莫智慧　張曉慧　楊帆

［摘 要］ 隨著我國綜合國力和國家文化軟實力的不斷增強，影視行業(yè)作為承載文化輸出的主要載體得以迅速發(fā)展。影視類研究生招生規(guī)模不斷擴大，對影視類研究生教育質(zhì)量提出了更高的要求。目前，影視專業(yè)因其學科的多樣性，在研究生招生、課程設(shè)置、實踐教學及教學質(zhì)量監(jiān)控方面尚存在一定的不足。對此，提出優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)、完善課程體系、打造高水平師資團隊、完善質(zhì)量監(jiān)控體系，建設(shè)有中國特色的影視專業(yè)研究生教育，助力文化強國建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］ 影視專業(yè)；研究生培養(yǎng)；研究生教育質(zhì)量

［基金項目］ 2021年度北京電影學院校級重點項目“新時代影視高校研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑和方法研究”（XZ202103）

［作者簡介］ 莫智慧（1986—），女（滿族），黑龍江肇東人，碩士，北京電影學院研究生院綜合辦公室實習研究員，主要從事教學管理研究；張曉慧（1982—），女，山東肥城人，博士，北京電影學院研究生院副研究員，主要從事研究生教學管理研究；楊 帆（1983—），男，江蘇興化人，碩士，北京電影學院研究生院招生助理研究員，主要從事研究生教育管理研究。

［中圖分類號］ G643.0［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）24-0153-04［收稿日期］ 2022-04-16

?？平逃?、本科教育、研究生教育構(gòu)成了中國高等教育的三個層次。本科教育與研究生教育都是以傳遞高層次文化、培養(yǎng)高層次人才為目標，二者既有共性又各有特點。

本科教育注重通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時側(cè)重專業(yè)的大眾普及教育和知識的全面教授，重點培養(yǎng)高技能人才。相對于大眾化的本科教育，研究生教育則屬于精英教育，其更加強調(diào)在學生掌握本學科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上在該專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域進行進一步的專業(yè)化教育，注重專業(yè)水平的提高，培養(yǎng)學生獨立從事本學科研究的能力，使學生能追蹤本學科的前沿技術(shù)及理論并能創(chuàng)造新的理論與技術(shù)、發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。

中國影視教育研究生教育從20世紀80年代開始，隨著我國經(jīng)濟實力的增強，逐步與國際接軌，中國的影視教育已進入普及化階段。越來越多的人開始接受影視教育的研究生專業(yè)培養(yǎng)。影視學科不同于其他藝術(shù)類學科，影視教育是一門多學科交叉、綜合性較強的藝術(shù)類學科，對學生前置學科的要求沒有傳統(tǒng)學科要求的那么專業(yè)，課程的設(shè)置也相對龐雜，既要重視人文素質(zhì)學科的培養(yǎng)，又要緊跟社會的進步與技術(shù)的革新；既要強化理論研究，又要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。因此，建立一套適合影視學科教育的培養(yǎng)體系勢在必行［1］。

一、影視高校研究生教育現(xiàn)狀

（一）生源結(jié)構(gòu)多元，跨學科復(fù)合型日益明顯

近年來，研究生教育的戰(zhàn)略地位日益凸顯，全國研究生招生人數(shù)逐年增加，作為單獨學科門類的藝術(shù)學/藝術(shù)錄取分數(shù)線隨之提高（見圖1）。

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計顯示，藝術(shù)類考研中學術(shù)型的戲劇與影視學、專業(yè)型的電影領(lǐng)域成為學生最熱門的選擇。但隨著報名人數(shù)的增多，生源質(zhì)量堪憂。由于影視類學科的特殊性，學生跨專業(yè)情況尤為明顯。就學生而言，跨專業(yè)有助于優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，但在基礎(chǔ)知識和實踐操作能力方面的不足在后續(xù)的學業(yè)深造中也會日漸突出。尤其是影視技術(shù)類專業(yè)缺乏大量前期的實踐課程，嚴重影響了學生后期的創(chuàng)作能力。在后續(xù)的研究生教育培養(yǎng)過程中補齊跨學科學生的前置課程是影視類研究生教育過程中的重要環(huán)節(jié)。

（二）課程目標不明確，實踐教學體系不完善

目前我國影視類研究生培養(yǎng)由專業(yè)院校、科研機構(gòu)和綜合類大學構(gòu)成，院校的性質(zhì)決定了部分研究生課程培養(yǎng)目標不明確。部分專業(yè)類院校很容易把學生培養(yǎng)成擁有藝術(shù)技能的技工，從而使研究生失去了對藝術(shù)再次探索的意識；而部分綜合類大學因為缺乏“雙師型”導(dǎo)師，在實踐能力培養(yǎng)方面后勁不足，只注重對研究生“史”“論”“評”方面的培養(yǎng)，而未強化專業(yè)技能的實踐教學。

習近平總書記在致中國文聯(lián)、中國作協(xié)成立70周年的賀信中強調(diào)：“中國特色社會主義新時代呼喚著杰出的文學家、藝術(shù)家。”［2］如何在研究生教育過程中去本科化、立足新時代是當前研究生教育的重中之重。

