于泉洲 王嬋一 湯慶新 翟繼元 張保華

摘? 要：針對(duì)近年來(lái)高校公費(fèi)師范生存在的成績(jī)不佳等情況，該文采用問(wèn)卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析法探究公費(fèi)師范生和普通師范生的學(xué)習(xí)效果差異及原因，特別以魯西某大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)為例。從學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)、公共課和專業(yè)課核心課成績(jī)分析兩種師范生及師范生性別間的學(xué)習(xí)效果差異和影響因素，進(jìn)而針對(duì)性地對(duì)公費(fèi)師范生教育存在的問(wèn)題提出對(duì)策和建議，以期為國(guó)家公費(fèi)師范生教育質(zhì)量的提高提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：公費(fèi)師范生；普通師范生；學(xué)習(xí)效果；地理科學(xué)；教育問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）21-0185-04

Abstract： Focusing on the poor academic performance of public-funded normal students in recent years， this study used questionnaire survey and statistical analysis method to explore the difference in learning effect between public-funded normal students and ordinary normal students and it sreasons. Especially， taking the geography science major of a university in western Shandong as an example， this study analyzed the differences and factors of the two kinds of normal students and their gender differences in learning effects from their grade point averages， scores for major courses. Then we put forward solutions and suggestions for the problems existing in the education of normal students. We hope that this study can provide some reference for the improvement of the education quality of public-funded normal students.

Keywords： public-funded normal students; ordinary normal students; learning effect; geographical science; education issue

我國(guó)師范教育始于1897年盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)師范院，早期秉承免費(fèi)和義務(wù)從教的辦學(xué)原則。隨著我國(guó)高等教育發(fā)展，1997年開始師范教育進(jìn)入收費(fèi)階段。2007年教育部為提高師范生生源質(zhì)量和教育質(zhì)量，在部屬師范大學(xué)中推行師范生免費(fèi)政策。直至2018年，又將免費(fèi)師范生政策在省屬高校全面推開，并以公費(fèi)師范生培養(yǎng)為名[1]。教育公平是中國(guó)特色社會(huì)主義的集中體現(xiàn)，注重教育公平和加大公費(fèi)師范生政策的實(shí)施力度，對(duì)于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和辦人民滿意的教育都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

國(guó)家提倡公費(fèi)師范畢業(yè)的學(xué)生要“長(zhǎng)期從教，終身從教”。這對(duì)師范生提出了較高要求：既要具有扎實(shí)的教育理論和專業(yè)知識(shí)，又要有高尚的職業(yè)道德、良好的心理品質(zhì)及健康向上的人格。國(guó)家希望通過(guò)此舉培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師，以應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育中師資不均等的現(xiàn)象。然而，公費(fèi)師范生政策實(shí)施以來(lái)，雖然總體執(zhí)行情況良好，但離預(yù)期目標(biāo)還存在一定的差距，這項(xiàng)政策在實(shí)施過(guò)程中還存在不少問(wèn)題。有的公費(fèi)師范生在畢業(yè)后不愿意去農(nóng)村任教或者不愿意從教，違約現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生[2]。問(wèn)題主要表現(xiàn)在部分公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力、成績(jī)相對(duì)較差、師范技能較弱[3-4]。為了明確當(dāng)前公費(fèi)師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀以便調(diào)整教育政策，本研究采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、統(tǒng)計(jì)法探究公費(fèi)師范生和普通師范生的學(xué)習(xí)效果差異及影響因素。

一? 兩類師范生學(xué)習(xí)效果分析

（一）? 調(diào)查概況

通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)，對(duì)全國(guó)高校地理科學(xué)專業(yè)的公費(fèi)師范生和普通師范生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放和回收問(wèn)卷各204份，有效回收率達(dá)到100%。然后結(jié)合魯西某高校地理科學(xué)專業(yè)的公費(fèi)師范生和普通師范生的課業(yè)成績(jī)，研究?jī)烧邔W(xué)習(xí)效果的差異性及原因。

