曹科巖 邢良

［摘 要］對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)平臺(tái)2008—2022年收錄的279篇“大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同”相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示該主題論文數(shù)量逐年增加，特別是黨的十八大以來(lái)“大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同”問題受到了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，研究力度不斷加大。研究?jī)?nèi)容主要聚焦于“少數(shù)民族大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同”“港澳大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同”“疫情防控下的大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同”“新媒體環(huán)境下的大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同”，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同教育的關(guān)系等方面。盡管現(xiàn)有研究取得了豐碩成果，回應(yīng)并解決了一些現(xiàn)實(shí)問題，但仍存在著跨學(xué)科研究少、實(shí)證研究不足、“實(shí)然”分析匱乏、策略過(guò)于宏觀以及研究機(jī)構(gòu)間缺少合作等問題。未來(lái)該主題研究需要打破學(xué)科壁壘，豐富研究方法；轉(zhuǎn)變研究思路，增強(qiáng)研究前瞻性；把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，提高研究實(shí)效性；推動(dòng)跨界合作，打造核心科研團(tuán)隊(duì)。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同；跨學(xué)科研究；實(shí)證研究；學(xué)科壁壘；核心研究團(tuán)隊(duì)

［中圖分類號(hào)］G446 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-5843（2023）04-0061-07

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2023.04.010

國(guó)家認(rèn)同是“一個(gè)人確認(rèn)自己屬于那個(gè)國(guó)家，以及這個(gè)國(guó)家究竟是怎樣一個(gè)國(guó)家”的心靈性活動(dòng)^［1］。它既是一種重要的國(guó)民意識(shí)，也是維系國(guó)家生存和發(fā)展的精神紐帶。作為一種對(duì)政治共同體的歸屬感，國(guó)家認(rèn)同是增強(qiáng)民族凝聚力和國(guó)家向心力的動(dòng)力之源。大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同是新時(shí)代青年思想政治教育的重要內(nèi)容，日漸受到學(xué)界和社會(huì)的廣泛關(guān)注。黨的二十大報(bào)告指出：“青年強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)……全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來(lái)抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人?！?sup>［^2］因此，真實(shí)把握大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同現(xiàn)狀，精準(zhǔn)洞察大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，對(duì)深化新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育，實(shí)現(xiàn)全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代偉業(yè)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)?；诖?，本研究擬對(duì)近15年來(lái)大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同主題相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行質(zhì)性分析，以期為同類研究提供借鑒。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源及統(tǒng)計(jì)

本研究文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）。研究者以“大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同”為主題詞，在《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)》《中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》《中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》《中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》和《中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)》進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，2008—2022年間有關(guān)“大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同”的相關(guān)研究文獻(xiàn)共計(jì)293篇。為提高樣本數(shù)據(jù)的可信度，經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩查，剔除會(huì)議報(bào)告、報(bào)紙、新聞報(bào)道、評(píng)論等與主題相關(guān)度不高的文獻(xiàn)，得到有效文獻(xiàn)共計(jì)279篇（包括期刊論文226篇，學(xué)位論文53篇）。然后，采用文獻(xiàn)分析法對(duì)有效文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)分類和梳理，全面總結(jié)大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同研究現(xiàn)狀并對(duì)研究趨勢(shì)進(jìn)行全樣本分析。

（一）年度文獻(xiàn)數(shù)量

利用中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)所選研究文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，得到近15年來(lái)大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同研究領(lǐng)域發(fā)表文章數(shù)量的年代分布圖（見圖1）。2008年以來(lái)，關(guān)于“大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同”的研究文獻(xiàn)大致可分為3個(gè)階段：一是2008—2012年，增長(zhǎng)較為平穩(wěn)，波動(dòng)幅度不大。該階段相關(guān)研究剛剛起步，關(guān)注群體分散，發(fā)表文章數(shù)量不多，研究?jī)?nèi)容缺乏深度與廣度；二是2013—2017年，數(shù)量增長(zhǎng)迅速，呈陡崖式上升，尤其是2016年該主題論文數(shù)量達(dá)到峰值，共計(jì)36篇，占樣本論文總量的12.9%；三是2018—2022年，發(fā)表文章數(shù)量漸趨穩(wěn)定，每年20至30篇左右，研究?jī)?nèi)容日漸豐富。

