線上、線下和混合式研究生學(xué)術(shù)交流模式研究與實(shí)踐

周珞晶 胡梅 呂云霄 孫雅

摘? 要：研究生學(xué)術(shù)交流活動在研究型高校中是整個教學(xué)和科研活動的重要組成部分，是研究生培養(yǎng)過程中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。文章針對2020年以來如何保障研究生學(xué)術(shù)活動正常開展的問題，對線上、線下和線上線下混合式三種研究生學(xué)術(shù)交流模式進(jìn)行了研究，分析了三種模式的優(yōu)缺點(diǎn)和適用性。通過一年的實(shí)踐調(diào)查，基于“學(xué)院系所/學(xué)科教研室/課題組”三級研究生學(xué)術(shù)交流活動組織，統(tǒng)計(jì)了學(xué)院層面和課題組層面的會議組織模式，分析了各自的特點(diǎn)，并對全院研究生進(jìn)行了問卷調(diào)查。對比不同的學(xué)術(shù)交流模式發(fā)現(xiàn)，研究生普遍認(rèn)為線下學(xué)術(shù)交流能帶來更大收獲，其次是線上線下混合式學(xué)術(shù)交流，收獲最小的是線上學(xué)術(shù)交流。最后，文章根據(jù)實(shí)際情況，從頂層規(guī)劃、完善制度規(guī)范及細(xì)化指標(biāo)、基層單位學(xué)術(shù)活動考核指標(biāo)三個方面提出了建議，以期建立一套行之有效的學(xué)術(shù)交流組織模式方案，真正為研究生創(chuàng)新培養(yǎng)搭建無障礙的交流平臺。

關(guān)鍵詞：線上；線下；混合式；研究生；學(xué)術(shù)交流模式

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）13-0062-04

研究生是一支朝氣蓬勃、思維敏捷、銳意進(jìn)取的重要的科研生力軍。積極從事科學(xué)研究工作，是研究生所肩負(fù)的一項(xiàng)神圣使命［1］。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的研究生教育中，如何激發(fā)研究生的研究熱情，盡快讓其進(jìn)入研究課題并開展深入的創(chuàng)新性研究，一直是高校研究生教育管理者和導(dǎo)師普遍關(guān)心的問題。

二十多年來，研究生管理者和導(dǎo)師們也在不斷探索為研究生創(chuàng)新教育搭建交流平臺，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍［2-8］。研究生學(xué)術(shù)交流活動在研究型高校中是整個教學(xué)和科研活動的重要組成部分，是研究生培養(yǎng)過程的一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是研究型大學(xué)不可缺少的軟環(huán)境之一，因此組織開展學(xué)術(shù)交流活動對提高研究生培養(yǎng)的整體與個體質(zhì)量都有著十分重要的意義［9-13］。近年來，各地高校更加重視鼓勵研究生通過參與各種學(xué)術(shù)活動，拓寬知識范圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高綜合素質(zhì)。近年來，學(xué)術(shù)交流形式越來越多樣化：專題講座、集中研討和學(xué)術(shù)報(bào)告統(tǒng)籌安排［14］，學(xué)術(shù)交流活動組織的中西方差別越來越?。?5］，相關(guān)的學(xué)會組織也積極創(chuàng)建學(xué)術(shù)交流活動優(yōu)質(zhì)品牌，以此擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流的影響力、引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展［16-17］，不同高?；谧陨硖厣钊胩剿髁搜芯可囵B(yǎng)中的學(xué)術(shù)交流的機(jī)制構(gòu)建和能力提升問題，提出了一些有意義的建議［18-20］。

2020年以來，傳統(tǒng)面對面交流的學(xué)術(shù)活動組織越來越受限，如何保障研究生學(xué)術(shù)活動的正常開展是一個亟須解決的問題。國防科技大學(xué)經(jīng)過分析研判，針對軍事智能領(lǐng)域研究生學(xué)術(shù)交流存在的問題，統(tǒng)一謀劃了“學(xué)院系所/學(xué)科教研室/課題組”三級研究生學(xué)術(shù)交流活動主題，嘗試通過線上、線下和混合式多種模式組織學(xué)術(shù)交流活動，針對具體問題，多學(xué)科、多層次、多角度開展研討與交流，建立一套行之有效的學(xué)術(shù)交流組織模式方案，真正為研究生創(chuàng)新培養(yǎng)搭建無障礙的交流平臺。

