嚴(yán)夏

通過(guò)對(duì)幼兒良好勞動(dòng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)幼兒養(yǎng)成不良勞動(dòng)行為習(xí)慣的原因主要是來(lái)自家庭的培養(yǎng)方式不當(dāng)，其次是幼兒園對(duì)養(yǎng)成教育的重視不夠，致使幼兒慢慢養(yǎng)成了一些不好的行為習(xí)慣。本文結(jié)合目前家庭及幼兒園在幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，探索有效開(kāi)展幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略與途徑，并從家園合作共育的角度提出有針對(duì)性的教育建議。

一、幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)價(jià)值

當(dāng)幼兒在入園以后，自身的勞動(dòng)行為習(xí)慣仍然會(huì)極大地影響和制約著幼兒，同時(shí)也會(huì)制約著幼兒在園內(nèi)所接受的園內(nèi)教育。培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣有利于促進(jìn)幼兒形成良好的勞動(dòng)情感體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的自信心和自主勞動(dòng)意識(shí)。

（一）促進(jìn)幼兒形成良好的勞動(dòng)情感體驗(yàn)

幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣的形成是勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)行為共同作用的結(jié)果，是以勞動(dòng)認(rèn)知和勞動(dòng)情感為基礎(chǔ)的行為外在表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)幼兒外顯的勞動(dòng)行為——值日生活動(dòng)和自我服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行觀察分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。

（二）增強(qiáng)幼兒的自信心和自主勞動(dòng)意識(shí)

不管是教師，還是家長(zhǎng)，都要尊重幼兒的勞動(dòng)，給予幼兒選擇權(quán)，當(dāng)幼兒做力所能及的事，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，不論是多么小的勞動(dòng)，只要幼兒認(rèn)真做了，成人都應(yīng)鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的成就感，幫助幼兒樹(shù)立自信心，增強(qiáng)幼兒自主勞動(dòng)意識(shí)。

二、家園合作培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣的必要性

（一）家園合作有利于幼兒園和家庭實(shí)現(xiàn)良好的配合

通過(guò)一系列的科學(xué)研究資料和實(shí)踐證明，在孩子的社會(huì)化成長(zhǎng)中，家庭的作用是最有效果的，學(xué)校和家庭教育的性質(zhì)及其功能各有不同，并不能相互的取代。家庭配合是指以幼兒為核心，通過(guò)家庭和教師的相互配合和支持，共同促進(jìn)孩子良好勞動(dòng)行為習(xí)慣的形成。而孩子良好勞動(dòng)行為習(xí)慣的形成需要家庭配合，孩子勞動(dòng)行為習(xí)慣的形成必須借助于教師的幫助和父母的引導(dǎo)。同時(shí)要想促進(jìn)幼兒建立良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣，單靠幼兒園一方面的努力是不夠的，必須通過(guò)家園合作，強(qiáng)調(diào)家園一致的原則，才能取得教育的最大效果。否則即使在幼兒園中逐漸培養(yǎng)了幼兒的勞動(dòng)行為習(xí)慣，在假期等長(zhǎng)時(shí)間家庭生活中也會(huì)將這種習(xí)慣破壞。

（二）家園合作有助于強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)行為習(xí)慣

教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵的影響作用，除了教師的耐心指導(dǎo)外，還需要家長(zhǎng)的積極參與，強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)行為習(xí)慣。

從種種因素的影響來(lái)看，幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣不僅要從小開(kāi)始培養(yǎng)，還需要家長(zhǎng)與幼兒園加強(qiáng)合作，共同幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。一個(gè)良好健康的家庭環(huán)境會(huì)促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。好的行為習(xí)慣是比學(xué)習(xí)更重要的，需要堅(jiān)持不懈地對(duì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成做出努力。而孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也離不開(kāi)家庭教育的作用，由于學(xué)校和家庭都是孩子最重要的生長(zhǎng)環(huán)境，所以需要與家庭配合，形成合力，才可以讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。試想一下在幼兒園中接受了統(tǒng)一培訓(xùn)的孩子，良好行為習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，放學(xué)后返回家中，又馬上進(jìn)入了嬌生慣養(yǎng)的狀態(tài)，這對(duì)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣有百害而無(wú)一利。

