張曼麗

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生活動為主體，以師生、生生合作為基本教學(xué)模式的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中開展各種形式的合作學(xué)習(xí)，有利于為學(xué)生創(chuàng)造大量的語言實踐機會，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。本文闡述了合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，并說明了其應(yīng)用要點。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 初中英語 課堂教學(xué)

初中英語課堂教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生對聽、說、讀、寫的能力。英語課堂教學(xué)的組織形式影響學(xué)生語言交際活動的質(zhì)與量，過去單一的教學(xué)組織制約學(xué)生語言運用能力的提高。為了全面發(fā)展個性能力，必須采取行之有效的新形勢適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，提高和發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。在這種情況下，英語課堂教學(xué)需要引進有利于學(xué)生語言的實踐活動的教學(xué)方式——小組合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.在學(xué)習(xí)新單詞中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)過程中，由于大部分初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要時間都在課堂中，時間上的限制導(dǎo)致很多學(xué)生記不住單詞。要突破時間的限制性，則需要小組合作學(xué)習(xí)。如教師在學(xué)生預(yù)習(xí)單詞后，先組織四人學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)單詞，給學(xué)生幾分鐘的時間進行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間相互尋找記憶方法，讓各個小組成員相互抽查，并運用這些詞匯進行朗讀比賽，從而減輕學(xué)生的心理負擔，有效提高學(xué)生的綜合運用能力。

2.在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在寫作開始前，應(yīng)該給學(xué)生討論的機會，不但能加深對題目的認識和理解，而且能捕捉確定可寫的內(nèi)容。小組合作討論寫作方法、字數(shù)要求、交流觀點、挖掘主題，然后根據(jù)討論結(jié)果，根據(jù)確定的題目進行實際的創(chuàng)作，對于有寫作有困難的學(xué)生，可求助于組員或老師。最后是小組合作修改，教師簡要讓學(xué)生閱讀全文，指導(dǎo)每個組員用紅筆畫出精彩的句、段，最后定稿。學(xué)生修改作文，提高使用語言的準確性。

3.在英語課堂會話教學(xué)中的應(yīng)用

會話教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在會話教學(xué)中，通過班級授課講清語境，任何語言都有利于學(xué)生盡快掌握會話內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上圍繞Structures進行會話。在小組學(xué)習(xí)中，小組成員的任務(wù)是完成老師在限定時間內(nèi)分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)各有具體的分工，從而調(diào)動初中學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如：當學(xué)生在學(xué)習(xí)“A birthday party”時，教師給出幾個活動主題，讓各個小組進行選擇，然后進行溝通交流。No.1：Welcome to my birthday party！No.2：a birthday party in china。然后老師引導(dǎo)給各個小組開始競賽活動，在競賽活動的開展過程中，老師要注重對學(xué)生語言交際能力和表演力的培養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用要點

1.要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

（1）教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變

教學(xué)方式改為“以學(xué)生為主體”的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)活動中，教師要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的學(xué)習(xí)方式。同時教師必須充分進行課前準備，加強對教學(xué)進度的控制和分組的管理。課堂教學(xué)中的小組活動可以在每節(jié)課的一定階段進行，也可以是每次活動從幾分鐘至一節(jié)課不等。在英語課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)增強學(xué)生競爭向上的精神。

（2）學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變

由于學(xué)生的個別差異性不同，其認知發(fā)展亦不同，合作學(xué)習(xí)能將同伴好的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化成為自己學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有利于在學(xué)習(xí)中克服困難。

（3）教師角色的轉(zhuǎn)變

以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動并非在教學(xué)中對學(xué)生放任自流，教師要由“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。因此，教師必須給學(xué)生討論、設(shè)疑解難、解決問題的機會，在點撥下經(jīng)過小組成員的整理內(nèi)化最終釋疑。教師在整個學(xué)習(xí)過程中不僅體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中遇到的解決不了或提出的新問題給予及時指導(dǎo)和幫助上，而且體現(xiàn)在對整個學(xué)習(xí)過程的組織、管理、監(jiān)控和協(xié)調(diào)上。

2.強化兩個合作

（1）課前的合作學(xué)習(xí)

分組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以動力資源為活動主體的一種教學(xué)活動和策略體系。小組活動能夠加深學(xué)生對特定情景和意義的理解，從而更有效地學(xué)習(xí)。要做好英語課前的課前工作，如：生單詞的拼讀、字典的翻閱及相關(guān)資料的摘錄等，需要教師將學(xué)生劃分成幾個組，指定小組長，每個小組集中收錄。做好這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生相互間進行組間評分，強烈的集體榮譽感會促使各組成員積極完成課前準備任務(wù)。

（2）課堂中的合作學(xué)習(xí)

提高學(xué)生英語語言綜合素質(zhì)是在大課堂環(huán)境之下的要求，要實現(xiàn)此目標比較困難。為此必須做好兩方面工作：一是要科學(xué)、合理地進行分組。過去的英語課堂教學(xué)中，教學(xué)過程中的信息傳遞過程缺少學(xué)生獨立思考的空間。新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生有很強的合作意識，同時要求學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重、學(xué)會思考。分組后，組內(nèi)成員可以面對面用英語進行交流，與此同時，小組成員發(fā)言的機會增加，他們各自的責任就能促使他們更好地完成任務(wù)。分組后老師要做的就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助個別學(xué)生消除膽怯心理，給學(xué)生創(chuàng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。二是要充分發(fā)揮小組成員的作用，由于小組內(nèi)每個成員分工不同，但都要既有分工又有合作，還要有合作中的分工，特別是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，組內(nèi)成員更應(yīng)該幫助他們鍛煉，小組內(nèi)的分工要采取輪流的方式進行。

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，我們倡導(dǎo)盡可能多地給學(xué)生提供自主探究合作學(xué)習(xí)的機會，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與競爭意識。

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