（二）發(fā)文期刊及機(jī)構(gòu)

發(fā)文期刊和研究機(jī)構(gòu)能夠反映出“大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同”問題研究的來(lái)源。統(tǒng)計(jì)表明，279篇相關(guān)研究文獻(xiàn)中，發(fā)表文章數(shù)量排名前十的期刊或研究機(jī)構(gòu)依次是《科教導(dǎo)刊》（6篇）、《學(xué)理論》（6篇）、新疆師范大學(xué)（5篇）、《教育教學(xué)論壇》（5篇）、《中國(guó)青年研究》（4篇）、《才智》（4篇）、《新西部》（3篇）、華中師范大學(xué)（3篇）、《中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)》（人文社會(huì)科學(xué)版）（3篇）、《山西青年》（3篇）。其中，新疆師范大學(xué)、華中師范大學(xué)為學(xué)位論文發(fā)表機(jī)構(gòu)，《中國(guó)青年研究》和《中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)》為CSSCI期刊，其他均為普刊。通過(guò)分析可知，近15年來(lái)各界組織對(duì)“大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同”問題的重視和關(guān)注度不斷增強(qiáng)，但研究機(jī)構(gòu)和發(fā)文期刊較分散。

（三）立項(xiàng)項(xiàng)目年度變化

在226篇期刊論文中，有64篇學(xué)術(shù)論文獲得各級(jí)基金項(xiàng)目的支持，占比為28%。其中，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目35項(xiàng)（含國(guó)家社科基金項(xiàng)目31項(xiàng)，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目4項(xiàng)），占全部項(xiàng)目的54%；省部級(jí)項(xiàng)目有27項(xiàng)，市廳級(jí)有2項(xiàng)（各年度立項(xiàng)分布統(tǒng)計(jì)見表1）?？傮w來(lái)看，科研基金項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì)，反映了國(guó)家有關(guān)部門和相關(guān)研究機(jī)構(gòu)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生國(guó)家意識(shí)的重視，從中可管窺到大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同研究的重要性，不難看出該主題未來(lái)仍是學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)。

（四）文獻(xiàn)影響力分析

文獻(xiàn)被引頻次在一定程度上能夠說(shuō)明該論文在相關(guān)研究領(lǐng)域的價(jià)值以及被同行認(rèn)可的程度。借助中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺(tái)，將其刊載的“大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同”研究論文按照被引頻次以遞減順序排列，列舉出“大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同”研究主題被引用量最高的前10篇論文（見表2）。分析發(fā)現(xiàn)，與“少數(shù)民族大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同”主題相關(guān)的文章數(shù)量最多（超過(guò)50%），這說(shuō)明“少數(shù)民族大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同”是該領(lǐng)域的主流研究方向。另外，被引量最高的前10篇論文半數(shù)集中在2012—2014年，且多發(fā)表在CSSCI期刊上，這可能與黨的十八大以來(lái)習(xí)近平總書記高度重視青少年思想政治教育工作密切相關(guān)。

