)劃”高職院校校長(zhǎng)群體的基本構(gòu)成是怎樣的?“雙高計(jì)劃”高職院校長(zhǎng)擁有怎樣的職業(yè)經(jīng)歷?“雙高計(jì)劃”高職院校長(zhǎng)擁有怎樣的高等教育經(jīng)歷?
江蘇省共有高職院校90所,其中有20所入選國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位,居全國(guó)首位。另外,有25所入選江蘇省“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位。本研究以上述45所入選國(guó)家或江蘇省“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位的高職院校為調(diào)查范圍,選取2021-2022年現(xiàn)任正校長(zhǎng)的履歷進(jìn)行分析。校長(zhǎng)的履歷主要從各高職院校官方網(wǎng)站獲取,對(duì)于信息遺漏或相互沖突的內(nèi)容,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和調(diào)查訪談進(jìn)行補(bǔ)充和交叉驗(yàn)證。本研究的基本思路和分析框架見(jiàn)表1,主要采用EXCLE和SPSS22.0對(duì)字段進(jìn)行編碼處理分析。
表1 主要研究維度及變量定義
1.在籍貫上的特征
45位被調(diào)查“雙高計(jì)劃”高職院校校長(zhǎng)中,40位校長(zhǎng)的籍貫屬于江蘇省省內(nèi),只有5位校長(zhǎng)的籍貫屬于江蘇省省外,分別為湖北省武漢市、安徽省望江縣、浙江省蘭溪市、浙江省奉化市、內(nèi)蒙古鄂前。按照江蘇省地理位置和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來(lái)劃分,籍貫屬于江蘇省省內(nèi)的40位校長(zhǎng)中,有10位來(lái)自江蘇南部(無(wú)錫、溧陽(yáng)、句容、鎮(zhèn)江、張家港、宜興、金壇),占22.2%;有20位來(lái)自江蘇中部(興化、南通、海安、姜堰、揚(yáng)州、海門(mén)、泰州、啟東、海安、如皋、泰興),占44.4%;有10位來(lái)自江蘇北部(新沂、睢寧、連云港、沭陽(yáng)、濱海、阜寧、東臺(tái)、鹽都、銅山、射陽(yáng)),占22.2%,見(jiàn)表2。由此說(shuō)明,江蘇省中部地區(qū)“盛產(chǎn)”高職院校校長(zhǎng)。從“雙高計(jì)劃”高職院校的所在地與校長(zhǎng)的籍貫是否一致來(lái)看,二者一致的有22個(gè),占比48.9%,說(shuō)明籍貫所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在一定程度上影響著教育資源的分配。
表2 “雙高計(jì)劃”高職院校校長(zhǎng)籍貫分布
2.在性別、年齡及職稱(chēng)上的特征
被調(diào)查的45名“雙高計(jì)劃”高職院校校長(zhǎng)中,女性有3人,占6.7%;男性有42人,占93.3%。所有校長(zhǎng)年齡均在45歲以上,其中45~50歲之間的有5人,占11.1%;51~55歲之間的有18人,占40%;56~60歲之間的有22人,占48.9%,平均年齡為54.8歲。在職稱(chēng)方面,擁有正高級(jí)職稱(chēng)的有37人,占82.2%,擁有副高級(jí)及以下職稱(chēng)的有8人,占17.8%,見(jiàn)表3。此外,職稱(chēng)呈多種類(lèi)型,除了有高校職稱(chēng)序列(教授22人、研究員12人、副教授5人、副研究員1人),還有其他系列的職稱(chēng)(高級(jí)農(nóng)藝師1人、高級(jí)城市規(guī)劃師1人、高級(jí)工程師1人)。
表3 “雙高計(jì)劃”高職院校校長(zhǎng)的性別、年齡及職稱(chēng)
由此可見(jiàn),從性別結(jié)構(gòu)來(lái)看,男性校長(zhǎng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì);從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看,大多數(shù)集中在51~60歲;從職稱(chēng)來(lái)看,大多具有高校職稱(chēng)序列正高級(jí)職稱(chēng)。此外,研究發(fā)現(xiàn),職稱(chēng)序列多樣主要與校長(zhǎng)的來(lái)源以及高職院校的辦學(xué)特色所需相關(guān)。本項(xiàng)研究結(jié)論與已有的研究結(jié)論基本一致[14]。