（二）? 面向全國(guó)高校學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)的分析

問(wèn)卷結(jié)果顯示，公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)在3.5以上的占比為14.6%，學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)在3.0～3.5的占比為48.7%，而對(duì)應(yīng)這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)，在普通師范生中的占比分別是15.1%和70.5%。同時(shí)，在學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)為2.5～3.0和低于2.5的兩個(gè)層次，其在公費(fèi)師范生中的占比為26.8%和9.9%，分別高于普通師范生的12.9%和1.5%。公費(fèi)師范生與普通師范生在學(xué)習(xí)成績(jī)最好的（績(jī)點(diǎn)3.5以上）統(tǒng)計(jì)類別中占比相當(dāng)，說(shuō)明本質(zhì)上兩類師范生都可以達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果，且比例基本一致。但對(duì)于兩類師范生，在其他幾個(gè)統(tǒng)計(jì)類別中占比差異明顯，尤其在成績(jī)較好的（績(jī)點(diǎn)在3～3.5）類別中占比相差很大（兩類師范生的占比相差20%以上），說(shuō)明兩類師范生的學(xué)習(xí)積極性是存在很大不同的，公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)積極性較低。

（三）? 魯西某高校兩類師范生的學(xué)習(xí)效果分析

1? 基于總學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果差異分析

利用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件，使用單因素方差分析，統(tǒng)計(jì)分析了魯西某高校地理科學(xué)專業(yè)2018級(jí)師范生的不同類別間4年學(xué)業(yè)總的學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)的差異。分析發(fā)現(xiàn)公費(fèi)師范生和普通師范生之間的學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)存在顯著差異（P<0.05），公費(fèi)師范生的平均總學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)為2.95，顯著低于普通師范生的3.21（表1）。魯西某高校的數(shù)據(jù)說(shuō)明，公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)效果明顯不如普通師范生。

2? 基于課業(yè)成績(jī)的學(xué)習(xí)效果差異分析

同樣使用方差分析方法，探究師范生類別及性別這兩個(gè)因素對(duì)主要課程成績(jī)是否有顯著性影響。

1）基于專業(yè)核心課地圖學(xué)與自然地理學(xué)成績(jī)的分析。對(duì)于兩門課程，兩個(gè)因素的方差齊性檢驗(yàn)對(duì)應(yīng)的顯著性均大于0.05，滿足方差分析要求。方差分析結(jié)果顯示，兩類師范生的地圖學(xué)成績(jī)和自然地理學(xué)成績(jī)?cè)趲煼渡悇e之間及在性別之間均存在顯著差異。其中，普通師范生的地圖學(xué)課程平均成績(jī)?yōu)?9.04分，公費(fèi)師范生的成績(jī)?yōu)?3.04分，公費(fèi)師范生成績(jī)顯著低于普通師范生6分（P<0.01），另外，男生的地圖學(xué)成績(jī)?yōu)?0.93分，而女生的地圖學(xué)成績(jī)?yōu)?8.07分，女生平均成績(jī)顯著高于男生約7分（P=0.021<0.05）。同時(shí)，自然地理學(xué)成績(jī)也存在相似結(jié)果，既公費(fèi)師范生的成績(jī)?yōu)?7.02分，顯著低于普通師范生的74.50分，普通師范生成績(jī)高出公費(fèi)師范生7分多（P<0.01），女生的成績(jī)也顯著高于男生的成績(jī)（P<0.05）。

2）基于公共核心課高等數(shù)學(xué)成績(jī)的分析。方差分析結(jié)果顯示，兩類師范生的高等數(shù)學(xué)成績(jī)表現(xiàn)出顯著差異（P=0.025<0.05），普通師范生的平均成績(jī)?yōu)?6.5分，公費(fèi)師范生的成績(jī)則為81.4分。另外，高等數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谛詣e之間也存在顯著差異（P=0.040<0.05），男生的高等數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?1.9分，女生的高等數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?5.4分，公費(fèi)師范生的高等數(shù)學(xué)成績(jī)低于普通師范生的成績(jī)，女生公費(fèi)師范生的成績(jī)也顯著好于男生公費(fèi)師范生的成績(jī)。

無(wú)論是專業(yè)核心課成績(jī)，還是公共核心課成績(jī)，在師范生類別及性別兩個(gè)要素之間均存在顯著差異。即公費(fèi)師范生的平均成績(jī)顯著低于普通師范生，而且男生公費(fèi)師范生的成績(jī)也顯著低于女生公費(fèi)師范生的成績(jī)。這為將來(lái)提高師范生的教育效果明確了方向和目標(biāo)。