三、幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園勞動(dòng)條件不充足

幼兒園勞動(dòng)條件不充足主要體現(xiàn)在時(shí)間、空間這兩個(gè)方面。幼兒教育需要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，教育要具有順序性和階段性，尊重幼兒的個(gè)體差異，為每位幼兒提供不同的教育方式。但是在時(shí)間上，幼兒園活動(dòng)主要以五大領(lǐng)域?yàn)橹鳎鴦趧?dòng)教育除了在五大領(lǐng)域的活動(dòng)中有所滲透，在其他方面的活動(dòng)中，勞動(dòng)教育所占據(jù)的時(shí)間少之又少，因?yàn)闀r(shí)間的短暫限制了勞動(dòng)教育的系統(tǒng)開(kāi)展，滲透在五大領(lǐng)域中的勞動(dòng)教育也是非常短暫而間斷的，缺乏一定的連續(xù)性，不利于幼兒整體感知、領(lǐng)會(huì)知識(shí)，也不利于養(yǎng)成勞動(dòng)行為習(xí)慣；其次，幼兒最主要的活動(dòng)場(chǎng)所是環(huán)境，充滿(mǎn)趣味性的環(huán)境可以成功激發(fā)幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的興趣。由于幼兒園空間的限制，很多幼兒園沒(méi)有為幼兒提供種養(yǎng)勞動(dòng)所需的種植園以及喂養(yǎng)小動(dòng)物所需要的場(chǎng)所和硬性條件設(shè)施，使得幼兒缺少了與環(huán)境、自然互動(dòng)的機(jī)會(huì)，制約了幼兒良好勞動(dòng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，不利于幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成

家庭條件、家長(zhǎng)的文化水平以及對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式等也會(huì)影響幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)在家庭中大多是獨(dú)生子女，幼兒在家庭中的地位很高，父母或是爺爺奶奶過(guò)分寵愛(ài)孩子，導(dǎo)致幼兒在家中沒(méi)有養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，甚至還出現(xiàn)了很多不良行為習(xí)慣。比如不禮貌、任性、不具備自主意識(shí)等，對(duì)幼兒良好勞動(dòng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了制約作用，是亟須改變的教育現(xiàn)狀。當(dāng)幼兒入園以后，這些不良的行為習(xí)慣仍然會(huì)極大地影響和制約幼兒，同時(shí)也會(huì)制約幼兒在園內(nèi)所接受的教育。根據(jù)相關(guān)的研究數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)表明，家庭教育的效果是最具有影響力的。因此，家長(zhǎng)需要改變教育方式，不過(guò)分寵愛(ài)幼兒，讓幼兒在家中學(xué)做一些力所能及的家務(wù)，不僅能促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣，也能幫助幼兒完善人格。

四、家園合作培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣的行動(dòng)策略

（一）增加家園互動(dòng)，共同培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣

幼兒很多行為在家中就已經(jīng)養(yǎng)成了，所以促進(jìn)形成幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣，單靠幼兒園一方面的努力不夠的，必須通過(guò)家園合作，強(qiáng)調(diào)家園一致的原則，才能取得教育的最大效果。否則，即使在幼兒園中幼兒形成了勞動(dòng)行為習(xí)慣，在假期等長(zhǎng)時(shí)間家庭生活中，也會(huì)將這種習(xí)慣破壞。家庭是幼兒最基本的生活環(huán)境，家園合作對(duì)幼兒的社會(huì)性的培養(yǎng)是很重要的。幼兒園教師要充分利用家庭教育這一資源對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育，教師要提出家長(zhǎng)樂(lè)于接受的教育方式方法，與家長(zhǎng)積極配合，家園共同合作，多角度地培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣。