1.在成長(zhǎng)周期上的特征
以出生年份、職業(yè)生涯開(kāi)始年份、首次在高職院校工作年份和首次任高職院校校長(zhǎng)的年份四個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)描述“雙高計(jì)劃”高職校長(zhǎng)的成長(zhǎng)周期。被調(diào)查的45名“雙高計(jì)劃”高職院校校長(zhǎng)首次進(jìn)入高職院校工作的平均年齡為40.9歲,集中在41~50歲,占比44.44%;平均擁有32.2年的工作經(jīng)驗(yàn),集中擁有31~35年的工作經(jīng)驗(yàn),占比35.56%;平均在工作了26.9年后才出任校長(zhǎng),大多在工作了26~30年才出任校長(zhǎng),占比35.56%;首次任校長(zhǎng)時(shí)的平均年齡為49.4歲,集中在46~50歲,占比48.89%;平均擁有5.4年的校長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn),校長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)集中在0~5年,占比62.22%;首次進(jìn)入高職院校的工作時(shí)間與出任高職院校的時(shí)間是同一時(shí)間的有25位,占比55.56%,見(jiàn)表4??傮w來(lái)講,高職院校校長(zhǎng)首任的年齡相對(duì)比較年輕,部分校長(zhǎng)無(wú)高職院校工作經(jīng)歷。
表4 “雙高計(jì)劃”高職院校校長(zhǎng)成長(zhǎng)周期
2.在就任前的單位類(lèi)型上的特征
高職院校校長(zhǎng)任校長(zhǎng)前的單位類(lèi)型對(duì)其職業(yè)發(fā)展路徑研究有重要意義。對(duì)45位“雙高計(jì)劃”高職院校校長(zhǎng)任校長(zhǎng)前的單位類(lèi)型進(jìn)行分析,只有10人(占22.2%)是從高職院校提拔上來(lái)的,而80%左右的校長(zhǎng)就任前的單位類(lèi)型多樣,尤以在本科院校(23人,占51.11%)工作的居多,隨后是中職學(xué)校(8人,占17.8%)、政府部門(mén)(2人,占4.4%)和企事業(yè)單位(2人,占4.44%)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)校長(zhǎng)曾經(jīng)歷不同類(lèi)型的職位,就他們?nèi)吻吧婕暗乃新毼活?lèi)型進(jìn)行檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),40%的校長(zhǎng)曾在高職院校工作過(guò),具有長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn),且曾在學(xué)校3個(gè)及以上崗位任職過(guò);有33.33%的校長(zhǎng)曾有過(guò)一線教師工作經(jīng)歷;有53.33%的校長(zhǎng)有學(xué)校(含高校、高職院校)校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)經(jīng)歷;4.44%的校長(zhǎng)有政府部門(mén)工作經(jīng)歷;有2.22%的校長(zhǎng)曾在行業(yè)協(xié)會(huì)工作過(guò)。
3.在晉升來(lái)源上的特征
對(duì)校長(zhǎng)任前最后一份工作崗位的類(lèi)型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),有19位(占42.22%)校長(zhǎng)屬于從高職院校升遷或平級(jí)調(diào)任,其中又以從高職院校中非一把手升遷為主(占68.42%);有17位(占37.78%)校長(zhǎng)屬于從本科院校升任;有4位(占8.89%)屬于從中職學(xué)校晉升;有3位(占6.67%)屬于從政府部門(mén)升任;有2位(占4.44%)屬于從行業(yè)協(xié)會(huì)晉升。
1.在學(xué)位層次上的特征
