摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)教育在人們心目中的地位逐漸提高，但部分鄉(xiāng)村小學(xué)面臨著美術(shù)教育資源不足的現(xiàn)實(shí)問題。文章筆者依托在貴州省從江縣獨(dú)洞村小學(xué)支教的經(jīng)歷，對新時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行初步探索，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：新課改；鄉(xiāng)村小學(xué)；美術(shù)教育

作者簡介：周子琳（2002—），女，江南大學(xué)。

在貴州農(nóng)村地區(qū)，一些鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資源相對缺乏，尤其是在美術(shù)教育方面，存在師資不足、教學(xué)水平落后、教學(xué)設(shè)施不完善等問題。本文結(jié)合筆者自身支教經(jīng)驗(yàn)，探討了當(dāng)下部分鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題，并提出了一些建議，希望能為相關(guān)人員提供一些思路，有效提升鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、貴州從江縣獨(dú)洞村小學(xué)美育現(xiàn)狀

筆者通過閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，2010—2022年，鄉(xiāng)村美術(shù)教育一直是教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。根據(jù)聶建平等人2010年得出的結(jié)論，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校里沒有專業(yè)的美術(shù)教師［1］。 2022年，劉靜雨也認(rèn)為目前美育教師仍存在較大缺口［2］。十幾年來，雖然整體情況已經(jīng)得到明顯改善，但貴州部分鄉(xiāng)村小學(xué)依舊面臨著美術(shù)專職教師不足等問題，具體如下。

（一）貴州各地區(qū)存在發(fā)展不均衡的情況

從交通方面來說，貴州部分地區(qū)多山，海拔高且地勢不平，交通相對沒那么便利。從語言方面來說，貴州一些地區(qū)的兩個村落，僅僅一山之隔，卻使用兩種甚至多種不同的語言，由于語言的原因，有的村落之間可能無法很好地進(jìn)行交易或交流。

（二）部分學(xué)校存在重智育、輕美育的情況

受應(yīng)試教育理念的影響，部分學(xué)校過于重視學(xué)生成績，美術(shù)淪為人們眼中的“副課”。這些學(xué)校片面追求升學(xué)率，只重視文化課分?jǐn)?shù)的高低，忽視了美術(shù)等教育課程。同時(shí)，一些家長的教育理念較為傳統(tǒng)，認(rèn)為孩子畫畫是不務(wù)正業(yè)，也不會給孩子報(bào)美術(shù)興趣班，他們認(rèn)為讀書才是自己孩子唯一的出路。此外，部分學(xué)生對美術(shù)課程也缺乏正確的理解，由李杰2017年在從江縣岜沙小學(xué)調(diào)研的數(shù)據(jù)可知，該地有70%以上的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)知識在生活中根本不會用到或很少用到［3］。這表明了在貴州一些地區(qū)，一些學(xué)校、家長和學(xué)生對美術(shù)抱有輕視的態(tài)度。

（三）部分學(xué)校缺少美術(shù)專職教師

李玉明與賀萬里在2016年走訪了貴州省鎮(zhèn)寧地區(qū)，并對當(dāng)?shù)貙W(xué)校展開抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校美術(shù)教師編制情況低于國家標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)一位美術(shù)教師教一千多位學(xué)生的情況；同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)一個問題：一些美術(shù)教師不教美術(shù)課，反而去教授語文、英語等文化課［4］。此外，貴州一些鄉(xiāng)村地區(qū)的美術(shù)教師隊(duì)伍整體專業(yè)素養(yǎng)不足，教學(xué)水平較低，部分美育教師缺少專業(yè)背景，教學(xué)方法落后，教學(xué)效果不夠理想。

二、發(fā)展鄉(xiāng)村小學(xué)美育的必要性

首先，從長遠(yuǎn)來看，鄉(xiāng)村小學(xué)美育可以促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生的全面健康發(fā)展。鄉(xiāng)村學(xué)生受生活環(huán)境的限制，在成長過程中與外界接觸較少，容易出現(xiàn)安全感低、不善溝通等心理健康問題。美術(shù)教育可以陶冶學(xué)生身心，幫助學(xué)生緩解消極情緒，建立自信心。美術(shù)課相較于文化課程，沒有固定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系，教師往往會對學(xué)生進(jìn)行積極的肯定與鼓勵。美術(shù)創(chuàng)作本身是創(chuàng)造的過程，在此過程中，學(xué)生能體會到從無到有的樂趣，相比于煩瑣的文化課程，美術(shù)課更輕松，能滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。同時(shí)，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美與鑒賞能力的重要階段，美術(shù)教育的開展可以有效提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，開發(fā)學(xué)生的想象力，不斷提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2019年，畢莉在商水縣固墻鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行了美術(shù)教學(xué)對農(nóng)村兒童心理影響的研究，在教學(xué)實(shí)施效果反饋中，統(tǒng)計(jì)抽樣班級學(xué)生的問卷調(diào)查顯示：90%以上的學(xué)生認(rèn)為“美術(shù)課上和同學(xué)的關(guān)系變好了”“能夠用繪畫來表現(xiàn)開心與喜悅”“愿意和同學(xué)一起合作解決問題”［5］?？梢娒佬g(shù)教育對促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生的全面健康發(fā)展具有積極的作用。

