高?！拔⑺颊苯ㄔO問題及其優(yōu)化路徑探討

金 晶

（南京理工大學泰州科技學院，江蘇 泰州 225300）

互聯(lián)網的興起與發(fā)展，給高校思想政治教育帶來了多方面的變革，其中也包括出現(xiàn)了“微思政”這種教育模式。“微思政”增加了高校思想政治教育的網絡信息占比，強化了網絡環(huán)境中思想政治教育的話語權和引導力。通過開展“微思政”活動，高校思想政治教育的親和力與感召力得到了一定提升。進一步強化“微思政”教育理念、優(yōu)化“微思政”教育模式、健全“微思政”管理機制，對于提升高校思想政治教育效果具有重要意義。

一、“微思政”的內涵與特點

“微思政”的“微”大致有兩層意思：一是指“微信、微博”，這是開展思想政治教育的場域或載體；二是指“微細、微小”，這是“微思政”與課堂思政在內容與規(guī)模上的區(qū)別。高校思想政治教育中的“微思政”，是高校教育工作者適應微時代發(fā)展要求，基于當前大學生的特點，充分利用互聯(lián)網資源，借助微信、微博等自媒體載體，以生活化的話語方式，對大學生的思想觀念、價值信念、人生態(tài)度、道德品行、情感心理等進行影響的思政教育模式［1］。在教育理念、教育內容和形式方面，“微思政”有以下特點。

第一，雙向平等的教育主體。在思想政治教育活動中，教育工作者總是占主導地位，學生處于從屬地位。隨著互聯(lián)網的普及，大學生獲取信息更為便利，他們了解和掌握的信息內容也比較廣泛，而教育工作者卻不一定了解學生所掌握的信息。受這種信息差的影響，教育主客體地位趨于平等。大學生也可通過網絡實時分享學習內容和觀點，其學習主體性日益凸顯。

第二，微言大義的教育內容。“微思政”是基于新形勢下教育模式的適應性轉變，其短小精悍的內容是對宏大思想政治理論體系的一種“微”呈現(xiàn)［2］?！拔⑺颊倍嘤凇拔ⅰ碧幹?，對系統(tǒng)化的思想政治教育理論進行分解細化，形成若干篇幅短小、主題鮮明、表達精煉的“微思政”內容，且常常聯(lián)系實際生活來闡述深刻道理，往往都是微言大義。

第三，多樣具象的教育形式。傳統(tǒng)的思想政治教育主要是通過課堂教學、談心談話、專題講座、讀書沙龍等形式進行。在互聯(lián)網背景下，各種網絡媒介如微信、微博的出現(xiàn)，為教育工作者提供了多樣化的選擇?！拔⑺颊钡慕逃问郊扔袝姹磉_的準確性，又有數(shù)字化表達的生動直觀。在課堂教學中，“微思政”形式也可以使抽象的思想政治理論更為具象。

第四，豐富生動的話語體系。在互聯(lián)網背景下，話語的生成、傳播日趨大眾化，話語體系更為豐富。在“微思政”學習情境中，學生可以通過對學習主題的點贊、評論、轉發(fā)或者私信方式主動展開學習交流，師生進行交流的場域不再受限。在這個過程中，學生是受教育者，也是話語傳播者，也會因此影響和教育其他人。師生互動過程中，可以為思想政治教育的話語體系注入更多新的元素，學生對問題的思考和闡發(fā)也會更為深刻。

二、高?！拔⑺颊爆F(xiàn)狀

中國互聯(lián)網絡信息中心于2022 年8 月31 日發(fā)布的《第50 次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》［3］顯示，截至2022 年6 月，我國網民規(guī)模為10.51 億，互聯(lián)網普及率達74.4%。其中，20—29 歲、30—39 歲、40—49 歲網民占比分別為17.2%、20.3%和19.1%，高于其他年齡群體。教育信息化持續(xù)推進，教育資源數(shù)字化建設成果愈加豐富。截至2022 年6 月，全國在線教育用戶已增長至3.77 億。網絡視頻用戶規(guī)模為9.95 億，占網民整體的94.6%。其中，短視頻用戶規(guī)模為9.62 億，占網民整體的91.5%。高校思想政治教育工作者和大學生都處于占比高位群體，是在線教育用戶的主體力量。短視頻是“微思政”的重要表現(xiàn)形式之一，正逐步成為輿論引導的重要手段。