從45位校長(zhǎng)教育經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)得出:19位校長(zhǎng)擁有博士學(xué)位,20位校長(zhǎng)擁有碩士學(xué)位,4位校長(zhǎng)為學(xué)士學(xué)位,2位校長(zhǎng)無(wú)學(xué)位。從學(xué)校層次來(lái)看,國(guó)家“雙高計(jì)劃”和省“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位校長(zhǎng)的學(xué)位層次高,博士研究生占比40%以上,碩士研究生也在45%以上,見(jiàn)表5。
表5 “雙高計(jì)劃”高職院校校長(zhǎng)最高學(xué)位統(tǒng)計(jì)
2.在本科就讀高校及典型高校上的特征
45位校長(zhǎng)報(bào)告了個(gè)人本科就讀的大學(xué),涉及27個(gè)院校,分布在8個(gè)不同的省份,其中本科就讀“雙一流”大學(xué)的校長(zhǎng)有21位(占46.7%),本科就讀非“雙一流”院校的校長(zhǎng)有24位(占53.3%)。此外,本科就讀高校排在前五的分別是南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)。
3.在最高學(xué)位就讀高校上的特征
45位校長(zhǎng)獲得的最高學(xué)位(碩士或博士)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,有3人曾先后獲得2個(gè)博士學(xué)位,其中最高學(xué)位來(lái)自“雙一流”大學(xué)的有33位(占73.3%),來(lái)自非“雙一流”院校的有11位(占24.4%),來(lái)自科研院校的有1位(占3.90%)。最高學(xué)位就讀高校排在前5位的是蘇州大學(xué)、東南大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、河海大學(xué)。就讀江蘇省省內(nèi)高校的占比62.2%。
4.在學(xué)科分布上的特征
從45位校長(zhǎng)的本科學(xué)科背景來(lái)看,工學(xué)占35.6%、管理學(xué)占13.3%、農(nóng)學(xué)占11.1%、教育學(xué)占8.9%、理學(xué)占8.9%。從45位校長(zhǎng)的最高學(xué)位(碩士/博士)學(xué)科背景來(lái)看,工學(xué)占40.0%、管理學(xué)占22.2%、農(nóng)學(xué)占6.7%、理學(xué)占7.79%。此外,從專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看,33位校長(zhǎng)為單學(xué)科教育背景,占比73.3%;12人擁有交叉學(xué)科背景,占比26.7%,見(jiàn)表6。
表6 高職院校校長(zhǎng)本科及研究生最高學(xué)位(碩士/博士)學(xué)科分布
1.群體構(gòu)成同質(zhì)化,地緣關(guān)系以江蘇中部為主
對(duì)45位校長(zhǎng)個(gè)性特征分析可以看出群體構(gòu)成呈現(xiàn)同質(zhì)化特點(diǎn),在性別上男性校長(zhǎng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),在年齡上集中在51~60歲,在職稱(chēng)上大多具有正高級(jí)職稱(chēng)。從籍貫上看,擁有江蘇籍的校長(zhǎng)最多(占80%),48.9%的校長(zhǎng)的籍貫與學(xué)校所在地一致。校長(zhǎng)任職呈現(xiàn)地域化、屬地化特點(diǎn),且地緣關(guān)系多以江蘇省中部地區(qū)為主,這與高職院校所處地理位置和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況相符合。由于籍貫與學(xué)校所在地一致,校長(zhǎng)對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人文環(huán)境比較熟悉,能夠更好地明確學(xué)校辦學(xué)方向和定位,更高效地統(tǒng)籌資源。
2.職業(yè)成長(zhǎng)周期較長(zhǎng),職業(yè)發(fā)展路徑起點(diǎn)多元
