踐行“生活即教育”理念的教學(xué)探討

◇臧棟棟（江蘇：泗洪縣泗州學(xué)校）

沒有生活做中心的教育是死教育，這是陶行知先生的原話。從這句話中可看出，開展生活化的教育，從生活中進(jìn)行教育，從教育中進(jìn)行生活，才能較好地彰顯教育的針對性與實效性。教師要注重讓學(xué)生回歸生活，在生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識與相關(guān)原理，進(jìn)而保證知識點能夠與實際生活產(chǎn)生更為緊密的聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究與學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生才能通過生活化的學(xué)習(xí)，更好地理解與記憶學(xué)科知識，學(xué)生掌握了生活化的學(xué)習(xí)方式，也有利于求知學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，營造科學(xué)融入生活的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也就是教師較為注重知識的教授，卻忽視了樂學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的營造與寬松人際環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的影響。從教育心理學(xué)的角度來看，一個樂學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與寬松的人際環(huán)境，能夠讓學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生實現(xiàn)快樂地學(xué)習(xí)，有利于提升其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。但是，在實際的教學(xué)中，教師往往無法在課堂中退居其次，而是在教學(xué)中一直主導(dǎo)學(xué)生的思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只能亦步亦趨地跟隨教師的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，不具有學(xué)習(xí)的積極性，被動地對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。這個學(xué)習(xí)過程會顯得非?？菰锓ξ叮瑢W(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的趣味性，也會因為學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相距甚遠(yuǎn)，讓其產(chǎn)生距離感，無法獲得良好的課堂效率與學(xué)習(xí)效果。陶行知先生說:“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。因此，我們可以說:‘生活即教育’?！蓖ㄟ^開展生活化的教育，可讓生活與知識相互融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可充分調(diào)動自身的現(xiàn)實生活經(jīng)驗進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，也就是可讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的知識，使原來較難的學(xué)科知識，通過與現(xiàn)實生活進(jìn)行結(jié)合，能夠有效地降低學(xué)習(xí)的難度，更有利于學(xué)生理解與記憶。如此一來，就能夠讓學(xué)科知識變得簡單明了，使學(xué)生能夠深入全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，教師必須將知識點恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生的生活中，以減輕課堂教學(xué)的枯燥性。應(yīng)不斷拓展科學(xué)學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域，呈現(xiàn)給學(xué)生一個多姿多彩的學(xué)習(xí)世界，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體會到科學(xué)學(xué)習(xí)的知識性與趣味性。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《沉和浮》這部分知識時，由于該知識點具有較強(qiáng)的抽象性，如果采用傳統(tǒng)的灌輸式、理論式的教學(xué)方式，學(xué)生會感到難以理解與掌握。因此，教師就應(yīng)采用生活化的方式教學(xué)，注意創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入教學(xué)情境中，身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生理解與記憶所學(xué)知識。讓學(xué)生從理解生活現(xiàn)象入手，可幫助學(xué)生更好地理解物體的質(zhì)量與密度之間的關(guān)系，進(jìn)行直觀形象的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)本身就是一個解釋生活現(xiàn)象的學(xué)科，科學(xué)知識源自生活，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，就更應(yīng)該注意聯(lián)系生活實際教學(xué)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實驗，可用一個盛滿水的盆，讓學(xué)生將一個體積相同重量不同的物體放置在水中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，觀察到的現(xiàn)象是物體有沉到水底的，也有浮在水面上的。此時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，讓其解釋這個現(xiàn)象，然后再配合一些生活實例輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生盡快理解其中的原理。通過這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，能夠更加深入全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、豐富教學(xué)形式，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化