（一）高校“微思政”建設成效

1.“微思政”教育理念逐步形成

“微思政”在推動學校思想政治教育教學改革、應對網絡輿情、強化意識形態(tài)工作等方面都具有一定優(yōu)勢?！拔⑺颊苯逃砟钫鸩叫纬刹⑹艿街匾?。根據(jù)筆者對自己所在高校進行的調查結果，在思想政治教育工作者中，90%以上的人愿意抽時間主動學習網絡教育技術或接受相關培訓；82%以上的思政課教師愿意依托網絡平臺或媒介開展線上教學，75%以上的人愿意投入時間和精力去參與編寫微課、微課程、微視頻等教學課件；70%以上的輔導員愿意接受學生微博、微信等個人社交媒體的邀請，與之交流互動，并在課余時間回復學生留言，為他們釋疑解惑。我們對大學生群體的“微思政”參與度也進行了調查。在新冠疫情影響的最近三年中，學生對網絡環(huán)境下的思政課教學的適應度已大大提高。在1 221 名調查對象中，有78%的學生表示，學校通過各類“微思政”教育平臺開展思想政治教育是很有必要的。愿意接受思政課老師個人社交媒體的邀請并與其交流互動的學生占72%，愿意讓思政課老師關注自己微博、微信動態(tài)的學生占60%。愿意接受輔導員個人社交媒體的邀請并與其交流互動的學生占69%，愿意讓輔導員關注自己微博、微信動態(tài)的學生占61%，愿意在線上與輔導員交流的學生占68%。已經關注本校官微或公眾號的學生占88%，表示認可學校官微或公眾號發(fā)送的思想政治教育類信息的學生占98%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，盡管現(xiàn)在“微思政”還沒有在學校進行全方位推進，但教育人員和學生對此都已有較高的參與度和認可度。

2.“微思政”效果逐步顯現(xiàn)

成長于互聯(lián)網時代的大學生對碎片化的學習方式接受度較高，他們在中學時代就已經習慣于通過網絡在線課程、微信公眾號和各種學習App 進行學習。除了傳統(tǒng)的課堂學習，互聯(lián)網是當今大學生開展自主學習的重要渠道。據(jù)調查，高校“微思政”內容包含黨政信息、時政熱點、人文歷史、人生哲理等，基本符合當前大學生的現(xiàn)實需求。通過一些學習平臺如超星學習通App、愛課程、中國大學網絡慕課、學習強國和微信公眾號等進行思想政治理論學習，是大學生能夠接受并愿意參與的學習方式。其中，對學校官方微博或微信公眾號推送的思政教育內容表示認可的學生占80%（其中表示非常認可的占44%），認為這類思政平臺推送的信息會對自己的思想行為產生較大影響的學生占71%。

3.“微思政”網絡話語權提升

傳統(tǒng)的思想政治教育活動中，教育工作者的話語具有一定的權威性?；ヂ?lián)網時代，網絡話語多元，輿論觀點多樣，對教育工作者的話語權威產生了一定的沖擊。隨著高校“微思政”教育工作的逐步展開，教育工作者加強對網絡信息技術的學習，逐漸將各種新媒介運用到實際工作當中，加強與大學生的溝通交流，其網絡話語權也在隨之提升。據(jù)調查，有超過60%的大學生除了在學習軟件和平臺上與老師交流過，還有通過個人社交媒體與思政課教師及輔導員進行互動交流的經歷，并且愿意向老師開放自己的朋友圈和個人動態(tài)。

（二）高?！拔⑺颊泵媾R的問題

1.平臺支撐的問題

在“微思政”推進過程中平臺建設是重點。目前，教育部思想政治工作司建立了高校思想政治工作網、中國大學慕課、中國大學生在線等思想政治教育網絡平臺；部分高校建立了學校思想政治工作專題網站、思政課慕課學習平臺等。但從實際效果看，這些“微思政”教育平臺的整體效果還不夠明顯。

由于思想政治工作的專業(yè)性，傳統(tǒng)的思想政治教育工作在高校內部的分工是明確的，主要為思政課教學和學生管理工作兩部分。而“微思政”不僅涉及教學和學生管理，還涉及黨建、團建以及網絡技術支持等工作，需要各部門協(xié)同配合，因此工作難度更大。加之“微思政”平臺建設目前尚未形成相應標準，大部分高校在推進“微思政”平臺建設工作時缺乏經驗，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和周密的計劃，這也是導致“微思政”平臺實際效果不盡人意的原因。

