李苗在

摘要：現(xiàn)代人所生活的世界是一個(gè)日益多元，相互依賴，急速變化而存在沖突的世界，合作不僅是人們工作，學(xué)習(xí)的手段，更是人們的需要，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教育提供了許多新形式。基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)被視為極有發(fā)展和應(yīng)用前景的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之一。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；基于網(wǎng)絡(luò)；合作學(xué)習(xí)的組織策略；合作學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）05-0132-02

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”——出自兩千多年前我國的古典教育名著《學(xué)記》，它的意思是在學(xué)習(xí)中要互相合作、相互切磋，交流并分享學(xué)習(xí)心得體會，從而增加學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。諾貝爾獲獎?wù)哒材匪埂の稚f過：“任何真正有趣的東西都來自于合作。”

1 合作學(xué)習(xí)的基本理論

1.1 什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）的一種具體形式，它是在教師講授基礎(chǔ)上，以小組為基本形式，以教學(xué)中的動態(tài)因素互動合作為動力資源，以團(tuán)體成績作為獎勵依據(jù)的有目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動。它的基本理念主要包涉觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀、評價(jià)觀。

根據(jù)互動觀的不同，合作學(xué)習(xí)分為幾個(gè)流派：以師生互動為特征的合作學(xué)習(xí)；以生生互動為特征的合作學(xué)習(xí)、以師師互動為特征的合作學(xué)習(xí)、以全員互動為特征的合作學(xué)習(xí)。

1.2 合作學(xué)習(xí)的基本要素

合作學(xué)習(xí)并不只是要求學(xué)生在物理距離上的接近，更多的是要求他們進(jìn)行討論，相互幫助，互相依賴。美國明尼蘇達(dá)州州立大學(xué)生合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜教授認(rèn)為真正有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備五個(gè)基本要素：

1）積極的相互依靠。即：組內(nèi)成員不僅應(yīng)當(dāng)知道要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且也應(yīng)當(dāng)為小組中其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

2）面對面的促進(jìn)性互動。即：學(xué)生之間有溝通的語言，一些重要的認(rèn)知活動通過學(xué)生間的相互交流、相互幫助和相互激勵才會產(chǎn)生。

3） 小組內(nèi)個(gè)體的責(zé)任。

即：小組內(nèi)的個(gè)體應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的任務(wù)，掌握并完成所分配的任務(wù)，個(gè)體責(zé)任是使所有組員通過合作學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的關(guān)鍵。

4） 小組內(nèi)人際相處的技巧。

即：合作是有技巧的，組內(nèi)成員必須知道如何進(jìn)行交流，怎樣進(jìn)行有效溝通。

5） 小組自評。

即：合作小組應(yīng)當(dāng)把共同活動的情況作為一個(gè)評價(jià)要素，確保共同目標(biāo)達(dá)成的小組活動是有效的。

1.2 合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的比較

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要從學(xué)習(xí)內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)動力。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的最大不同之處在于，它強(qiáng)調(diào)的是相互合作而不是相互競爭。只要學(xué)習(xí)者之間有合作，就產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)合作小組內(nèi)成員之間都可以分享自己的心得體會，發(fā)揮自己的長處，貢獻(xiàn)自己的想法思路，同時(shí)通過組內(nèi)成員之間的交流、爭議、反饋等有助于他們建構(gòu)起新的、更深層次的感悟與理解，增強(qiáng)平等意識和相互理解，提高學(xué)習(xí)的積極主動性，開發(fā)人際技能，學(xué)會合作，發(fā)展自己原先較薄弱的技能。

2 基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的組織

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其便捷性、交互性和超越時(shí)空性等技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)建了一個(gè)新型、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)模式被視為極有發(fā)展和應(yīng)用前景的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之一，是指在網(wǎng)絡(luò)這一工具所構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展的合作化的學(xué)習(xí)活動：通過網(wǎng)絡(luò)所提供的交互渠道，利用網(wǎng)絡(luò)中的大量工具庫、資源庫和知識庫，通過參與學(xué)習(xí)的成員之間的相互幫助、共同活動來實(shí)現(xiàn)群體之間的共同學(xué)習(xí)和工作，共享合作成果。它強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)支持學(xué)生同伴之間的交互活動。任何一個(gè)合作學(xué)習(xí)模式都應(yīng)包括合作小組、成員、輔導(dǎo)教師和合作學(xué)習(xí)環(huán)境四部分。如何有效地組織基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)呢？