二、近15年大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同研究熱點(diǎn)分析

（一）少數(shù)民族大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同

少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)環(huán)境的多樣性、復(fù)雜性使得維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和反對(duì)分裂的任務(wù)十分艱巨^［3］。近年來(lái)，伴隨著西方反華意識(shí)形態(tài)的滲透，使得一些少數(shù)民族大學(xué)生的國(guó)家意識(shí)受到嚴(yán)重沖擊。而少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，則直接關(guān)系到民族地區(qū)的和諧穩(wěn)定與長(zhǎng)治久安。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，279篇有效文獻(xiàn)中，以“少數(shù)民族大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同”為主題的有78篇，占比接近3成。該議題研究從2009—2021年均有相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表，發(fā)表文章較多的年份分別是：2014年11篇、2015年10篇、2016年10篇、2017年10篇，這4年內(nèi)發(fā)表文章數(shù)量占該議題文獻(xiàn)的50%以上。研究?jī)?nèi)容有民族認(rèn)同與國(guó)家認(rèn)同的相互關(guān)系問題，如耿亞軍等人的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于受經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、家庭、語(yǔ)言、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣等因素影響，少數(shù)民族大學(xué)生民族認(rèn)同意識(shí)逐漸強(qiáng)化，而國(guó)家認(rèn)同意識(shí)相對(duì)淡薄，應(yīng)將民族認(rèn)同與國(guó)家認(rèn)同教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷強(qiáng)化少數(shù)民族大學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同意識(shí)^［4］。世界的全球化與現(xiàn)代化浪潮沖擊著少數(shù)民族大學(xué)生既有的國(guó)家認(rèn)同理念。王慧基于對(duì)全球化背景下少數(shù)民族大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同現(xiàn)狀的分析，從“價(jià)值共識(shí)引導(dǎo)”“歷史文化培育”和“公民教育促進(jìn)”3個(gè)方面提出了增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的實(shí)現(xiàn)路徑^［5］。蔣鑫鑫基于2 073名少數(shù)民族大學(xué)生的調(diào)查指出，少數(shù)民族教育政策是塑造少數(shù)民族大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的重要手段，要充分利用好少數(shù)民族大學(xué)生教育政策^［6］。

（二）港澳大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同

香港、澳門回歸至今已有20余年，其間世界發(fā)生了巨大變化，“一國(guó)兩制”實(shí)踐也在曲折中前進(jìn)、調(diào)適、磨合。2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》。粵港澳大灣區(qū)建設(shè)如火如荼，港澳大學(xué)生既是粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的重要力量，也是引領(lǐng)大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的生力軍。然而，香港爆發(fā)的青年黑衣人暴力性示威游行運(yùn)動(dòng)表明，港澳青年國(guó)家認(rèn)同危機(jī)迫在眉睫。2019—2022年間，該主題研究共計(jì)發(fā)表論文34篇，包括學(xué)位論文9篇，核心期刊15篇，普刊10篇。比較有影響力的期刊有《中國(guó)青年研究》《當(dāng)代青年研究》《青年探索》等。港澳大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同研究主要聚焦在3個(gè)方面：一是粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下港澳大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同現(xiàn)實(shí)困境研究。多元文化語(yǔ)境下，港澳大學(xué)生正面臨著身份認(rèn)同、本土意識(shí)的異化、多元文化思潮的沖擊、西式民主的挑戰(zhàn)等4個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)困境^［7］。二是不同社會(huì)制度下港澳大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同研究。如張春照基于港澳臺(tái)大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同現(xiàn)狀分析提出，新時(shí)代應(yīng)將共同理想、共同價(jià)值、中華文化以及國(guó)情教育等內(nèi)容融入到“一國(guó)兩制”，提升港澳臺(tái)同胞的身份、價(jià)值、文化及發(fā)展認(rèn)同^［8］。三是生態(tài)系統(tǒng)視角下增強(qiáng)港澳大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感研究。港澳大學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同深嵌于青年主體性發(fā)展、港澳地區(qū)本土環(huán)境的內(nèi)圈系統(tǒng)、中國(guó)內(nèi)地—港澳地區(qū)關(guān)系的中圈系統(tǒng)以及全球格局的外圈系統(tǒng)中，各系統(tǒng)間層層嵌套，彼此作用，深刻影響著港澳大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的發(fā)展與走向^［9］。