二? 影響學(xué)習(xí)效果的因素分析

從內(nèi)因和外因兩方面調(diào)查分析影響兩類師范生學(xué)習(xí)效果差異的原因。

（一）? 內(nèi)部影響因素

內(nèi)部因素主要考慮師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查公費(fèi)師范生和普通師范生：①是否有考研意向；②是否考取了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)及相關(guān)技能證書；③對(duì)于日常課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題所采取的態(tài)度；④日常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的情況等四個(gè)主要方面指標(biāo)，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)、課余時(shí)間的安排及對(duì)未來(lái)的深造規(guī)劃等幾個(gè)方面情況。由表2可以看出，普通師范生的考研意向明顯高于公費(fèi)師范生。獲取相關(guān)技能證書的比例，普通師范也比公費(fèi)生高出1倍多。而對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的課堂疑問(wèn)的態(tài)度，普通師范生的態(tài)度更積極，比如主動(dòng)查閱資料和積極與同學(xué)老師討論的比例都顯著高于公費(fèi)師范生，而公費(fèi)師范生多采取留有疑問(wèn)等待老師講解和不予理睬的被動(dòng)策略。而課余偶爾玩網(wǎng)絡(luò)游戲的比例，公費(fèi)師范生則比普通師范生高出接近1倍。

調(diào)查數(shù)據(jù)整體反映出，相較于普通師范生，公費(fèi)師范生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯不足。但值得注意的是，兩類師范生在高考入學(xué)時(shí)成績(jī)差異不大，甚至公費(fèi)師范生成績(jī)還略高于普通師范生，然而，進(jìn)入大學(xué)之后內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻產(chǎn)生如此明顯的差異。這一現(xiàn)象很可能是由于公費(fèi)師范生政策導(dǎo)致的。據(jù)了解，國(guó)家要求公費(fèi)師范生畢業(yè)后定向服務(wù)中小學(xué)教育，就業(yè)有保障，且相關(guān)政策并未鼓勵(lì)其繼續(xù)考研深造。同時(shí)，普通師范生沒(méi)有相應(yīng)政策的扶持，使其為了畢業(yè)后的發(fā)展，不得不更加努力地學(xué)習(xí)。因此，公費(fèi)師范生培養(yǎng)政策明顯降低了公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致了兩類師范生顯著的學(xué)習(xí)效果差異。

（二）? 外部影響因素

外部影響因素主要考慮師范生所處的外部環(huán)境條件對(duì)其學(xué)習(xí)可能造成的影響。主要考察公費(fèi)師范生的家庭經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)環(huán)境與教師教法的影響。

1? 家庭經(jīng)濟(jì)條件

通過(guò)問(wèn)卷對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件的調(diào)查結(jié)果顯示，在家庭經(jīng)濟(jì)條件很富裕和比較殷實(shí)的類別中，公費(fèi)師范生的人數(shù)均比普通師范生少一半左右，在這兩個(gè)類別中，公費(fèi)師范生占比均約為40%，而普通師范生占比在60%左右。而在家庭經(jīng)濟(jì)條件比較貧困的類別組中，公費(fèi)師范生人數(shù)占比為66.7%，比普通師范生高出一倍。這說(shuō)明整體而言，公費(fèi)師范生家庭經(jīng)濟(jì)狀況要比普通師范生的經(jīng)濟(jì)狀況差一些。但為什么家庭經(jīng)濟(jì)條件差反而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，或者學(xué)習(xí)不刻苦呢？研究進(jìn)一步問(wèn)卷調(diào)查了學(xué)生報(bào)考公費(fèi)師范生的原因和動(dòng)機(jī)，分析發(fā)現(xiàn)有接近70%的公費(fèi)師范生是由于該專業(yè)免收學(xué)費(fèi)或畢業(yè)安排就業(yè)等原因選擇報(bào)考的。這進(jìn)一步印證了，公費(fèi)師范生政策在其學(xué)習(xí)效果方面的作用巨大。