本研究調(diào)查的45位校長(zhǎng)中,平均工作了32.2年后才進(jìn)入高職院校工作,履職高職院校校長(zhǎng)時(shí)已累計(jì)工作年限約26.9年,可見(jiàn)校長(zhǎng)擁有長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)履歷,職業(yè)成長(zhǎng)周期較長(zhǎng)。此外,部分校長(zhǎng)擁有多個(gè)類(lèi)型單位的工作經(jīng)驗(yàn),校長(zhǎng)首份工作起步于本科院校、高職院校、中職學(xué)校、政府部門(mén)和企業(yè)等。還有部分校長(zhǎng)雖在職業(yè)發(fā)展路徑中具有直接或間接的學(xué)校(本科、中職))工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)教育一線工作環(huán)境較為熟悉,但無(wú)高職院校工作經(jīng)歷,企業(yè)工作經(jīng)歷更少。
3.高學(xué)歷特征顯著,江蘇高校成為培養(yǎng)校長(zhǎng)的教育重地
本次調(diào)研的45位校長(zhǎng)中,90%擁有研究生學(xué)位,近一半擁有博士學(xué)位。近幾年,高職院校校長(zhǎng)中擁有博士學(xué)位的比例在提升,這或許與在校長(zhǎng)遴選時(shí)對(duì)學(xué)位有一定的要求有關(guān),學(xué)歷水平是衡量校長(zhǎng)學(xué)識(shí)能力的重要指標(biāo),在一定程度上可以展現(xiàn)校長(zhǎng)的科學(xué)視野與知識(shí)儲(chǔ)備的廣度和深度。對(duì)45位校長(zhǎng)完成本科教育和最高學(xué)位(碩士或博士)教育的就讀學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),就讀的學(xué)校集中在以蘇州大學(xué)、南京師范大學(xué)、東南大學(xué)等為代表的“雙一流”高校,且以江蘇省內(nèi)的高校為主??傮w來(lái)看,近七成的“雙高計(jì)劃”高職院校校長(zhǎng)都在江蘇省接受過(guò)教育,他們對(duì)江蘇省的經(jīng)濟(jì)文化有一定了解,在學(xué)校管理中也必然受之影響。
4.專(zhuān)業(yè)背景集中,學(xué)科結(jié)構(gòu)多偏重于其所在高職院校主體學(xué)科
“雙高計(jì)劃”高職院校長(zhǎng)學(xué)科結(jié)構(gòu)多偏重于其所在高職院校的主體學(xué)科,學(xué)科結(jié)構(gòu)呈多元化,涉及理工科、管理學(xué)等學(xué)科。這在一定程度上說(shuō)明,理工科和管理學(xué)科背景對(duì)培養(yǎng)校長(zhǎng)職業(yè)勝任力具有特殊貢獻(xiàn)。同時(shí),審視校長(zhǎng)具有的學(xué)科背景,大多數(shù)“雙高計(jì)劃”高職院校校長(zhǎng)為單學(xué)科背景。學(xué)科背景是考察校長(zhǎng)的必備條件,具備交叉學(xué)科背景是高職院校校長(zhǎng)成為具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神、能有效推動(dòng)學(xué)校改革發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。
1.多渠道并行,打造高職院校校長(zhǎng)儲(chǔ)備人才的多學(xué)科教育背景
“雙高計(jì)劃”高職院校校長(zhǎng)組成結(jié)構(gòu)出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象,以中年男性為主力軍,性別結(jié)構(gòu)失衡,女性校長(zhǎng)占比較低,理工科背景占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位,管理學(xué)科等人文社科類(lèi)背景占比較低。因此,應(yīng)積極探索建立多元化的校長(zhǎng)群體,適當(dāng)增加女性校長(zhǎng)的選拔力度。另外,擁有交叉學(xué)科背景,能夠更好地提高“雙高計(jì)劃”高職院校校長(zhǎng)管理和領(lǐng)導(dǎo)高職院校的能力。所以,在培養(yǎng)校長(zhǎng)儲(chǔ)備人才方面,要結(jié)合高職院校特點(diǎn),整合具有多元學(xué)科的人才:首先,從傳統(tǒng)或短期培養(yǎng)的角度,一方面可有策略地選拔與推介校長(zhǎng)儲(chǔ)備人才進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐、短期進(jìn)修、訪學(xué)研修、掛職鍛煉等;另一方面可以對(duì)初任校長(zhǎng)的人員引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、職后培訓(xùn)等,從客觀條件上增強(qiáng)高職校長(zhǎng)學(xué)校背景的復(fù)合型特征。其次,從創(chuàng)新和長(zhǎng)期培養(yǎng)的角度,要有步驟有策略的建立高職院校校長(zhǎng)培養(yǎng)制度,切實(shí)提高高職校長(zhǎng)在培養(yǎng)過(guò)程中的崗位勝任力,通過(guò)其在學(xué)科和管理方面取得的工作成就促進(jìn)職前到職后培養(yǎng)的多學(xué)科背景。同時(shí),隨著高等教育大眾化的縱深推進(jìn),政府部門(mén)在選任時(shí)應(yīng)充分考慮校長(zhǎng)的學(xué)歷資格和職稱(chēng)條件。