其次，在一定程度上，鄉(xiāng)村小學(xué)美育可以縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育水平的差距。筆者在貴州省從江縣獨(dú)洞村小學(xué)開展美術(shù)教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)貙W(xué)生具有濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，但卻缺少專項(xiàng)資源的支持，獨(dú)洞村豐富的民間美術(shù)資源與相對落后的教育現(xiàn)狀形成反差。在美術(shù)課堂中，筆者深刻感受到學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情與喜愛，但由于沒有合適的教師資源，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣下降，這阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育水平差距提出了新的要求。美育作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，其作用是不容忽視的。因此，發(fā)展獨(dú)洞村美術(shù)教育，將有助于提升鄉(xiāng)村學(xué)生審美意識，挖掘民間藝術(shù)人才，從而保護(hù)獨(dú)洞村當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，促進(jìn)旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展［6］，最終達(dá)到縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育水平差距的目標(biāo)。

最后，筆者認(rèn)為鄉(xiāng)村小學(xué)美育有利于民間傳統(tǒng)美術(shù)的傳承與開發(fā)。以從江縣獨(dú)洞村小學(xué)所在地為例，當(dāng)?shù)厝嗣駸釔凵?、熱愛美，發(fā)展出了獨(dú)特的村落裝飾藝術(shù)：建筑方面，有獨(dú)特的土樓、鼓樓；服飾方面，造型、色彩等都有著鮮明的美學(xué)色彩，尤其是刺繡，有貼布繡、平繡、辮繡等多種針法，有花鳥紋、云紋、魚紋等多種圖騰紋樣［7］。教師將這些傳統(tǒng)藝術(shù)資源與校本課程相結(jié)合，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷感受家鄉(xiāng)文化的魅力，加深對家鄉(xiāng)文化的理解，能有效提升學(xué)生的文化保護(hù)意識，從而起到文化傳承的作用。

三、美育課堂探索與實(shí)踐

筆者去貴州省從江縣獨(dú)洞村小學(xué)進(jìn)行了暑期支教工作，走到了貴州鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育的一線，以下筆者談?wù)勛约旱膶?shí)踐過程。

（一）課程大綱

筆者在獨(dú)洞村小學(xué)的主要授課對象是4—10歲的學(xué)生。自我認(rèn)知課程選用的材料是素描紙和超輕黏土，課程主要內(nèi)容是讓學(xué)生以自己為原型，創(chuàng)作一幅人物肖像畫，能啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動手能力，提升其創(chuàng)造力。自然課程選用的材料是廢舊報(bào)紙與書頁等，課程主要內(nèi)容是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然中進(jìn)行觀察，而后讓學(xué)生通過拼貼的方式進(jìn)行創(chuàng)作，以此來培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)美的能力。家國情懷課程主要工具是紙筆，課程內(nèi)容是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起以“我的家鄉(xiāng)”為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，能提升學(xué)生的合作意識。

（二）美育課堂

第一堂課（自我認(rèn)知課程）主要是讓學(xué)生通過美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行自我認(rèn)知。但因?yàn)?—10歲的鄉(xiāng)村學(xué)生大多沒有接觸過肖像畫，所以他們的學(xué)習(xí)積極性不高，問題主要表現(xiàn)為機(jī)械模仿，這啟發(fā)筆者在進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以人為本，凸顯學(xué)生的主體地位。

第二堂課（自然課程）主要是讓學(xué)生感受鄉(xiāng)土自然的藝術(shù)魅力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，筆者選取了更貼合學(xué)生日常生活的課程內(nèi)容，并組織了課外觀察實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三堂課（家國情懷課程）主要是在學(xué)生心中播下愛國愛鄉(xiāng)情懷的種子。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情，筆者以“我的家鄉(xiāng)”為主題展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，同學(xué)A給大家分享了自己畫的內(nèi)容：“這是桌子，這是椅子，這是爸爸、媽媽、妹妹，這個是我，這就是我家?！蓖瑢W(xué)B則畫了一家人在天安門廣場的溫馨畫面，他說道：“我雖然沒有去過北京，但我知道那里是祖國的首都，我想帶著家人一起去天安門廣場看升旗儀式?！?/p>