2? 教學(xué)環(huán)境與教師教法

一般而言，教師對(duì)公費(fèi)師范生和普通師范生進(jìn)行共同授課，其教學(xué)環(huán)境是基本相同的，教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案也是相同的。因此在教學(xué)環(huán)境方面幾乎不存在明顯差異。然而，不同類型的師范生對(duì)教師教學(xué)方法的偏好是不同的，這可能影響其學(xué)習(xí)效果。因此，本研究在問(wèn)卷中設(shè)置了師范生對(duì)教師教學(xué)方法喜愛(ài)程度的調(diào)查項(xiàng)目。調(diào)查結(jié)果顯示，公費(fèi)師范生更偏好于課堂案例教學(xué)方法和教學(xué)方式，而普通師范生則更傾向于通過(guò)項(xiàng)目作業(yè)布置等教學(xué)方法提高成績(jī)（圖1）。由此可見(jiàn)，老師的教學(xué)方式方法可能很大程度影響了公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)效果。另外，公費(fèi)師范生并不是不想學(xué)習(xí)，只是對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)方式的喜好形式有所不同，其更喜歡綜合性、創(chuàng)新性的教學(xué)方式法，而普通師范生則更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。然而，當(dāng)前高校的教學(xué)實(shí)際是教學(xué)多偏重于傳統(tǒng)教學(xué)方式，而對(duì)課堂案例教學(xué)等創(chuàng)新性綜合性教學(xué)方式設(shè)置比例不高。因此，高?，F(xiàn)有的教學(xué)方法可能抑制了公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)積極性。

三? 對(duì)策建議與展望

如何解決并提高公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)積極性是高校目前面臨的一大難題。從以上分析看，公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)效果提升的根本在于外在動(dòng)力和內(nèi)在動(dòng)力的協(xié)同推進(jìn)，只有這樣才能真正為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的教育工作者。

（一）? 國(guó)家政府層面的對(duì)策建議

1? 加強(qiáng)宣傳力度，提升政策的認(rèn)同度

要加大對(duì)公費(fèi)師范生政策的宣傳力度，做到在雙向選擇中執(zhí)行政策。要使報(bào)考者能夠在自愿和自豪中做出選擇，降低政策對(duì)其消極情緒的影響。這將有助于及早定位公費(fèi)師范生的努力方向，使其能夠更加積極刻苦地學(xué)習(xí)。另外，還要讓社會(huì)對(duì)公費(fèi)師范生的教育政策有充分的了解，給公費(fèi)師范生的畢業(yè)發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓公費(fèi)師范生的自豪感能受到外界影響而得到增強(qiáng)，讓人們相信公費(fèi)師范生政策不僅是“看起來(lái)好”，更是“真的好”。

2? 完善公費(fèi)師范生政策

當(dāng)前公費(fèi)師范生“有崗有編”政策保障的同時(shí)，也對(duì)其自由發(fā)展的天性存在束縛，使其無(wú)法自主選擇工作，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。這說(shuō)明公費(fèi)師范生政策，需要做一些靈活調(diào)整，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，可以政策方式調(diào)控公費(fèi)師范生培養(yǎng)質(zhì)量。如公費(fèi)師范生入學(xué)一年后對(duì)其進(jìn)行綜合考核，對(duì)不符合條件或無(wú)從教意愿的公費(fèi)師范生轉(zhuǎn)為普通師范生，同時(shí)吸納相應(yīng)的優(yōu)秀普通師范生為公費(fèi)師范生，在有效避免高考時(shí)出現(xiàn)的盲考和誤報(bào)等問(wèn)題外，還可以凈化公費(fèi)師范生群體，提高學(xué)校對(duì)“準(zhǔn)教師”培育的成功率，確保培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，建立靈活多樣的公費(fèi)師范生培養(yǎng)教育體系，提高自我學(xué)習(xí)的積極性。如采取參照學(xué)習(xí)成績(jī)、相關(guān)技能證書考取情況，篩選部分學(xué)生讓其進(jìn)行自主擇業(yè)或選擇考研深造，以進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)積極性。