（三）疫情防控下的大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同

2020年以來(lái)，新冠肺炎疫情蔓延，傳播速度快，散播范圍廣，逐漸成為全球性突發(fā)公共衛(wèi)生事件。面對(duì)這一重大突發(fā)災(zāi)難，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心抗擊疫情。與此同時(shí)，以“疫情”“國(guó)家認(rèn)同”為主題的研究文獻(xiàn)層出不窮。新冠肺炎疫情暴發(fā)初期，研究者主要探討了疫情防控下大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的建構(gòu)問題。為構(gòu)建大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同，厚植愛國(guó)情懷，程亞運(yùn)等人提出，應(yīng)從全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情現(xiàn)實(shí)視角中提煉大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的教育素材，筑牢國(guó)家認(rèn)同思想根基，夯實(shí)國(guó)家認(rèn)同的群眾基礎(chǔ)，深化國(guó)家認(rèn)同制度共識(shí)，進(jìn)而凝聚大學(xué)生疫情防控過(guò)程中的共同體意識(shí)^［10］?？箵粢咔楣?jiān)時(shí)期，主要聚焦于利用國(guó)家制度的優(yōu)越性提升大學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，如龔順等基于疫情前后兩期“中國(guó)大學(xué)生追蹤調(diào)查”的相關(guān)數(shù)據(jù)分析疫情前后中國(guó)大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感的變化趨勢(shì)。研究發(fā)現(xiàn)，疫情得到有效控制后，大學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感進(jìn)一步提升，且家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感的提升程度更大^［11］。后疫情時(shí)代關(guān)于“增進(jìn)大學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同”問題，研究者提出“應(yīng)以個(gè)體的身份認(rèn)同為基礎(chǔ)，努力提升其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化先進(jìn)性和政治制度優(yōu)越性的理性認(rèn)識(shí)”^［12］的主張。歸根結(jié)底，大學(xué)生作為疫情的體驗(yàn)者和抗疫實(shí)踐的參與者，切身感受到了中國(guó)精神、中國(guó)力量、中國(guó)擔(dān)當(dāng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

（四）新媒體環(huán)境下的大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同

本議題的研究脈絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程密切相關(guān)：一是2008—2015年間，“互聯(lián)網(wǎng)”“新媒體”與大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的相關(guān)研究尚不多見。代表性的研究如“全球化背景下大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感的培養(yǎng)”，研究者主要從全球化對(duì)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)以及文化領(lǐng)域的沖擊，闡述了大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的重要性^［13］。二是2016—2018年間，互聯(lián)網(wǎng)直播、“網(wǎng)紅”等熱詞“風(fēng)靡全國(guó)”，自媒體“百家爭(zhēng)鳴”，新媒體視域下青少年國(guó)家認(rèn)同教育逐漸引起重視。如陳文亮等探討了自媒體環(huán)境下大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的主要表征，即大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同泛娛樂化明顯、認(rèn)同載體影像化和虛擬化、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬角色前置等，并結(jié)合大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同面臨全新網(wǎng)絡(luò)的生態(tài)境遇，提出自媒體視域下大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的提升路徑^［14］。三是2019—2021年間，短視頻時(shí)代大學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同教育呈共生與互融趨勢(shì)，與“新媒體”“短視頻”“大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同”相關(guān)的研究文獻(xiàn)有13篇。短視頻解釋性、場(chǎng)景化和感染力的特質(zhì)，能夠優(yōu)化國(guó)家認(rèn)同教育的空間體驗(yàn)，創(chuàng)新國(guó)家認(rèn)同教育話語(yǔ)表達(dá)，重塑國(guó)家認(rèn)同教育作用圈層；但在資本邏輯、技術(shù)邏輯和商品邏輯的操控下，短視頻行業(yè)跌入了“欲望泛化”“感性狂歡”和“物的迷戀”的怪圈，衍生出了消解大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同意識(shí)的隱性因子^［15］。因此，必須分析和挖掘大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同教育與新媒體平臺(tái)發(fā)展的內(nèi)在契合點(diǎn)和價(jià)值共生點(diǎn)，強(qiáng)化內(nèi)容認(rèn)同、角色認(rèn)同、思想認(rèn)同和行為認(rèn)同，促進(jìn)國(guó)家認(rèn)同意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。