此次美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，不僅教會了學(xué)生相關(guān)的藝術(shù)技法，而且打開了鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育的新思路，從美育的角度，助力學(xué)生認(rèn)知自我，感受鄉(xiāng)土自然的魅力，建立民族自豪感和歸屬感。美育不僅能讓學(xué)生感受快樂，還能為學(xué)生的成長增添助力，提供更多的精神營養(yǎng)與能量［8］。

四、此類鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的困難與問題

新課改背景下，學(xué)校對美術(shù)課程教學(xué)改革越來越重視，鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)也得到了很大的發(fā)展。但筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對此類鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其仍存在一些問題，主要有以下三點(diǎn)。

（一）打亂了當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教師原有的教學(xué)計(jì)劃

在一些農(nóng)村地區(qū)，部分美術(shù)教師是由語文、數(shù)學(xué)等文化課教師代替，他們在教學(xué)時(shí)喜歡照本宣科，很少創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不能激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而進(jìn)行支教的美術(shù)教師多是科班出身，對美術(shù)教學(xué)更重視，對教學(xué)的要求也更高，短期來看，他們的教學(xué)打亂了當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教師原有的教學(xué)計(jì)劃。

（二）教學(xué)內(nèi)容難以引起學(xué)生共鳴

鄉(xiāng)村學(xué)生受環(huán)境限制，缺少與外界的溝通，較少能接觸到新奇的知識，所以在面對全新的美術(shù)理念時(shí)，容易出現(xiàn)接受困難的現(xiàn)象。部分支教教師開展鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容過于新穎，與鄉(xiāng)村學(xué)生的生活聯(lián)系不夠緊密，因此難以引起他們的共鳴。此外，因?yàn)橛行┺r(nóng)村家庭不注重家庭文化、家族文化與民間傳承，所以即使有鮮活的民間美術(shù)文化資源，學(xué)生也較少關(guān)注。

（三）缺乏穩(wěn)定的資金支持

客觀上，鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，居民收入較低，部分學(xué)校的美術(shù)教育資金不足，體現(xiàn)在具體的美術(shù)教學(xué)中，表現(xiàn)為沒有專門的美術(shù)教室、美術(shù)課本配備不齊、教具學(xué)具數(shù)量和質(zhì)量不足等。這些問題增加了美術(shù)教師教學(xué)的難度。

五、鄉(xiāng)村小學(xué)美育的建議與方法

作為教育體系中的重要組成部分，美術(shù)教育對中小學(xué)生的培養(yǎng)作用不容忽視，以下是筆者對鄉(xiāng)村小學(xué)美育提出的建議。

（一）轉(zhuǎn)變重文化、輕美育的傳統(tǒng)觀念

首先，相關(guān)部門要提升對美術(shù)課程的重視程度，提升美術(shù)教師執(zhí)教地位，整體提高美術(shù)教師群體的待遇，改變一些不合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。其次，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)更新教育理念，改善家長對美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助家長與學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)美術(shù)并不代表學(xué)生在將來會從事美術(shù)行業(yè)，美術(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高才是最重要的。

（二）提高美術(shù)課程質(zhì)量

教師要選擇貼合鄉(xiāng)村學(xué)生日常生活的內(nèi)容，挖掘當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)建筑、民俗活動、民族服飾、自然景觀等，開發(fā)校本課程，使藝術(shù)源于生活又高于生活。除此之外，教師還可以將美術(shù)課堂與勞動場景相融合，增強(qiáng)美術(shù)課堂的實(shí)用性，拓寬鄉(xiāng)村美術(shù)教育的路徑，尊重學(xué)生已有的審美觀念和學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)的效率。

（三）改善美術(shù)教學(xué)的軟硬件設(shè)施

學(xué)校應(yīng)努力爭取當(dāng)?shù)卣闹С?，申請國家相關(guān)補(bǔ)助，配備專業(yè)美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施，為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境；同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該培養(yǎng)美術(shù)教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，讓美術(shù)教師意識到，教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的開發(fā)者，自身就是重要的課程資源。

（四）開發(fā)相關(guān)產(chǎn)品與產(chǎn)業(yè)

相關(guān)部門應(yīng)合理開發(fā)當(dāng)?shù)匚幕c物質(zhì)資源，進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)，設(shè)立專門的美術(shù)教育基金，反哺教育幫扶公益活動，拓寬集資渠道，促進(jìn)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。如獨(dú)洞村小學(xué)所在地的特產(chǎn)黏米，適合用來制作粽子，筆者所在的支教團(tuán)成員就以此為契機(jī)，研發(fā)出了產(chǎn)品“香禾稻”，目前已形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈。

結(jié)語

貴州鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育還面臨著一些發(fā)展問題，相關(guān)人員應(yīng)重視這些問題，積極探索，有效解決。這能為促進(jìn)中西部地區(qū)教育健康發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，加快我國從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)做貢獻(xiàn)。

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