周珞晶 胡梅 呂云霄 孫雅
摘? 要:研究生學(xué)術(shù)交流活動在研究型高校中是整個教學(xué)和科研活動的重要組成部分,是研究生培養(yǎng)過程中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。文章針對2020年以來如何保障研究生學(xué)術(shù)活動正常開展的問題,對線上、線下和線上線下混合式三種研究生學(xué)術(shù)交流模式進(jìn)行了研究,分析了三種模式的優(yōu)缺點(diǎn)和適用性。通過一年的實(shí)踐調(diào)查,基于“學(xué)院系所/學(xué)科教研室/課題組”三級研究生學(xué)術(shù)交流活動組織,統(tǒng)計(jì)了學(xué)院層面和課題組層面的會議組織模式,分析了各自的特點(diǎn),并對全院研究生進(jìn)行了問卷調(diào)查。對比不同的學(xué)術(shù)交流模式發(fā)現(xiàn),研究生普遍認(rèn)為線下學(xué)術(shù)交流能帶來更大收獲,其次是線上線下混合式學(xué)術(shù)交流,收獲最小的是線上學(xué)術(shù)交流。最后,文章根據(jù)實(shí)際情況,從頂層規(guī)劃、完善制度規(guī)范及細(xì)化指標(biāo)、基層單位學(xué)術(shù)活動考核指標(biāo)三個方面提出了建議,以期建立一套行之有效的學(xué)術(shù)交流組織模式方案,真正為研究生創(chuàng)新培養(yǎng)搭建無障礙的交流平臺。
關(guān)鍵詞:線上;線下;混合式;研究生;學(xué)術(shù)交流模式
中圖分類號:G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? 文章編號:1673-7164(2023)13-0062-04
研究生是一支朝氣蓬勃、思維敏捷、銳意進(jìn)取的重要的科研生力軍。積極從事科學(xué)研究工作,是研究生所肩負(fù)的一項(xiàng)神圣使命[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的研究生教育中,如何激發(fā)研究生的研究熱情,盡快讓其進(jìn)入研究課題并開展深入的創(chuàng)新性研究,一直是高校研究生教育管理者和導(dǎo)師普遍關(guān)心的問題。
二十多年來,研究生管理者和導(dǎo)師們也在不斷探索為研究生創(chuàng)新教育搭建交流平臺,營造良好的學(xué)術(shù)氛圍[2-8]。研究生學(xué)術(shù)交流活動在研究型高校中是整個教學(xué)和科研活動的重要組成部分,是研究生培養(yǎng)過程的一個不可或缺的重要環(huán)節(jié),是研究型大學(xué)不可缺少的軟環(huán)境之一,因此組織開展學(xué)術(shù)交流活動對提高研究生培養(yǎng)的整體與個體質(zhì)量都有著十分重要的意義[9-13]。近年來,各地高校更加重視鼓勵研究生通過參與各種學(xué)術(shù)活動,拓寬知識范圍,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,提高綜合素質(zhì)。近年來,學(xué)術(shù)交流形式越來越多樣化:專題講座、集中研討和學(xué)術(shù)報(bào)告統(tǒng)籌安排[14],學(xué)術(shù)交流活動組織的中西方差別越來越?。?5],相關(guān)的學(xué)會組織也積極創(chuàng)建學(xué)術(shù)交流活動優(yōu)質(zhì)品牌,以此擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流的影響力、引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展[16-17],不同高?;谧陨硖厣钊胩剿髁搜芯可囵B(yǎng)中的學(xué)術(shù)交流的機(jī)制構(gòu)建和能力提升問題,提出了一些有意義的建議[18-20]。
2020年以來,傳統(tǒng)面對面交流的學(xué)術(shù)活動組織越來越受限,如何保障研究生學(xué)術(shù)活動的正常開展是一個亟須解決的問題。國防科技大學(xué)經(jīng)過分析研判,針對軍事智能領(lǐng)域研究生學(xué)術(shù)交流存在的問題,統(tǒng)一謀劃了“學(xué)院系所/學(xué)科教研室/課題組”三級研究生學(xué)術(shù)交流活動主題,嘗試通過線上、線下和混合式多種模式組織學(xué)術(shù)交流活動,針對具體問題,多學(xué)科、多層次、多角度開展研討與交流,建立一套行之有效的學(xué)術(shù)交流組織模式方案,真正為研究生創(chuàng)新培養(yǎng)搭建無障礙的交流平臺。