一、線上、線下和混合式研究生學(xué)術(shù)交流模式研究

線上線下混合式學(xué)術(shù)交流是一種更加靈活的學(xué)術(shù)交流模式，大致分為兩種情形：報(bào)告人在線上，聽眾在線下同一會場或多個分會場，可以部分實(shí)現(xiàn)聽眾之間面對面的交流；報(bào)告人在線下，部分聽眾在線下，部分聽眾在線上，可以實(shí)現(xiàn)不同地域的聽眾覆蓋，可以實(shí)現(xiàn)報(bào)告人和部分聽眾的面對面交流。這兩種情形都需要借助互聯(lián)網(wǎng)，在騰訊會議、釘釘、雨課堂等網(wǎng)上平臺組織開展。

傳統(tǒng)的線下研究生學(xué)術(shù)交流組織模式適用于系所或教研室人數(shù)相對較少的情況，適合每周或隔周組織開展，受環(huán)境變化影響較小。但是近兩年邀請國外甚至省外專家來院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流困難重重，因此組織線上學(xué)術(shù)報(bào)告是一個非常明智的選擇。此外，軍事智能領(lǐng)域需要人工智能與傳統(tǒng)軍事技術(shù)的交叉融合，可能在研究生學(xué)術(shù)交流活動規(guī)劃中要同時邀請智能技術(shù)方面的專家和軍事技術(shù)理論方面的專家，要舉辦一場傳統(tǒng)的線下學(xué)術(shù)活動更不現(xiàn)實(shí)，因此線上交流模式就能很好地解決專家跨地域的問題。而對于學(xué)院層面的大型研究生學(xué)術(shù)交流活動，傳統(tǒng)線下或一般線上的模式都有其局限性，線上線下混合模式是一個很合適的選擇，邀請的報(bào)告主講人在線上不受地域限制，以教研室為單位的研究生們可以線下集中，既可以與報(bào)告專家線上互動交流，又可以在線下實(shí)時討論，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提高會議效率。

針對具體的學(xué)術(shù)交流主題，以研究生為中心，如果是外請專家，建議設(shè)計(jì)大型學(xué)術(shù)報(bào)告，以到更廣的受眾面；如果是老師做報(bào)告，一般是前沿探索綜述性的，建議設(shè)計(jì)成中型學(xué)術(shù)研討，研究生積極參與其中，更多地和教師及同學(xué)進(jìn)行充分的交流；如果是針對研究生開題、答辯、學(xué)術(shù)論文發(fā)表前的匯報(bào)，建議設(shè)計(jì)成小型學(xué)術(shù)沙龍，組織科研方向貼近的師生參與并進(jìn)行匯報(bào)，最終敲定報(bào)告涉及的具體細(xì)節(jié)?？梢酝ㄟ^嘗試線上、線下和混合式不同的模式進(jìn)行精心組織和實(shí)施。但是每一種模式都是有其優(yōu)缺點(diǎn)，下表給出了線上、線下和混合式研究生學(xué)術(shù)交流模式的比較分析。

二、線上、線下和混合式研究生學(xué)術(shù)交流模式實(shí)踐

2021年至2022年初，學(xué)院圍繞軍事智能相關(guān)研究問題，組織開展了28場學(xué)術(shù)交流活動，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，線上學(xué)術(shù)交流活動8場、線下學(xué)術(shù)交流活動15場、線上線下混合式學(xué)術(shù)交流活動5場。研究生作為報(bào)告人的學(xué)術(shù)活動0次，研究生作為聆聽者和研討參與者的學(xué)術(shù)活動28次，占比100%；其中本學(xué)院老師做報(bào)告2次，占比7.14%；外請專家做報(bào)告26次，占比92.86%，外請專家有知名院士1名，來自地方著名高校和國防單位的資深專家多名，極大擴(kuò)展了學(xué)術(shù)報(bào)告的深度和廣度，全院教師和研究生受益匪淺。可以看出，學(xué)院層面組織的學(xué)術(shù)交流活動多是大型學(xué)術(shù)報(bào)告和中型學(xué)術(shù)研討，受眾面除了研究生還包括相關(guān)年輕教師，組織模式靈活，近一半嘗試了線上和線上線下混合式組織模式。