（三）教學質(zhì)量保障認識不足，質(zhì)量監(jiān)控體系不完善

研究生教學質(zhì)量保障及監(jiān)控作為一種具體的教學質(zhì)量監(jiān)控活動，特指培養(yǎng)單位按照研究生培養(yǎng)目標，確保研究生教育教學活動與研究生培養(yǎng)目標一致。研究生教學質(zhì)量保障及監(jiān)控體系的核心是質(zhì)量，包括學校戰(zhàn)略定位及學科發(fā)展方向、研究生質(zhì)量標準的建立、教學資源配置的保障與監(jiān)控、培養(yǎng)過程閉環(huán)的保障與監(jiān)控、教師與學生質(zhì)量體系的評估等部分。

研究生教學質(zhì)量標準的重中之重是培養(yǎng)目標及課程設(shè)置。高校應(yīng)緊扣立德樹人根本任務(wù)，強化社會主義核心價值觀引領(lǐng)，堅持以人民為中心的藝術(shù)觀教育，以培養(yǎng)高層次復(fù)合型影視類人才為目標。

影視類研究生課程設(shè)置分為理論教學和實踐教學兩部分理論教學有助于提高學生的藝術(shù)價值觀；實踐教學是影視類研究生教育中一個重要的環(huán)節(jié)。目前，多數(shù)高校培養(yǎng)單位跨學科課程設(shè)置及多學科資源配置不足。相較于傳統(tǒng)綜合類大學的教育評價體系，影視類研究生教學質(zhì)量監(jiān)控更應(yīng)注重對教學過程和教學結(jié)果的監(jiān)控，同時在教學質(zhì)量監(jiān)控的同時更要兼顧職業(yè)素養(yǎng)的考核。

二、對影視高校研究生培養(yǎng)的幾點思考

（一）優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，改革招生方式

目前，影視類研究生招生采取全國統(tǒng)一考試的方式，思想政治理論和外語兩門學科由全國統(tǒng)一命題，專業(yè)課一和專業(yè)課二由各高校自行命題，筆試作答。招生考試的方式存在的問題如下：一是很多跨專業(yè)的考生因為死記硬背導(dǎo)致其成績遠超國家分數(shù)線，但影視專業(yè)的特殊性使得紙質(zhì)試卷成績很難代表考生的專業(yè)水平，這類考生在復(fù)試階段所表現(xiàn)出來的專業(yè)能力不足往往令導(dǎo)師頭疼不已；二是各高校招生考試業(yè)務(wù)課出題標準不一致，造成不同高校間的考核標準不統(tǒng)一。

針對上述問題，一方面，有專業(yè)技能特殊需求的專業(yè)可在報名之前增設(shè)提供材料或作品審核環(huán)節(jié)，經(jīng)專業(yè)教師組成的評審組審核通過后方可報名，既能避免考生盲目報名的情況，又有效提高了生源質(zhì)量；另一方面，可統(tǒng)籌影視類專業(yè)課一的命題工作，由相關(guān)高校聯(lián)合命題，統(tǒng)一試題評閱標準，給考生提供一個更加公平的競爭環(huán)境。

（二）完善課程體系，引領(lǐng)特色教學提升

1.加強課程思政建設(shè)，引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。藝術(shù)家首先是知識分子，是社會良知的代表，而不是游離于知識分子之外的工匠群體，不能因為藝術(shù)有實踐的性質(zhì)而有另類標準，特別是藝術(shù)研究，具有人文學術(shù)研究的共性［3］。影視類研究生教育的課程設(shè)置要從藝術(shù)學、社會學、文化學、政治學等多元學科入手。在培養(yǎng)過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。在新文科的背景下，融合藝術(shù)學學科與其他相關(guān)學科［4］。

2.構(gòu)建教育培養(yǎng)體系，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。建立完善的教學體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)比例，調(diào)整與本科教學課程重復(fù)、滯后的教學內(nèi)容。針對跨學科研究生，注重協(xié)同跨學科教學與知識的整合。根據(jù)不同專業(yè)研究方向的特性，在培養(yǎng)計劃中從多學科、多元化、多方面構(gòu)建課程，設(shè)置專業(yè)補修課，在研一階段盡快補齊短板進入深層次研究狀態(tài)。

影視專業(yè)因其本身的多維性和復(fù)雜性，需要與其他各學科進行深層次的融合，哲學的思考、敘事的嚴謹、技術(shù)的突破、心理的反應(yīng)，各類知識的融合造就了影視行業(yè)的發(fā)展。因此，我們要打破學科壁壘，開設(shè)學術(shù)課堂，實現(xiàn)藝術(shù)與科技、藝術(shù)與人文、藝術(shù)與經(jīng)濟、藝術(shù)與政治的融合。

3.著力加強實踐教學，建立項目制教學體系。當前影視類研究生教育以專業(yè)學位研究生教育為主。2021年，教育部印發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》指出，專業(yè)實踐是重要的教學環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學位教育質(zhì)量的重要保證。實踐教學對于影視類研究生教育可謂重中之重。