一、線上、線下和混合式研究生學(xué)術(shù)交流模式研究
線上線下混合式學(xué)術(shù)交流是一種更加靈活的學(xué)術(shù)交流模式,大致分為兩種情形:報(bào)告人在線上,聽眾在線下同一會場或多個分會場,可以部分實(shí)現(xiàn)聽眾之間面對面的交流;報(bào)告人在線下,部分聽眾在線下,部分聽眾在線上,可以實(shí)現(xiàn)不同地域的聽眾覆蓋,可以實(shí)現(xiàn)報(bào)告人和部分聽眾的面對面交流。這兩種情形都需要借助互聯(lián)網(wǎng),在騰訊會議、釘釘、雨課堂等網(wǎng)上平臺組織開展。
傳統(tǒng)的線下研究生學(xué)術(shù)交流組織模式適用于系所或教研室人數(shù)相對較少的情況,適合每周或隔周組織開展,受環(huán)境變化影響較小。但是近兩年邀請國外甚至省外專家來院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流困難重重,因此組織線上學(xué)術(shù)報(bào)告是一個非常明智的選擇。此外,軍事智能領(lǐng)域需要人工智能與傳統(tǒng)軍事技術(shù)的交叉融合,可能在研究生學(xué)術(shù)交流活動規(guī)劃中要同時邀請智能技術(shù)方面的專家和軍事技術(shù)理論方面的專家,要舉辦一場傳統(tǒng)的線下學(xué)術(shù)活動更不現(xiàn)實(shí),因此線上交流模式就能很好地解決專家跨地域的問題。而對于學(xué)院層面的大型研究生學(xué)術(shù)交流活動,傳統(tǒng)線下或一般線上的模式都有其局限性,線上線下混合模式是一個很合適的選擇,邀請的報(bào)告主講人在線上不受地域限制,以教研室為單位的研究生們可以線下集中,既可以與報(bào)告專家線上互動交流,又可以在線下實(shí)時討論,營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,提高會議效率。
針對具體的學(xué)術(shù)交流主題,以研究生為中心,如果是外請專家,建議設(shè)計(jì)大型學(xué)術(shù)報(bào)告,以到更廣的受眾面;如果是老師做報(bào)告,一般是前沿探索綜述性的,建議設(shè)計(jì)成中型學(xué)術(shù)研討,研究生積極參與其中,更多地和教師及同學(xué)進(jìn)行充分的交流;如果是針對研究生開題、答辯、學(xué)術(shù)論文發(fā)表前的匯報(bào),建議設(shè)計(jì)成小型學(xué)術(shù)沙龍,組織科研方向貼近的師生參與并進(jìn)行匯報(bào),最終敲定報(bào)告涉及的具體細(xì)節(jié)??梢酝ㄟ^嘗試線上、線下和混合式不同的模式進(jìn)行精心組織和實(shí)施。但是每一種模式都是有其優(yōu)缺點(diǎn),下表給出了線上、線下和混合式研究生學(xué)術(shù)交流模式的比較分析。
二、線上、線下和混合式研究生學(xué)術(shù)交流模式實(shí)踐
2021年至2022年初,學(xué)院圍繞軍事智能相關(guān)研究問題,組織開展了28場學(xué)術(shù)交流活動,統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),線上學(xué)術(shù)交流活動8場、線下學(xué)術(shù)交流活動15場、線上線下混合式學(xué)術(shù)交流活動5場。研究生作為報(bào)告人的學(xué)術(shù)活動0次,研究生作為聆聽者和研討參與者的學(xué)術(shù)活動28次,占比100%;其中本學(xué)院老師做報(bào)告2次,占比7.14%;外請專家做報(bào)告26次,占比92.86%,外請專家有知名院士1名,來自地方著名高校和國防單位的資深專家多名,極大擴(kuò)展了學(xué)術(shù)報(bào)告的深度和廣度,全院教師和研究生受益匪淺。可以看出,學(xué)院層面組織的學(xué)術(shù)交流活動多是大型學(xué)術(shù)報(bào)告和中型學(xué)術(shù)研討,受眾面除了研究生還包括相關(guān)年輕教師,組織模式靈活,近一半嘗試了線上和線上線下混合式組織模式。