再從學(xué)院控制學(xué)科、機(jī)械學(xué)科和儀器學(xué)科各挑選一個課題組對2021年全年的學(xué)術(shù)活動進(jìn)行了調(diào)研?？刂茖W(xué)科某課題組組織學(xué)術(shù)交流活動15場，均為線下學(xué)術(shù)活動，其中博士生做學(xué)術(shù)報(bào)告4次，碩士生做學(xué)術(shù)報(bào)告11次。機(jī)械學(xué)科某課題組組織學(xué)術(shù)交流活動10場，其中線上學(xué)術(shù)活動7場、線下學(xué)術(shù)活動1場、線上線下混合式學(xué)術(shù)交流活動2場，博士生做學(xué)術(shù)報(bào)告2次，碩士生做學(xué)術(shù)報(bào)告3次，課題組老師做學(xué)術(shù)報(bào)告5次。儀器學(xué)科某課題組組織學(xué)術(shù)交流活動33場，其中線上學(xué)術(shù)活動2場、線下學(xué)術(shù)活動27場、線上線下混合式學(xué)術(shù)活動4場，博士生做學(xué)術(shù)報(bào)告4次，碩士生做學(xué)術(shù)報(bào)告21次，課題組老師做學(xué)術(shù)報(bào)告5次，外請專家做學(xué)術(shù)報(bào)告3次。

通過分析三個課題組全年組織的58次學(xué)術(shù)活動，研究生作為報(bào)告人的學(xué)術(shù)活動45次，占比77.59%；研究生作為聆聽者和研討參與者的學(xué)術(shù)活動13次，占比22.41%；其中課題組老師做報(bào)告10次，占比17.24%；外請專家做報(bào)告3次，占比5.17%；線上學(xué)術(shù)活動9次，占比15.52%，線下學(xué)術(shù)活動43次，占比74.14%，線上線下混合式學(xué)術(shù)活動6次，占比10.34%。

2022年初，本研究面向所在學(xué)院的研究生發(fā)放了電子調(diào)查問卷：“研究生學(xué)術(shù)交流活動問卷調(diào)查（騰訊問卷）”，回收有效問卷105份。從研究生參加學(xué)術(shù)交流活動的組織模式、參會人數(shù)、收獲比較、參加頻次和所屬學(xué)科等方面設(shè)計(jì)了8個問題。對問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析可知，研究生目前參加的學(xué)術(shù)交流活動的組織模式中線上、線下和混合式三種形式數(shù)量相當(dāng)，其中參加的線上學(xué)術(shù)交流以大型學(xué)術(shù)報(bào)告為主，線下學(xué)術(shù)交流則是小型學(xué)術(shù)沙龍、中型學(xué)術(shù)研討和大型學(xué)術(shù)報(bào)告三足鼎立，線上線下混合式學(xué)術(shù)交流則占比有所降低。對比不同的學(xué)術(shù)交流模式，研究生普遍認(rèn)為線下學(xué)術(shù)交流能帶來更大收獲，其次是線上線下混合式學(xué)術(shù)交流，收獲最小的是線上學(xué)術(shù)交流。但是對于線上或線上線下混合式學(xué)術(shù)交流活動的優(yōu)勢，研究生一致認(rèn)為這兩種組織模式能夠解決跨地域、跨學(xué)科和跨層次的學(xué)術(shù)交流問題。研究生平均每學(xué)期參加的學(xué)術(shù)活動大部分在5次以下，小部分在5—10次，10次以上的更少。在105份有效問卷中，參與調(diào)查的控制學(xué)科研究生56人，機(jī)械學(xué)科研究生33人，儀器學(xué)科和其他（國外聯(lián)合培養(yǎng)博士生）研究生16人，基本符合學(xué)院控制、機(jī)械和儀器研究生規(guī)模3：2：1，也從側(cè)面反映了問卷調(diào)查在三個學(xué)科的覆蓋面是一致的。