2.以“雙高計(jì)劃”建設(shè)為契機(jī),開(kāi)展高職院校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的多元評(píng)價(jià)
“雙高計(jì)劃”高職院校長(zhǎng)選任來(lái)源比較單一,主要局限于教育系統(tǒng)內(nèi)部,近一半的校長(zhǎng)是從本科院校選拔,無(wú)高職院校工作經(jīng)歷,職業(yè)素質(zhì)發(fā)展不均衡。由于高職院校的跨界屬性,決定校長(zhǎng)需具有企業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力。在現(xiàn)有高職院校校長(zhǎng)人才遴選制度的基礎(chǔ)上,需要把握高職院校發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,轉(zhuǎn)變思維,縮短校長(zhǎng)職業(yè)成長(zhǎng)周期,增加校長(zhǎng)高職院校工作經(jīng)歷。一方面構(gòu)建高職院校校長(zhǎng)遴選標(biāo)準(zhǔn)、任職標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),探索符合高職院校發(fā)展的高職校長(zhǎng)資格認(rèn)證制度,同時(shí),豐富和優(yōu)化理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面對(duì)遴選儲(chǔ)備的校長(zhǎng)人選,采用多元評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系對(duì)其勝任能力和領(lǐng)導(dǎo)力作出科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)估,參與評(píng)價(jià)的主體要多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元、評(píng)價(jià)方法要多樣化,構(gòu)建高職院校校長(zhǎng)職業(yè)化制度和職業(yè)化市場(chǎng),對(duì)有志成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的人才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)精神和管理實(shí)踐能力方面的培養(yǎng),提升其進(jìn)入校長(zhǎng)儲(chǔ)備人才庫(kù)的可能性。
3.發(fā)揮江蘇人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì),優(yōu)化地緣關(guān)系
為遴選高職院校校長(zhǎng)儲(chǔ)備人才,各高職院校可根據(jù)自身發(fā)展階段需要,吸引企業(yè)或行業(yè)優(yōu)秀的人才加盟,也可考慮在全國(guó)擁有高職院校管理經(jīng)驗(yàn)的知名校長(zhǎng)或退休老校長(zhǎng)聘為專(zhuān)兼職校長(zhǎng)。江蘇省“雙高計(jì)劃”高職院校校長(zhǎng)在遴選過(guò)程中,選取有著本省教育經(jīng)歷或籍貫是本省的人才就任,雖然具有先天的優(yōu)勢(shì),但這種就任群體應(yīng)控制在一定的比例范圍。同時(shí),要發(fā)揮江蘇“雙一流”高校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì),注重對(duì)校長(zhǎng)儲(chǔ)備人才的培養(yǎng)工作,通過(guò)學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)晉升等制度建設(shè),打通高職院校校長(zhǎng)儲(chǔ)備人才晉升通道。