2.1 明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)有二方面：一是學(xué)業(yè)上的目標(biāo)，二是合作技能上的目標(biāo)。學(xué)業(yè)目標(biāo)是指讓學(xué)習(xí)者通過小組活動中的分工合作、互相幫助共同達(dá)到的學(xué)業(yè)上的成功，提高個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，如解決一個(gè)問題，完成一些任務(wù)。合作技能上的目標(biāo)是指培養(yǎng)學(xué)習(xí)者和他人合作的基本能力，如交流能力、表達(dá)能力等。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)可以為制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作參考。

2.2 分析學(xué)習(xí)者特征

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知方式等都將影響合作的效率。此外，由于網(wǎng)絡(luò)的特性，基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者不應(yīng)只局限于班內(nèi)，也可以是不同班級、不同學(xué)校、甚至于不同國家的。因此對學(xué)習(xí)者的分析也盡量能夠標(biāo)準(zhǔn)化，便于操作。

2.3 劃分學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的不同劃分方式會直接影響合作學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)小組的常見劃分方式有：結(jié)對子形式、新手專家形式、隨機(jī)三人形式、同質(zhì)形式、異質(zhì)形式、混合年齡形式、同伴領(lǐng)導(dǎo)的會議形式等。合理科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組中，組內(nèi)成員間的個(gè)體活動是相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的，一方面成員個(gè)體需要獨(dú)立完成自己的任務(wù)，另一方面還應(yīng)當(dāng)與其他成員進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)整體的小組學(xué)習(xí)目的。劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)、能力、優(yōu)勢、性別差異等因素，依據(jù)“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)和諧”，并參考：學(xué)習(xí)者對分組的建議；所選分組類型是否有助于小組成員發(fā)揮其強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)展其薄弱技能；是否能使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；是否能有效地完成任務(wù)；是否能進(jìn)行組內(nèi)反思等。

2.4 建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境

在建構(gòu)主義中，學(xué)習(xí)環(huán)境是構(gòu)建知識的場所，可以使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自由探索，從而建構(gòu)自身的知識體系。基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)能提供：多維的交互功能、共享信息資源功能、豐富的多媒體學(xué)習(xí)功能、通暢良好的交互效果、合作的空間以及個(gè)體學(xué)習(xí)的空間。建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境至少需要包括：問題、相關(guān)案例、信息資源及工具這四個(gè)基本要素。

1） 問題。一個(gè)好的問題可以使學(xué)習(xí)者提問、疑問、發(fā)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說是一種聯(lián)合作業(yè)的方式。心理學(xué)認(rèn)為：要想使團(tuán)體作業(yè)真正產(chǎn)生優(yōu)于個(gè)人作業(yè)的效果，必須設(shè)法使團(tuán)體中每個(gè)成員都有參與感。因此問題的設(shè)計(jì)需要注意以下幾個(gè)方面。其一，問題要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。應(yīng)盡量從學(xué)生熟悉的已有知識開始。其二，對問題的描述應(yīng)當(dāng)是具體的、詳實(shí)的、易懂的、并盡量提供與相關(guān)資料。其三，對問題的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)盡量有趣、生動、逼真，也可以利用多媒體形式虛擬真實(shí)再現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其四，問題不可太高，要有可選性，讓學(xué)生感到有能力解決這個(gè)問題，認(rèn)為解決問題是有意義的。其五，能激勵學(xué)生進(jìn)一步的提問。

2）相關(guān)案例。一個(gè)問題的解決，必然會有一些相關(guān)的成功案例，也或失敗案例。參照案例，并從案例中學(xué)習(xí)是很直觀，很快速方便的。給學(xué)習(xí)者提供相關(guān)案例，提高解決問題的效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)，獲得新知識。

3）信息資源設(shè)計(jì)。信息資源是一種更加廣泛的信息，可以是術(shù)語解釋、相關(guān)網(wǎng)站等，應(yīng)當(dāng)包括與問題相關(guān)的任何內(nèi)容。所有網(wǎng)上提供的相關(guān)信息都可以鏈接過來。

4）工具。工具是指各種合作工具和交互工具，它能夠幫助小組成員協(xié)同合作、共同解決問題。合作工具，比如，小組成員間文件夾共享、日歷共享、共同編輯同一文件、共同瀏覽相同網(wǎng)頁等。交互工具可以是同步交互或異步交互，可以通過文字交互，視頻交互、語音交互；小組成員間的交互，小組成員與教師、專家的交互等。

2.5 制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行小組自評

在合作學(xué)習(xí)中，制訂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要能體現(xiàn)出個(gè)人責(zé)任心和小組成員之間的相互依存。比如：小組合作期間成員之間的合作態(tài)度，小組成員間的互相尊重貢獻(xiàn)程度如何，項(xiàng)目任務(wù)的完成情況，小組或小組成員比以前有無進(jìn)步，是否全員參與，是否滿意自己在小組活動中的表現(xiàn)等等。

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