三、思考與建議

研究生學(xué)術(shù)交流活動的組織形式?jīng)]有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可遵循，根據(jù)不同時期的不同需求可以靈活調(diào)整和組織，因此一直在不斷摸索和實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，線上、線下和混合式研究生學(xué)術(shù)交流組織模式設(shè)想為跨地域、跨學(xué)科和跨層次研究生學(xué)術(shù)交流組織創(chuàng)造了無限可能。軍事智能領(lǐng)域更需要多樣化軍事需求和任務(wù)來牽引帶動智能科技發(fā)展，因此在研究生學(xué)術(shù)交流活動規(guī)劃中可能會邀請不同領(lǐng)域不同地域的專家和學(xué)者同時參加交流研討，甚至還會邀請各用戶單位的一線裝備技術(shù)人員共同探討，在一場學(xué)術(shù)活動中除了本校的研究生和導(dǎo)師外，還可能有院士級別的專家，有用戶單位的技術(shù)人員，他們可能是參加工作不久的本科生或技術(shù)士官，這種跨層次的學(xué)術(shù)交流需求通過線上線下混合模式可以滿足，從而真正實(shí)現(xiàn)研究生無障礙的學(xué)術(shù)交流平臺搭建，并在每次的組織實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)才能及時反饋學(xué)術(shù)活動組織的效果，針對研究生反映突出的問題和矛盾提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，指導(dǎo)后續(xù)的軍事智能領(lǐng)域研究生學(xué)術(shù)交流組織模式能夠進(jìn)一步研究探索和持續(xù)改進(jìn)。

通過一年的實(shí)踐摸索，逐步形成了線上、線下和混合式學(xué)術(shù)交流組織程序規(guī)范，建議如下：

1. 研究生學(xué)術(shù)活動需要做好頂層規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流經(jīng)費(fèi)的支持，即學(xué)院層面通過組織學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，軍事智能領(lǐng)域?qū)＜?，控制、機(jī)械和儀器各學(xué)科專家，優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師，年輕的研究生責(zé)任導(dǎo)師等學(xué)科學(xué)術(shù)優(yōu)秀代表開展圓桌討論，結(jié)合學(xué)院軍事智能領(lǐng)域博士和碩士研究生的培養(yǎng)方向，初步遴選學(xué)院每學(xué)年的研究生學(xué)術(shù)交流主題，再根據(jù)主題外請專家，靈活實(shí)施線上、線上和線上線下混合式學(xué)術(shù)交流組織模式。

2. 制定關(guān)于研究生學(xué)術(shù)交流活動的完善制度規(guī)范和細(xì)化指標(biāo)，即根據(jù)學(xué)?！秶揽萍即髮W(xué)碩士研究生培養(yǎng)工作細(xì)則（試行）》和《國防科技大學(xué)博士研究生培養(yǎng)工作細(xì)則（試行）》等培養(yǎng)要求，制定軍事智能領(lǐng)域研究生參加學(xué)術(shù)交流制度規(guī)范，研究生每次參加學(xué)術(shù)交流活動時，必須填寫學(xué)院《研究生參加學(xué)術(shù)交流活動登記表》并歸檔，在畢業(yè)時匯總到學(xué)院《研究生參加學(xué)術(shù)交流活動統(tǒng)計(jì)表》作為培養(yǎng)環(huán)節(jié)的學(xué)分認(rèn)定證明，并建立鼓勵獎的制度，在滿足研究生培養(yǎng)要求的同時，提高他們參加學(xué)術(shù)交流活動的積極性。

3. 以研究生為中心，使其在大型學(xué)術(shù)報(bào)告中吸收前沿知識，在中型學(xué)術(shù)研討中碰撞思維火花，在小型學(xué)術(shù)沙龍中輸出自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，因此在“學(xué)院系所/學(xué)科教研室/課題組”三級研究生學(xué)術(shù)交流架構(gòu)中，教研室和課題組的學(xué)術(shù)交流是每周或每兩周常態(tài)化進(jìn)行的活動，以教研室、研究室的課題組為主，針對本專業(yè)方向及所承擔(dān)的科研項(xiàng)目開展學(xué)術(shù)討論，以老帶新、以點(diǎn)帶面，使每個參加人對研討的問題都能提出各自見解，充分交流探討之后，才能獲得更大收獲。因此，學(xué)院研究生教務(wù)可以通過建立基層單位學(xué)術(shù)活動考核指標(biāo)，內(nèi)外齊發(fā)力，營造出濃厚的學(xué)術(shù)交流氛圍。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）