以項目的形式從策劃到實施全程貫穿于影視類研究生的藝術(shù)創(chuàng)作，使之成為教學體系中的核心環(huán)節(jié)。學術(shù)型研究生在注重“史”“論”“評”的同時要提高學生的實踐操作能力，從做中學；專業(yè)型研究生在技能培養(yǎng)的同時須加強理論學習，提升創(chuàng)作思想的高度，拍出有“靈魂”的作品。產(chǎn)學融合、產(chǎn)教融合，推進行業(yè)導(dǎo)師制度，在導(dǎo)師的指導(dǎo)和組織下將理論融入實踐教學環(huán)節(jié)。

（三）聚焦高質(zhì)量師資隊伍建設(shè)，打造高水平師資團隊

師資隊伍作為研究生培養(yǎng)的主體力量和關(guān)鍵核心，在加強課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)瞄準新時代高層次拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，穩(wěn)步推進研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)綜合改革，努力推動研究生教育質(zhì)量邁上新臺階。

1.建立導(dǎo)師組協(xié)同制度。學術(shù)導(dǎo)師與實踐導(dǎo)師相結(jié)合、校內(nèi)導(dǎo)師與校外行業(yè)專家相結(jié)合。不同專業(yè)導(dǎo)師根據(jù)研究方向需要互相配合，形成理論與實踐、藝術(shù)與技術(shù)相交融的綜合型導(dǎo)師組。

2.吸納國內(nèi)外一流專家和行業(yè)精英，打造校內(nèi)專職、業(yè)界兼職、海外兼職的高質(zhì)量教師隊伍。鼓勵導(dǎo)師從事行業(yè)實踐和創(chuàng)作，加強研究生實踐教學環(huán)節(jié)，以豐富的實踐經(jīng)驗投入教學，提高育人質(zhì)量。

3.建立導(dǎo)師評比考核機制。從職業(yè)道德、教學水平、思想教育、科研水平、實踐水平、學生質(zhì)量等不同層面開展評價和考核機制，并合理運用考評結(jié)果，使其發(fā)揮客觀、公正的積極導(dǎo)向作用。

（四）完善質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，促進教學質(zhì)量提高

建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系（見圖2），影視類的研究可以加強過程化的考核機制，要求導(dǎo)師指定影片、書籍，研究生定期進行學術(shù)匯報，形成文字和圖片并上傳至質(zhì)量監(jiān)督平臺，從而達到監(jiān)控的目的。

建立科學準確的評價體系，委托第三方評價機構(gòu)，對學校的社會聲譽、人才培養(yǎng)質(zhì)量、行業(yè)評價、畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)貢獻進行長期跟蹤，從而提高影視類研究生教育質(zhì)量水平。建立完善的學生思想道德素養(yǎng)與心理素質(zhì)的考核標準，提高影視行業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)家。

面對我國影視產(chǎn)業(yè)的飛躍性發(fā)展以及綜合國力邁上新臺階，“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”是影視教育需要思考的問題，如何建設(shè)中國特色的影視文化，形成中國風格的民族鏡像語言對影視類研究生的培養(yǎng)提出了新的問題和新挑戰(zhàn)，中國影視教育需要以更加開放、包容的姿態(tài)，建構(gòu)中國特色影視藝術(shù)觀念研究生教育，講好中國故事，傳播好中國聲音。

參考文獻

［1］敖蕾.北京電影學院碩士研究生培養(yǎng)過程淺析［J］.北京電影學院學報，2015（Z1）：223-227.

［2］習近平致中國文聯(lián)中國作協(xié)成立70周年的賀信［N］.人民日報，2019-07-17（2）.

［3］重慶師范大學美術(shù)學院.第六屆中國藝術(shù)學科研究生教育聯(lián)盟學術(shù)會議在重慶師范大學開幕［EB/OL］.［2022-03-16］.https：//art.cqnu.edu.cn/info/1129/3154.htm.

［4］丁月華，黃作林，周福英，等.文化建設(shè)和文化發(fā)展背景下藝術(shù)學科研究生教育課程研究：第六屆中國藝術(shù)學科研究生教育聯(lián)盟會議綜述［J］.藝苑，2020（1）：101-104.

Analysis of the Quality Development of Graduate Education in Film and Television Universities

MO Zhi-hui， ZHANG Xiao-hui， YANG Fan

（Graduate School， Beijing Film Academy， Beijing 100088， China）

Abstract： With the continuous enhancement of Chinas synthetic national power and national cultural soft power， as the main carrier of cultural output， the film and television industry has developed rapidly， and the scale of film and television postgraduate is expanding， which has put forward higher requirements for the quality of postgraduate. Due to the disciplinary diversity of film and television， there are still some deficiencies in postgraduate enrollment， curriculum， practical teaching and quality control. We should optimize the enrollment structure， clarify the postgraduate curriculum， complete practical teaching system， construct teaching quality evaluation system to develop the postgraduate education of Film and Television majors with Chinese characteristics and contribute a strength for the cultural powerful nation.

Key words： film and television specialty; postgraduate training; quality of postgraduate education