從平臺內容來看，高?！拔⑺颊逼脚_的內容多為上級主管部門相關通知信息的轉發(fā)、校園動態(tài)新聞、時事資訊等，雖與思想政治教育有一定關聯(lián)，但“微思政”教育的功能并未能夠完全發(fā)揮。部分高校的“微思政”平臺有與思想政治教育相關的微視頻，但內容上難以做到結合本校或學生實際，原創(chuàng)性和教育深度不夠。如筆者所在高校的官方微信公眾號，2022 年4 月至9 月期間有115 條推文，內容涉及疫情防控、校園動態(tài)公告、招生就業(yè)、校園安全、創(chuàng)文明城、省運會志愿服務等。其中，涉及思想政治教育的只有20 條，包括學習習總書記重要講話精神、抗疫思政、黨史思政3 個部分。從推文量上看，涉及思想政治教育內容的占比不高。從推送內容的來源看，涉及思想政治教育的內容原創(chuàng)性較低，80%以上是轉載自其他媒體或公眾號。

從平臺載體來看，“微思政”主要是依托現(xiàn)有的各類網絡平臺或媒介，高校尚未將教學、科研與學校網絡教學平臺、教學App、微信、微博等手段相互貫通，形成體系完整且相對獨立的“微思政”平臺。從目前各類平臺或媒介的使用情況來看，學校的官微、官博等“微思政”重要平臺，學生關注人數(shù)的比例并不高。在思政課教學方面，部分網絡教學平臺為教學帶來了便利，但這些平臺還存在一定技術漏洞，難以防止學生在網課平臺刷課、線上考試作弊等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

2.保障機制的問題

要讓“微思政”取得預期效果，必須建立相應的保障機制。高校的思想政治教育工作涉及部門眾多，黨政工團齊抓共管才能取得實效［4］。然而在實際工作中，大多是各做各的平臺，各管各的隊伍，這就容易造成重復建設，也不能形成合力、將“微思政”工作落實落細。另外，目前絕大部分高校還面臨這樣一種困境：在推進“微思政”工作中，缺乏既熟悉思想政治教育又掌握信息技術的人員。因此，“微思政”教育呈現(xiàn)出來的效果，要么是技術跟不上，要么是內容缺乏吸引力。

3.教育主體的問題

在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，教育工作者擁有理論知識和實踐閱歷等方面的優(yōu)勢，開展工作的底氣足、信心強、積極性高。隨著互聯(lián)網信息技術與思政工作的進一步融合，一些教育工作者在掌握和運用先進的信息技術方面存在不足，甚至可能落后于教育對象，這與傳統(tǒng)思政工作的格局就大為不同。在這種情況下，部分教育工作者對開展“微思政”活動的信心不足，工作積極性不高。在教學和教育過程中，他們習慣或傾向于選擇沿用舊的教學理念和方式，難以適應新時代大學生的需求。

三、高?！拔⑺颊蹦Ｊ絻?yōu)化路徑

（一）強化“微思政”教育理念

首先要正確認識并重視“微思政”的教育功能?！拔⑺颊迸c課堂思政的使命相同，都是要正向影響學生思想、引導學生健康成長。“微思政”不能取代課堂思政、校園思政，它是對課堂思政、校園思政的有益補充，它們在呈現(xiàn)方式、傳播媒介和運行平臺上有所不同，而教育目的是一致的，可以彼此融合，以獲得更好的教育效果?！拔⑺颊币蚱涮厥獾倪\用環(huán)境而承擔著部分引導公共輿論走向的責任。從目前的情況看，“微思政”運用的平臺與媒介并不限于學習場景，而是已深入到大眾的日常生活。平臺、媒介本身的受眾范圍寬、傳播速度快，更需要“微思政”搶占教育陣地，從而強化對學生思想的引領。