促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好勞動(dòng)行為，需要家長(zhǎng)和幼兒園教師要加強(qiáng)合作。在家庭中，幼兒如果出現(xiàn)不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)需要告知老師，聽(tīng)取老師的建議，正確地教育孩子改正。在幼兒園中，許多幼兒可以一起玩耍、一起學(xué)習(xí)，潛移默化中培養(yǎng)幼兒形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。家園合作還可以讓家長(zhǎng)和教師的距離變得更近，對(duì)幼兒的教育更加全面。老師可以把幼兒一天在園中的表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)一起解決發(fā)生在幼兒身上的問(wèn)題，和家長(zhǎng)共同培養(yǎng)幼兒形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。老師還可以將幼兒在園中學(xué)到新的知識(shí)和新的勞動(dòng)習(xí)慣的學(xué)習(xí)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)可以有針對(duì)性地對(duì)幼兒新形成的勞動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)和鞏固。

實(shí)現(xiàn)家園合作，可以為創(chuàng)造出愉快的氛圍。為落實(shí)家園共育，幼兒園要借助利用家長(zhǎng)的資源，激發(fā)家長(zhǎng)參與教育幼兒的主動(dòng)性，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園中勞動(dòng)教育內(nèi)容，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與教師共同努力為幼兒塑造良好的勞動(dòng)習(xí)慣。比如培養(yǎng)孩子主動(dòng)做家務(wù)的習(xí)慣，家長(zhǎng)可以給孩子設(shè)置小小的獎(jiǎng)勵(lì)。再比如把桌子擦干凈可以得到一塊巧克力；自己吃飯、穿衣服可以得到一個(gè)棒棒糖。家長(zhǎng)還可以帶孩子到外面去接觸社會(huì)，看看別人是如何勞動(dòng)的。比如觀察清潔工人美化城市衛(wèi)生；交警叔叔指揮交通，維護(hù)交通秩序等等，讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)人民最光榮的觀念。

（二）幼兒園創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式，與家長(zhǎng)積極配合

幼兒園要以創(chuàng)新與體驗(yàn)相結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)要做到對(duì)活動(dòng)資源適宜性、合理性的開(kāi)發(fā)與利用，改善幼兒園教育資源所存在的不足。通過(guò)勞動(dòng)教育與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，在豐富幼兒勞動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其在生活中保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)與行為習(xí)慣。

早期的適時(shí)干預(yù)能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣，同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴共同進(jìn)行勞動(dòng)，互相交流勞動(dòng)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。教師與幼兒家長(zhǎng)應(yīng)重視在日常生活中培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)行為習(xí)慣，幼兒園教師需要有效利用家長(zhǎng)資源，展開(kāi)密切的家園合作，采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和干預(yù)，將合作學(xué)習(xí)滲透在幼兒的一日生活和游戲活動(dòng)當(dāng)中，雙方相互配合促進(jìn)幼兒合作行為的發(fā)展，從而促進(jìn)、改善并逐步提高幼兒的合作水平。

幼兒園教師要做好觀察和記錄，掌握了幼兒的行為習(xí)慣后，教師應(yīng)用記錄的方法對(duì)每一位幼兒的勞動(dòng)行為習(xí)慣培養(yǎng)策略進(jìn)行整理，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，整理出適合每一位幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)方案。在充分了解幼兒現(xiàn)階段的行為習(xí)慣之后，通過(guò)家園合作進(jìn)行同步教育，教師和家長(zhǎng)溝通制定出一個(gè)最適合幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)的方式。如強(qiáng)化法，是指在幼兒園中老師以獎(jiǎng)勵(lì)的方式去要求孩子能夠獨(dú)立去完成一件力所能及的事情。在家里家長(zhǎng)也要進(jìn)行配合，試著用這種方法去培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。這時(shí)候，家長(zhǎng)如果不理解的話(huà)，或者老師就任由幼兒不好的行為習(xí)慣繼續(xù)發(fā)展，那么家園合作就無(wú)法進(jìn)行，幼兒身上存在的這些不好的行為習(xí)慣也不能得到糾正，那這個(gè)壞的習(xí)慣就會(huì)影響幼兒的一生。相反，如果這時(shí)候家長(zhǎng)與幼兒園相互配合，鼓勵(lì)幼兒改正不好的行為習(xí)慣，將會(huì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。除此之外，幼兒園要重視一日生活，通過(guò)合理的活動(dòng)安排幫助幼兒形成勞動(dòng)行為習(xí)慣，這是目前學(xué)前教育重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。幼兒園可以利用一日生活中幫助養(yǎng)成良好勞動(dòng)行為習(xí)慣，教師需要采取多樣化的教學(xué)方式將幼兒的勞動(dòng)行為習(xí)慣培養(yǎng)融入一日生活中，給予幼兒更多動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)。