（五）社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同教育的相互關(guān)系

當(dāng)前，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，已成為高校思想政治教育“立德樹人”的重要任務(wù)。國(guó)家認(rèn)同與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著邏輯上的一致性，國(guó)家認(rèn)同是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心。因此，開展大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同教育要深刻領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)要求。二者相關(guān)研究表現(xiàn)在3個(gè)方面：一是社會(huì)主義核心價(jià)值觀視閾下大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同教育對(duì)策研究。孫樹芳建議，把國(guó)家認(rèn)同教育貫穿于高校思想政治理論課教育教學(xué)全過(guò)程之中，通過(guò)教育引導(dǎo)、文化浸潤(rùn)、社會(huì)實(shí)踐等培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而提升大學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感^［16］。二是國(guó)家認(rèn)同視角下的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究。在國(guó)家認(rèn)同視角下，突破社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的困境顯得尤為重要。有研究指出，應(yīng)從增強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民富認(rèn)同（物質(zhì)基礎(chǔ)）、民主政治認(rèn)同（制度保障）、文化自信認(rèn)同（精神支撐）和個(gè)人修養(yǎng)提升（關(guān)鍵環(huán)節(jié)）4個(gè)方面進(jìn)行“四維一體”的社會(huì)主義核心教育路徑探索^［17］。三是大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的關(guān)系研究。其主要論述了國(guó)家認(rèn)同教育屬于愛國(guó)主義教育范疇、國(guó)家認(rèn)同歸根結(jié)底是價(jià)值觀的認(rèn)同，新時(shí)代新征程中國(guó)家認(rèn)同就是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同^［18］。

三、大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同研究的現(xiàn)實(shí)困囿

（一）研究方法

首先，以傳統(tǒng)研究方法為主，跨學(xué)科研究較少?，F(xiàn)有研究多采用文獻(xiàn)分析和結(jié)構(gòu)化訪談等傳統(tǒng)研究方法分析大學(xué)生對(duì)國(guó)家的感性認(rèn)知以及理性情感。這類方法不利于對(duì)大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同現(xiàn)狀的客觀評(píng)估，進(jìn)而導(dǎo)致所提對(duì)策缺乏科學(xué)性。此外，大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同已不再是單一學(xué)科研究范疇，現(xiàn)有文獻(xiàn)資料中較少跨學(xué)科研究。其次，多為定性分析，缺少實(shí)證研究。國(guó)家認(rèn)同問題是基于社會(huì)環(huán)境的改變以及人的發(fā)展而不斷變化的，已有研究多訴諸理論層面推演，未能建立在有效的社會(huì)調(diào)查基礎(chǔ)之上，且相關(guān)文獻(xiàn)多采用定性分析，定量分析嚴(yán)重不足。如部分針對(duì)邊疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的相關(guān)研究，多采用觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，較少運(yùn)用實(shí)證方式測(cè)量或驗(yàn)證少數(shù)民族大學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同狀況。

（二）研究視角

一是實(shí)然分析匱乏。學(xué)術(shù)界關(guān)于大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的研究，從宏觀到微觀，從國(guó)家到個(gè)人，從少數(shù)民族到港澳青年，從社會(huì)生活到價(jià)值觀念，從理論研究到實(shí)踐探索，呈現(xiàn)出較為清晰的演化路徑。可見，大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同這一研究主題是近年來(lái)持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)。通過(guò)分析已發(fā)表文獻(xiàn)可知，該主題當(dāng)前仍以應(yīng)然推理性研究為主，實(shí)然分析研究較少。二是動(dòng)態(tài)研究不足。當(dāng)今世界多極化、全球化、信息化發(fā)展迅速，國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)文化也在發(fā)生深刻改變，多元化、多樣化的思想意識(shí)沖擊著青年群體。不同時(shí)期或同一時(shí)期不同群體的大學(xué)生對(duì)國(guó)家認(rèn)同的認(rèn)知也相差迥異。基于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)平臺(tái)近15年來(lái)大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同研究文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，鮮有研究對(duì)大學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同和政治參與度進(jìn)行預(yù)測(cè)分析或動(dòng)態(tài)追蹤，導(dǎo)致研究成果缺乏前瞻性。

（三）研究?jī)?nèi)容

一是內(nèi)容缺乏新意。多數(shù)研究集中于上述熱點(diǎn)議題，說(shuō)明該議題具有時(shí)代性特征和研究?jī)r(jià)值，但現(xiàn)實(shí)中存在大量重復(fù)性的研究，很多研究是傳統(tǒng)的范式結(jié)合新興的概念，研究思路和提出的對(duì)策并無(wú)實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新。例如，早在2013年就出現(xiàn)關(guān)于大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相關(guān)的問題研究，截至2020年共有10余篇類似研究，雖然從不同角度提出了不同觀點(diǎn)，但高水平的研究成果相對(duì)缺乏。二是策略過(guò)于宏觀。在討論增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的教育對(duì)策時(shí)，現(xiàn)有文獻(xiàn)提出的策略或?qū)嵤┞窂骄哂幸欢ǖ钠者m性，但多為宏觀層面建議，追求面面俱到，指導(dǎo)具體實(shí)踐的針對(duì)性和可操作性不強(qiáng)，從某種程度上降低了研究的價(jià)值性。