（二）? 學(xué)校和教師層面的建議

以提升公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)興趣和從教意愿為導(dǎo)向，完善高校公費(fèi)師范生培養(yǎng)方案和課程體系，根據(jù)公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的課程改革和教法設(shè)計(jì)[5]。一是創(chuàng)新公費(fèi)師范生課程體系與培養(yǎng)體系。結(jié)合公費(fèi)師范生的培養(yǎng)特點(diǎn)和從業(yè)去向，細(xì)化培養(yǎng)方案，突出與普通師范生的差異化的培養(yǎng)體系。二是對(duì)教師課堂教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，采用互動(dòng)式、討論式、案例式等新型教學(xué)法，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的相互溝通與合作，調(diào)動(dòng)公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)積極性。第三是開展第二課堂活動(dòng)，為專業(yè)課程提供豐富多彩的課程形式。學(xué)生可根據(jù)自身興趣愛(ài)好做出選擇，大大激發(fā)參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。在活動(dòng)中進(jìn)行情感體驗(yàn)，形成對(duì)所學(xué)專業(yè)和將來(lái)職業(yè)的認(rèn)同。

（三）? 對(duì)公費(fèi)師范生的建議

首先，要樹立正確的學(xué)習(xí)觀。根據(jù)調(diào)查顯示，部分公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)態(tài)度有待改進(jìn)，比如上課不認(rèn)真、課前不預(yù)習(xí)、作業(yè)互相抄襲等現(xiàn)象普遍。公費(fèi)師范生作為國(guó)家與社會(huì)期望很高，同時(shí)也是享有優(yōu)惠待遇的群體，理應(yīng)承擔(dān)起自己應(yīng)盡的承諾與義務(wù)。因此需要加強(qiáng)對(duì)公費(fèi)師范生的思想政治教育，培養(yǎng)其良好的個(gè)性品質(zhì)。一方面要轉(zhuǎn)變觀念，正確地認(rèn)識(shí)到其所學(xué)習(xí)的專業(yè)與將從事職業(yè)的崇高性[6]。同時(shí)還要淡化職業(yè)邊界，促使公費(fèi)師范生的素質(zhì)能得到充分發(fā)展，并為將來(lái)從教打下堅(jiān)實(shí)且廣泛的基礎(chǔ)，這樣才能更好地促進(jìn)自身的職業(yè)發(fā)展。

其次，公費(fèi)師范生要合理利用課余時(shí)間。課余時(shí)間是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再提高的重要基礎(chǔ)。沒(méi)有課余時(shí)間的合理利用，良好的學(xué)業(yè)成績(jī)難以達(dá)成。公費(fèi)師范生應(yīng)在課余時(shí)，少玩網(wǎng)絡(luò)游戲，多做一些有意義的事情。比如參加社交活動(dòng)，提高自己與他人交流的能力；圖書館里博覽書籍，提升自己專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也提高自身的知識(shí)視野等。這些都可以為今后的職業(yè)發(fā)展提供有益的知識(shí)能力儲(chǔ)備，為將來(lái)成為具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀教師打下基礎(chǔ)。

另外，本研究?jī)H使用問(wèn)卷星和SPSS數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，問(wèn)卷只收集到204份，并且針對(duì)魯西某高校的數(shù)據(jù)分析，也只采用了畢業(yè)年級(jí)的主干課程成績(jī)和學(xué)業(yè)績(jī)點(diǎn)數(shù)據(jù)。整體數(shù)據(jù)量偏小，今后應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大問(wèn)卷發(fā)放范圍，聚焦分析部屬高校公費(fèi)師范生和省屬高校公費(fèi)師范生與普通師范生學(xué)習(xí)效果之間的差異。這樣可以更準(zhǔn)確、更全面地對(duì)我國(guó)公費(fèi)師范生政策效果進(jìn)行評(píng)估并提出建議。

四? 結(jié)束語(yǔ)

相比普通師范生，公費(fèi)師范生高考入學(xué)成績(jī)一般較高，但在大學(xué)學(xué)習(xí)期間卻表現(xiàn)出較差的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致公費(fèi)師范生培養(yǎng)不盡如人意。究其原因，一方面是公費(fèi)師范生政策限制了其學(xué)習(xí)積極性，另一方面高?，F(xiàn)行的一些教育方式也降低了其學(xué)習(xí)積極性。今后，應(yīng)當(dāng)對(duì)公費(fèi)師范生政策加以調(diào)整，并在高校開展更多有利于公費(fèi)師范生培養(yǎng)的教學(xué)形式，以提高公費(fèi)師范生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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