陶行知先生曾說過：“生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育。”因此，要讓科學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為深入地融入生活，盡量讓科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容生活化。通過生活化的教學(xué)，讓學(xué)生能夠立足于生活化的學(xué)習(xí)，從生活的視角看待科學(xué)知識，并將科學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)科學(xué)知識內(nèi)容。教師可以從教學(xué)方法上入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有更多的生活實例浸染。如多媒體教輔設(shè)備、微課等教學(xué)方法，能夠生動有趣、直觀形象地展現(xiàn)科學(xué)知識，不僅可把一些無法在課堂上進(jìn)行的具有一定危險性的實驗，利用教學(xué)視頻的方式加以演示，也能更為直觀形象地教授科學(xué)知識，打破時空限制，使學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加高效合理地開展科學(xué)教學(xué)。如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《熱》這一課時，其中有一個部分的內(nèi)容是給冷水加熱，這部分實驗需要使用酒精燈、試管或燒杯，而且，水達(dá)到沸點后還會沸騰，實驗存在一定的危險性。在日常教學(xué)中，為了確保學(xué)生的安全，教師較少讓其進(jìn)行這樣的實驗，所以可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備對整個水加熱的過程進(jìn)行視頻展示。通過采用這種演示試驗方式，可以對整個實驗過程進(jìn)行精確還原，也不必在課堂上使用酒精燈，從而有效地規(guī)避了危險性，讓學(xué)生能夠更加安全地進(jìn)行學(xué)習(xí)。又比如教學(xué)有關(guān)空氣熱脹冷縮原理的知識，如果對一個密封器皿中的空氣進(jìn)行加熱，但又不能對加熱的速度進(jìn)行精確控制的話，就可能導(dǎo)致加熱速度過快或是體積鼓起、膨脹得過大，致使密封器皿出現(xiàn)破碎或爆炸的情況。這是非常危險的，可能危害到學(xué)生的人身安全。所以，教師應(yīng)盡量采用視頻播放的方式展示這個現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠安全地進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，而后再給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析。這些原理在生活中非常常見，教師可以讓學(xué)生觀看完實驗視頻后，結(jié)合試驗所展現(xiàn)的現(xiàn)象回憶自己生活中遇見過哪些與此現(xiàn)象相似的場景。例如，一個放在室外的密封食品包裝袋，如長時間在較高的室外溫度下放置，就可能出現(xiàn)脹包的情況，這便是包裝袋中的空氣受熱之后，導(dǎo)致密封袋內(nèi)的物體體積出現(xiàn)膨脹的結(jié)果。這種現(xiàn)象在生活中非常常見，學(xué)生可針對這一問題踴躍地與其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分享。在學(xué)習(xí)分享的過程中，學(xué)生可充分發(fā)表自己的見解，學(xué)生之間可相互促進(jìn)、共同提高。這樣的學(xué)習(xí)充滿了趣味性，過程生動有趣，不僅可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，還降低了理解知識的難度，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上深入全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、秉承“學(xué)本”原則，促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)生活化

陶行知先生還說過:“從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育?！庇纱丝梢姡械闹R原理其實都源于生活。因此，開展生活化的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生基于生活的層面，更好地認(rèn)識與了解知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可依據(jù)自身的生活認(rèn)知、生活經(jīng)驗進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，有利于其學(xué)習(xí)更加高效合理。

為了讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)生活化，教師必須秉承學(xué)生為本的原則，讓科學(xué)知識與學(xué)生的基礎(chǔ)生活結(jié)合得更加緊密，使學(xué)生能夠立足于自身的生活認(rèn)知與生活經(jīng)驗，更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，并通過分析與研究生活化的科學(xué)知識，以自主思考、自主學(xué)習(xí)的方式，對科學(xué)知識進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。與此同時，為了讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，教師應(yīng)在知識點的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的主動探究欲望。學(xué)生在進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)的過程中，能夠一面思考一面學(xué)習(xí)，這樣的“思考性學(xué)習(xí)”方式，有利于學(xué)生深入理解與記憶科學(xué)知識，在提升學(xué)習(xí)效率的同時，逐漸掌握適合于自身的學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方式方法。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《時間的測量部分》內(nèi)容時，其中有個模塊是“太陽鐘”。為了讓學(xué)生對太陽鐘的時間記錄功能產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識，教師可以在不同的時間點帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察太陽在天空中的角度與位置，學(xué)生通過認(rèn)真細(xì)致地觀察、記錄，可逐漸摸索出太陽在天空中的運行規(guī)律。這是理解太陽計時的重要方法，也能夠讓學(xué)生由此產(chǎn)生觀察生活的興趣。同時，學(xué)生通過這樣的生活化學(xué)習(xí)，能夠充分體會到科學(xué)學(xué)科的知識性與趣味性，充滿學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，牢固地掌握科學(xué)知識，為其今后更加深入地學(xué)習(xí)科學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

對于一些需要占用較長時間學(xué)習(xí)的原理，擁有一雙學(xué)會觀察的慧眼，能夠幫助學(xué)生在知識的探究中獲得更多，并產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)欲望。與此同時，對其中的原理，教師應(yīng)讓學(xué)生通過自己的觀察得出結(jié)論，而不是采用講解或直接給結(jié)論的方式對知識點進(jìn)行教學(xué)，否則就違背了以學(xué)生為本的教學(xué)原則。同時，這可能會導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中完全依賴于教師的教授，缺乏自主探究學(xué)習(xí)的意識，難以有效地進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察并自己總結(jié)結(jié)論，雖然過程可能有點漫長，結(jié)論的準(zhǔn)確性也不夠高，但對學(xué)生而言，這是非常好的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，相較于由教師直接教授知識，或由教師告知答案的方式，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式所獲得與掌握的知識更加牢固。教師要鼓勵學(xué)生這樣做，才能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過自主學(xué)習(xí)的方式，更好地學(xué)習(xí)與掌握科學(xué)知識。

引導(dǎo)學(xué)生對書本知識進(jìn)行探究并積極主動地思考非常重要，學(xué)習(xí)科學(xué)知識也不例外。教師要注重通過創(chuàng)設(shè)氛圍，使科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，融入學(xué)生的實際，讓科學(xué)變得生動有趣。同時，應(yīng)注意配合使用適宜的方法，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識學(xué)習(xí)過程的生動性和有趣性。