強化“微思政”教育理念，需要加強“微思政”教育隊伍建設，培養(yǎng)一批具有“微思政”理念和素養(yǎng)的教育者隊伍。學校應該對思想政治教育工作者進行“微思政”觀念和技能培訓，使教育工作者掌握“微思政”方法，把握“微思政”規(guī)律，提高組織和實施“微思政”活動的能力。同時，要不斷優(yōu)化“微思政”教育隊伍結構。在開展“微思政”教育過程中，要注意發(fā)揮思政課教師、輔導員和學校黨團組織及學生社團組織的作用，將這幾支隊伍在教育方向和目標上整合起來。思政課教師是思想政治理論教育的主導力量，具有在理論教育方面的優(yōu)勢。輔導員與學生近距離接觸，便于掌握學生思想動態(tài)。學生社團組織對學生的各項需求最為了解。優(yōu)化“微思政”教育隊伍結構，發(fā)揮各自的工作優(yōu)勢，統(tǒng)一育人理念，達成育人共識，強化育人效果，以“微思政”方式帶動形成“大思政”格局。

（二）加強“微思政”平臺建設

當前，一些高校陸續(xù)打造了思政課網絡教學平臺、官方微信公眾號和官方微博相結合的“微思政”教育陣地，但仍存在一些不足。積極構建全方位的“微思政”教育陣地，有助于從大環(huán)境上解決這些問題。在“微思政”活動中，可以將思想政治理論教學、學術研究和學生思想政治教育的內容信息體系化、模塊化，盡可能通過同一個平臺（軟件或系統(tǒng)）將“微思政”資源整合起來，打造體系完整、內容連貫的教育陣地，便于學生通過一個渠道就能了解和學習思想政治教育多個方面的內容。筆者所在高校的微信公眾號，目前有“掌上泰科”“校園服務”“官微與你”3 個主要分類導航，涵蓋學院簡介、要聞、招生、教務等在內的13 個子欄目?？梢曰诠傥⑵脚_增設“微思政”欄目，以校內原創(chuàng)性“微思政”內容為主，同時鏈接如“記憶泰州”這類官方“微思政”教育平臺，進一步豐富“微思政”內容，打造“微思政”教育陣地。

“微思政”平臺是師生網絡互動的主要場所，在“微思政”教育中要充分發(fā)揮“微思政”平臺的作用。對“微思政”平臺進行合理定位，筆者以為需考慮兩個方面的因素。一是考慮學生的現(xiàn)實需求。學校在“微思政”平臺建設初期就要明確平臺的服務對象是大學生群體，在平臺欄目設計上要盡量貼合學生思想和生活實際，回應學生利益關切，能夠有助于實現(xiàn)解惑、授業(yè)的目的。二是考慮學校和地方特色。有的地區(qū)高校較少，可以因地制宜，結合地方的特色文化、改革實踐等進行平臺建設。從學校特色來看，不同類別學校的學生各有其特點，要根據(jù)本校學生共同的特點對“微思政”平臺進行合理定位，打造富有學校特色的教育平臺，提高思想政治教育的針對性。

（三）優(yōu)化教育內容和方法

1.優(yōu)化“微思政”教育內容

“微思政”的顯著特征是“微”，這對“微思政”內容的凝練提出了較高要求。教育工作者需在平時注意積累一些具有代表性的思政教育主題，以“微思政”特有的方式，結合地方、高校及學生的特點進行內容的設計，適應“微思政”教育的內容要求。結合現(xiàn)實情況，筆者以為優(yōu)化“微思政”教育內容可以從兩個方面著手。

一是搞好思政“微課程”建設?！拔⒄n程”是目前高校開展“微思政”的主要形式之一，它也在一定程度上改變了思政課的教學方式。“微課程”的學習時間有較大自由度，教師無法一直在線進行督促，容易出現(xiàn)學生刷課現(xiàn)象。針對這個問題，學校應和相關平臺進行溝通，對平臺進行技術改進，消除學生刷課的環(huán)境和技術條件。另外，思政“微課程”內容要多與社會生活實際、學生思想實際相聯(lián)系。目前高校的思政“微課程”內容基本全來自課程教材，很少涉及學生喜歡關注的時政熱點、心理知識等專題。應當開發(fā)一些與學生喜歡關注的內容相關的思政“微課程”，從而更好地滿足大學生的需求。

二是搞好“微思政”教育專題活動。除了搞好“微課程”建設，還應該在實踐教學環(huán)節(jié)下功夫。學校可以借助“微思政”平臺，組織舉辦思想政治教育專題活動，比如學習“四史”、領導人重要講話和心理健康知識等專題。以專題活動為牽引，拍成“微電影”或“微視頻”。這些特定專題的“微視頻”“微電影”，既要有理論深度，又要能貼近大學生的思想和生活。學生可以根據(jù)自己的學習興趣和需求，通過“微思政”平臺自主選擇學習專題，從而達成“微思政”的教育目標。筆者所在高校，2021 年以黨史學習教育專題活動為基礎，啟動“‘行走的思政課’地方紅色文化精品微課”建設，至2022 年底制作完成了6 部原創(chuàng)微課作品。這是優(yōu)化“微思政”內容的一次有益嘗試。