（四）作者與研究機(jī)構(gòu)

本研究分析的279篇文獻(xiàn)共有304位作者。其一，獨(dú)立作者發(fā)表文章232篇，占總數(shù)的83%，獨(dú)立發(fā)文最多的分別是浙江理工大學(xué)的杜蘭曉（5篇）、揚(yáng)州大學(xué)的劉永兵（5篇）；兩位以上作者共同發(fā)表文章共計(jì)47篇，占總數(shù)的16%。其二，獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)發(fā)表文章248篇，占總數(shù)的88%，發(fā)表文章較多的機(jī)構(gòu)有新疆師范大學(xué)（10篇）、中南民族大學(xué)（9篇）、石河子大學(xué)（9篇）等；機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)表文章共計(jì)29篇，占總數(shù)的10%，其中最有影響力的是由浙江大學(xué)與浙江理工大學(xué)的兩位作者發(fā)表在《中國(guó)高教研究》上的《大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的實(shí)證研究——基于全國(guó)31個(gè)省區(qū)市普通高校的調(diào)查分析》一文，被引71次，下載超過(guò)3 300余次。從發(fā)表文章作者、研究機(jī)構(gòu)以及相互合作的角度分析，目前該主題研究尚未形成核心研究圈。該領(lǐng)域研究還有待進(jìn)一步加強(qiáng)跨機(jī)構(gòu)跨學(xué)科合作，以豐富研究方法，拓展研究視野。

四、大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同研究的進(jìn)路探尋

（一）打破學(xué)科壁壘，豐富研究方法

信息互聯(lián)時(shí)代，特定領(lǐng)域的研究問題變得越來(lái)越復(fù)雜，如網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)問題，涉及傳播學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和政治學(xué)等諸多學(xué)科，單一學(xué)科的研究方法已經(jīng)難以解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。因此，可嘗試借用其他學(xué)科的研究方法，如借鑒政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、民族學(xué)等學(xué)科的研究方法或視角，豐富關(guān)于大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的研究，使得國(guó)家認(rèn)同的研究從主題、方法、視角等方面呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)^［19］。另外，在進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)盡可能采用實(shí)證研究方法對(duì)大學(xué)生的言論、行為進(jìn)行測(cè)量或調(diào)查，進(jìn)而客觀地考察他們對(duì)國(guó)家的認(rèn)同情感。同時(shí)，也可以借助社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析，建立信息數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)數(shù)據(jù)建模，定量分析當(dāng)代大學(xué)生的思想意識(shí)及言行，了解他們的國(guó)家認(rèn)同狀況，并從理論和實(shí)踐上探討構(gòu)建大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的有效路徑。

（二）轉(zhuǎn)變研究思路，增強(qiáng)研究的前瞻性

大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同研究涉及國(guó)家認(rèn)同這一主旨概念的各個(gè)領(lǐng)域，雖然對(duì)不同主題的研究有所偏向，但是以國(guó)家認(rèn)同、文化認(rèn)同、民族認(rèn)同以及政治認(rèn)同為核心的相關(guān)研究，為國(guó)家認(rèn)同這一主題的理論創(chuàng)新和實(shí)踐指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。為了完善國(guó)家認(rèn)同相關(guān)理論，應(yīng)轉(zhuǎn)變研究思路，從“實(shí)然”維度進(jìn)行探究，客觀剖析大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感培養(yǎng)過(guò)程中遇到的實(shí)際問題。未來(lái)，大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同仍然是理論界與實(shí)踐界關(guān)注的熱點(diǎn)，為了增強(qiáng)研究的前瞻性，可考慮對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感進(jìn)行追蹤研究，全面洞察大學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)?？v向上，以時(shí)間為跨度收集大學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，對(duì)比不同時(shí)期同一青年群體的思想和行為變化，如大學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同心理、政治活動(dòng)參與積極性等；橫向上，比較分析大學(xué)生成長(zhǎng)的群體差異，如在同一時(shí)期黨員青年和普通大學(xué)生在國(guó)家認(rèn)同問題上的認(rèn)知差異等。