再從學(xué)院控制學(xué)科、機(jī)械學(xué)科和儀器學(xué)科各挑選一個課題組對2021年全年的學(xué)術(shù)活動進(jìn)行了調(diào)研??刂茖W(xué)科某課題組組織學(xué)術(shù)交流活動15場,均為線下學(xué)術(shù)活動,其中博士生做學(xué)術(shù)報(bào)告4次,碩士生做學(xué)術(shù)報(bào)告11次。機(jī)械學(xué)科某課題組組織學(xué)術(shù)交流活動10場,其中線上學(xué)術(shù)活動7場、線下學(xué)術(shù)活動1場、線上線下混合式學(xué)術(shù)交流活動2場,博士生做學(xué)術(shù)報(bào)告2次,碩士生做學(xué)術(shù)報(bào)告3次,課題組老師做學(xué)術(shù)報(bào)告5次。儀器學(xué)科某課題組組織學(xué)術(shù)交流活動33場,其中線上學(xué)術(shù)活動2場、線下學(xué)術(shù)活動27場、線上線下混合式學(xué)術(shù)活動4場,博士生做學(xué)術(shù)報(bào)告4次,碩士生做學(xué)術(shù)報(bào)告21次,課題組老師做學(xué)術(shù)報(bào)告5次,外請專家做學(xué)術(shù)報(bào)告3次。
通過分析三個課題組全年組織的58次學(xué)術(shù)活動,研究生作為報(bào)告人的學(xué)術(shù)活動45次,占比77.59%;研究生作為聆聽者和研討參與者的學(xué)術(shù)活動13次,占比22.41%;其中課題組老師做報(bào)告10次,占比17.24%;外請專家做報(bào)告3次,占比5.17%;線上學(xué)術(shù)活動9次,占比15.52%,線下學(xué)術(shù)活動43次,占比74.14%,線上線下混合式學(xué)術(shù)活動6次,占比10.34%。
2022年初,本研究面向所在學(xué)院的研究生發(fā)放了電子調(diào)查問卷:“研究生學(xué)術(shù)交流活動問卷調(diào)查(騰訊問卷)”,回收有效問卷105份。從研究生參加學(xué)術(shù)交流活動的組織模式、參會人數(shù)、收獲比較、參加頻次和所屬學(xué)科等方面設(shè)計(jì)了8個問題。對問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析可知,研究生目前參加的學(xué)術(shù)交流活動的組織模式中線上、線下和混合式三種形式數(shù)量相當(dāng),其中參加的線上學(xué)術(shù)交流以大型學(xué)術(shù)報(bào)告為主,線下學(xué)術(shù)交流則是小型學(xué)術(shù)沙龍、中型學(xué)術(shù)研討和大型學(xué)術(shù)報(bào)告三足鼎立,線上線下混合式學(xué)術(shù)交流則占比有所降低。對比不同的學(xué)術(shù)交流模式,研究生普遍認(rèn)為線下學(xué)術(shù)交流能帶來更大收獲,其次是線上線下混合式學(xué)術(shù)交流,收獲最小的是線上學(xué)術(shù)交流。但是對于線上或線上線下混合式學(xué)術(shù)交流活動的優(yōu)勢,研究生一致認(rèn)為這兩種組織模式能夠解決跨地域、跨學(xué)科和跨層次的學(xué)術(shù)交流問題。研究生平均每學(xué)期參加的學(xué)術(shù)活動大部分在5次以下,小部分在5—10次,10次以上的更少。在105份有效問卷中,參與調(diào)查的控制學(xué)科研究生56人,機(jī)械學(xué)科研究生33人,儀器學(xué)科和其他(國外聯(lián)合培養(yǎng)博士生)研究生16人,基本符合學(xué)院控制、機(jī)械和儀器研究生規(guī)模3:2:1,也從側(cè)面反映了問卷調(diào)查在三個學(xué)科的覆蓋面是一致的。
三、思考與建議