（三）改善家庭教育方式，強(qiáng)化家園合作效果

教育和培養(yǎng)兒童的勞動(dòng)行為習(xí)慣是社會(huì)、教育工作者的義務(wù)，也是家長(zhǎng)和教師的責(zé)任。有鑒于此，作為父母，要主動(dòng)地與孩子溝通交流，從而避免矛盾的加劇，引導(dǎo)孩子構(gòu)建良好的行為習(xí)慣。整個(gè)教育過(guò)程的實(shí)現(xiàn)是循序漸進(jìn)的，在整個(gè)環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)要起到監(jiān)護(hù)職能，家長(zhǎng)應(yīng)始終將勞動(dòng)行為習(xí)慣的教育與培養(yǎng)工作有效地引入到家庭教育的過(guò)程中。社會(huì)中的相關(guān)人士應(yīng)始終將行為習(xí)慣的教育與培養(yǎng)工作有效地引入到社會(huì)教育、社區(qū)教育過(guò)程中，通過(guò)潛移默化地影響，讓幼兒可以更加全面地認(rèn)識(shí)自身的行為習(xí)慣哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤，哪些對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)不利，哪些對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有益，潛移默化地引導(dǎo)孩子構(gòu)建積極的行為模式，與社會(huì)成員、家長(zhǎng)、教師的糾正、監(jiān)督、疏導(dǎo)離不開(kāi)。同時(shí)還應(yīng)該用發(fā)展的眼光和開(kāi)放寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)每一位幼兒的勞動(dòng)行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）定期開(kāi)展勞動(dòng)技能競(jìng)賽

幼兒年紀(jì)很小，對(duì)周?chē)挛锒挤浅：闷妫矚g玩游戲。因此幼兒園教師可以把比賽與勞動(dòng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，組織各種形式的勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，確?；顒?dòng)具有趣味性。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與比賽活動(dòng)，與幼兒做好配合。通過(guò)這樣的方式，幼兒不僅可以體驗(yàn)勞動(dòng)，同時(shí)能夠強(qiáng)化親子關(guān)系。比如教師可以利用五一勞動(dòng)節(jié)、中秋節(jié)、元旦等相關(guān)節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)。在節(jié)日活動(dòng)中，幼兒和家長(zhǎng)共同參與勞動(dòng)競(jìng)賽，教師要保證活動(dòng)豐富多彩。比如洗碗比賽、疊被子比賽、擦桌子比賽等。利用傳統(tǒng)節(jié)日也可以開(kāi)展比賽，比如在端午佳節(jié)，幼兒園組織包粽子比賽。在活動(dòng)過(guò)程中，教師需要提前做好準(zhǔn)備，在擦桌子比賽中，教師要先組織人員把有灰塵的桌子搬到比賽現(xiàn)場(chǎng)，讓幼兒和家長(zhǎng)形成組合，互相配合完成。家長(zhǎng)給幼兒遞上干凈的毛巾，讓幼兒把桌子擦干凈，教師發(fā)出比賽指令，在三分鐘時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)組合擦干凈的桌子數(shù)量最多。在這樣的活動(dòng)中，幼兒親力親為，既學(xué)會(huì)了擦桌子技能，同時(shí)體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)。在活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師需要不斷對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)信心，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣。

只有家園理念一致，才能更好地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，鞏固幼兒已經(jīng)形成的勞動(dòng)行為習(xí)慣，為幼兒之后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓幼兒掌握更多的勞動(dòng)技能，有效提升幼兒的勞動(dòng)能力。