（三）把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，提高研究的實(shí)效性

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，個(gè)體與國(guó)家處于不斷發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)國(guó)家的認(rèn)同不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是在國(guó)家與人、制度與人和文化與人的有機(jī)互動(dòng)過(guò)程中，隨著個(gè)體觀察與理解的不斷深入而產(chǎn)生對(duì)國(guó)家的情感依賴，實(shí)現(xiàn)國(guó)家認(rèn)同的。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，影響大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的因素日益復(fù)雜多元，也衍生出一些新的研究?jī)?nèi)容。例如，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代自媒體、新媒體的興起導(dǎo)致青年學(xué)生行為認(rèn)知的根本性改變；“Z世代”大學(xué)生群體的個(gè)性特征、思想狀況正發(fā)生著巨大變化；國(guó)家成功舉辦第24屆冬奧會(huì)，北京成為舉世矚目的“雙奧之城”所展現(xiàn)的民族自豪感；建黨百年黨史教育和黨的二十大勝利召開的背景下相關(guān)問題；國(guó)家最新政策鄉(xiāng)村振興、共同富裕、中國(guó)式現(xiàn)代化等新話題的出現(xiàn)；等。研究這些因素和背景下的大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同問題將更具有時(shí)代意義。讓大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的研究成果為高校開展愛國(guó)主義教育提供指導(dǎo)，突出研究的實(shí)效性，增強(qiáng)可操作性^［20］。

（四）推動(dòng)跨界合作，打造核心科研團(tuán)隊(duì)

關(guān)于大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的研究還存在一定的提升空間，收集到的文獻(xiàn)多是從單一學(xué)科視角進(jìn)行研究。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)完全融入人們的生活中，對(duì)傳統(tǒng)意義上的國(guó)家認(rèn)同產(chǎn)生了巨大沖擊，出現(xiàn)諸多新情況新問題。為了更好地應(yīng)對(duì)這些新情況新問題，在加強(qiáng)縱向跟蹤調(diào)研、系統(tǒng)動(dòng)態(tài)分析的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該加強(qiáng)橫向跨界合作研究。尤其是在研究領(lǐng)域上，需要進(jìn)一步拓展研究機(jī)構(gòu)之間的合作，借助不同研究者的學(xué)科背景和不同研究機(jī)構(gòu)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多種研究方法、研究路徑進(jìn)行多角度探究，促進(jìn)不同學(xué)科背景的研究者和研究機(jī)構(gòu)之間的合作，打造大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同核心研究團(tuán)隊(duì)，不斷輸出高質(zhì)量研究成果。

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（責(zé)任編輯：劉新才）

The Reality Dilemma and the Approach Road the Research of National Identity of College Students

CAO Keyan^1，2，XING Liang²

（1 Xiamen University，Xiamen，F(xiàn)ujian 361005，China;2 Shenzhen Polytechnic University，Shenzhen，Guangdong 518055，China）

Abstract： This paper analyzed 279 articles on “national identity of college students” collected by China National Knowledge Network （CNKI） from 2008 to 2022.The results show that the number of papers on this topic is increasing year by year.Since the 18th National Congress of the CPC，this issue has been widely concerned by the academic circle and the research efforts are constantly increasing.Previous researches mainly focus on the national identity of ethnic minority college students，the national identity of Hong Kong and Macao college students，the national identity of college students under the pandemic prevention and control，the national identity of college students in new media environment，and the relationship between the cultivation of socialist core values and the education of national identity of college students.Although existing researches have achieved fruitful results and solved some practical problems，some other problems remain to be addressed： few interdisciplinary studies，insufficient empirical studies，lack of “reality” analysis，strategies too abstract and，lack of cooperation among research institutions.Future researches need to break down discipline barriers，enrich research methods，change research mindset，enhance research foresight，grasp the pulse of time，improve research efficiency，promote interdisciplinary cooperation and build core research teams.

Key words：? college students' national identity; interdisciplinary research; empirical research; discipline barrier; core research team