2.拓展“微思政”教育方法

方法得當，可以事半功倍?？茖W的方法在一定程度上決定了“微思政”教育的成效。傳統(tǒng)的思政教育方法，比如榜樣示范法、實踐鍛煉法、理論教育法、心理輔導法等［5］，對于“微思政”來說同樣有適用的場景。

榜樣示范法在思想政治教育中比較常用，其效果也容易顯現(xiàn)。典型案例的展示，其效果遠超過說服教育。在網絡自媒體時代，每個人都可以因為在生活中的一些向善向美的行為而成為“微思政”的素材。一些發(fā)生在大學生身邊的平凡故事，往往更具有影響力。我們學校的“感動泰科人物評選活動”就是對榜樣示范法的運用，活動評選范圍為全校師生。在這類活動中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀學生代表，更能在學生群體中起到榜樣示范和價值引導作用。

“微思政”也同樣需要心理輔導法。大學生容易因為學業(yè)、就業(yè)、情感、人際交往等問題而產生迷茫與困惑，需要有專業(yè)的教師進行心理疏導。但是，多數(shù)感到迷茫和困惑的學生卻并不愿意或者缺乏勇氣在線下向老師尋求幫助?！拔⑺颊睉摾镁W絡平臺上可以匿名的特點，對這些學生給予引導幫助，他們在“微思政”平臺上也更容易敞開心扉、袒露心聲。

實踐鍛煉法也是“微思政”教育可以運用的方法。在“微思政”平臺可以通過設置有關情景，創(chuàng)造條件提供更多的機會，讓大學生參與思政話題討論、參與行走的思政課等實踐活動。

（四）健全“微思政”管理機制

1.建立保障機制

高?！拔⑺颊苯逃ぷ饕樌_展，需要形成相應的制度保障。互聯(lián)網背景下，不良網絡輿論、多元價值觀念、極端社會思潮等因素都會給我國的網絡安全帶來負面影響。建立“微思政”教育保障制度，可以使“微思政”教育在更加清朗的網絡空間中進行。從宏觀層面看，國家應該從網絡立法、政策導向、技術支持等多個方面給予制度保障，并為學校制定“微思政”教育的規(guī)章制度提供指導性意見。從微觀層面看，高校應該結合學校實際制定規(guī)范“微思政”教育的各項規(guī)章制度，加強對“微思政”教育的指導和監(jiān)管。

2.強化反饋機制

“微思政”是學校思想政治教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，教育反饋是重要環(huán)節(jié)。良好的反饋機制可以幫助教育工作者及時掌握“微思政”教育效果，從而不斷調整優(yōu)化“微思政”教育的各項工作。

當前高校的“微思政”反饋機制普遍存在一定的不足。思想政治教育信息反饋，實質是把整個思想政治教育系統(tǒng)的輸出信息返送回輸入端，并對信息的再輸出發(fā)生影響［6］。反饋及時、真實，才能對再輸出產生積極影響。需要注意的是，高?！拔⑺颊逼脚_記錄的有關使用數(shù)據(jù)，在一定層面反映了“微思政”的影響與成效，但我們不能只看它的反饋而忽視線下的反饋。“微思政”教育需要形成“指尖+腳跟”、線上與線下聯(lián)動的反饋機制。在加強網絡監(jiān)管的同時，還要不時地深入學生群體，了解“微思政”教育的實際效果。

3.突出激勵機制

高校的“微思政”教育中，激勵機制也必不可少?！拔⑺颊苯逃^程中，教育工作者的相關教學和科研成果、“微思政”平臺的運營效果、有突出貢獻的“微思政”工作者或工作團隊等，都應該成為激勵的對象。學?？梢栽O置用于推動“微思政”教育的專項經費。目前“微思政”建設還需要投入大量的人力物力，一些專用的網絡平臺和學習App 的建設、使用、維護都需要經費支持。設置專項經費，可以幫助解決“微思政”工作者的一些后顧之憂，讓他們心無旁騖地進行“微思政”實踐和研究，從而不斷提升“微思政”教育的工作成效。