研究生學(xué)術(shù)交流活動的組織形式?jīng)]有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可遵循,根據(jù)不同時期的不同需求可以靈活調(diào)整和組織,因此一直在不斷摸索和實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,線上、線下和混合式研究生學(xué)術(shù)交流組織模式設(shè)想為跨地域、跨學(xué)科和跨層次研究生學(xué)術(shù)交流組織創(chuàng)造了無限可能。軍事智能領(lǐng)域更需要多樣化軍事需求和任務(wù)來牽引帶動智能科技發(fā)展,因此在研究生學(xué)術(shù)交流活動規(guī)劃中可能會邀請不同領(lǐng)域不同地域的專家和學(xué)者同時參加交流研討,甚至還會邀請各用戶單位的一線裝備技術(shù)人員共同探討,在一場學(xué)術(shù)活動中除了本校的研究生和導(dǎo)師外,還可能有院士級別的專家,有用戶單位的技術(shù)人員,他們可能是參加工作不久的本科生或技術(shù)士官,這種跨層次的學(xué)術(shù)交流需求通過線上線下混合模式可以滿足,從而真正實(shí)現(xiàn)研究生無障礙的學(xué)術(shù)交流平臺搭建,并在每次的組織實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié),通過總結(jié)才能及時反饋學(xué)術(shù)活動組織的效果,針對研究生反映突出的問題和矛盾提出相應(yīng)的改進(jìn)措施,指導(dǎo)后續(xù)的軍事智能領(lǐng)域研究生學(xué)術(shù)交流組織模式能夠進(jìn)一步研究探索和持續(xù)改進(jìn)。
通過一年的實(shí)踐摸索,逐步形成了線上、線下和混合式學(xué)術(shù)交流組織程序規(guī)范,建議如下:
1. 研究生學(xué)術(shù)活動需要做好頂層規(guī)劃,加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流經(jīng)費(fèi)的支持,即學(xué)院層面通過組織學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),軍事智能領(lǐng)域?qū)<?,控制、機(jī)械和儀器各學(xué)科專家,優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師,年輕的研究生責(zé)任導(dǎo)師等學(xué)科學(xué)術(shù)優(yōu)秀代表開展圓桌討論,結(jié)合學(xué)院軍事智能領(lǐng)域博士和碩士研究生的培養(yǎng)方向,初步遴選學(xué)院每學(xué)年的研究生學(xué)術(shù)交流主題,再根據(jù)主題外請專家,靈活實(shí)施線上、線上和線上線下混合式學(xué)術(shù)交流組織模式。
2. 制定關(guān)于研究生學(xué)術(shù)交流活動的完善制度規(guī)范和細(xì)化指標(biāo),即根據(jù)學(xué)?!秶揽萍即髮W(xué)碩士研究生培養(yǎng)工作細(xì)則(試行)》和《國防科技大學(xué)博士研究生培養(yǎng)工作細(xì)則(試行)》等培養(yǎng)要求,制定軍事智能領(lǐng)域研究生參加學(xué)術(shù)交流制度規(guī)范,研究生每次參加學(xué)術(shù)交流活動時,必須填寫學(xué)院《研究生參加學(xué)術(shù)交流活動登記表》并歸檔,在畢業(yè)時匯總到學(xué)院《研究生參加學(xué)術(shù)交流活動統(tǒng)計(jì)表》作為培養(yǎng)環(huán)節(jié)的學(xué)分認(rèn)定證明,并建立鼓勵獎的制度,在滿足研究生培養(yǎng)要求的同時,提高他們參加學(xué)術(shù)交流活動的積極性。
3. 以研究生為中心,使其在大型學(xué)術(shù)報(bào)告中吸收前沿知識,在中型學(xué)術(shù)研討中碰撞思維火花,在小型學(xué)術(shù)沙龍中輸出自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),因此在“學(xué)院系所/學(xué)科教研室/課題組”三級研究生學(xué)術(shù)交流架構(gòu)中,教研室和課題組的學(xué)術(shù)交流是每周或每兩周常態(tài)化進(jìn)行的活動,以教研室、研究室的課題組為主,針對本專業(yè)方向及所承擔(dān)的科研項(xiàng)目開展學(xué)術(shù)討論,以老帶新、以點(diǎn)帶面,使每個參加人對研討的問題都能提出各自見解,充分交流探討之后,才能獲得更大收獲。因此,學(xué)院研究生教務(wù)可以通過建立基層單位學(xué)術(shù)活動考核指標(biāo),內(nèi)外齊發(fā)力,營造出濃厚的學(xué)術(shù)交流氛圍。
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(責(zé)任編輯:鄒宇銘)