胡龍江

新課程改革在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)推行相當(dāng)長的時(shí)間也取得了一定的改革實(shí)效。初中體育課程也和其他文化基礎(chǔ)課一樣享受到了新課程改革的紅利，教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性也大幅提升。

一、初中體育課堂實(shí)施的互動教學(xué)模式教學(xué)優(yōu)勢

1、師生間變得更加熟悉與融洽，體育知識與技能有了更順暢的傳輸與認(rèn)知通道。互動并不是僅僅是教師和學(xué)生們都參與某項(xiàng)體育教學(xué)活動，而是師生間有探討、輔助，學(xué)生間有分享與辯論。如，在乒乓球教學(xué)過程中，對于如何讓乒乓球產(chǎn)生側(cè)旋，如何調(diào)球、如何控制乒乓球的落點(diǎn)或者在對方給出側(cè)旋球的時(shí)候，怎樣去改變球的速度與旋轉(zhuǎn)度成功接住等問題，學(xué)生們會有非常大的疑惑，教師在講解的時(shí)候會給出一般性的理論知識，但是因?yàn)槊總€(gè)人的反應(yīng)速度、站位以及接、發(fā)球的習(xí)慣、力度、握拍方向與角度不一樣，學(xué)生們會在應(yīng)用這些一般性理論的時(shí)候有很大的差異性，學(xué)生會追著教師不停地詢問，教師也會在和學(xué)生對陣中發(fā)現(xiàn)其存在的問題并給與具體的指導(dǎo)。這種師生間打出來的情誼、問出來的情感是非常牢固且穩(wěn)健的，在師生的互動中，師生間越熟悉，師生關(guān)系越融洽，學(xué)生們對教師也會越信服，教師也會越愿意輔導(dǎo)其知識與技能的形成。教師會在不知不覺間傳輸更為細(xì)致的理論解讀和更為適用與實(shí)用的實(shí)戰(zhàn)技巧，體育知識與技能就因此有了更順暢的傳輸與認(rèn)知通道。

2、教學(xué)活動的參與度更高，教學(xué)實(shí)效較傳統(tǒng)教學(xué)模式更為突出。互動課堂改變了教師一言堂的授課模式，讓學(xué)生們有了提出訴求、積極參與的機(jī)會。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講解完理論知識、技能要求及安全防護(hù)措施后就會進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，不會給學(xué)生們信息認(rèn)知反饋的機(jī)會，也不會給學(xué)生們提出疑惑的時(shí)間，很多技術(shù)要領(lǐng)是學(xué)生們在一次次的訓(xùn)練中自己感悟出來的，教師給與的輔助無法實(shí)現(xiàn)全面覆蓋，也無法讓學(xué)生間形成信息交流的通道，因此由理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的既定效果需時(shí)較長，進(jìn)度也較為緩慢，效果也未必能落到實(shí)處。但是互動教學(xué)讓師生間解疑答惑的交流增多，學(xué)生間經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及感悟的交流增多，很多問題剛剛產(chǎn)生，就得到了有效的解決，其教學(xué)速率與成效大幅提升。

二、提升初中體育課堂互動教學(xué)實(shí)效的有效途徑

1、由教師主導(dǎo)的互動變成學(xué)生們自主互動。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，互動就是教師發(fā)布任務(wù)，學(xué)生們完成任務(wù)。而在當(dāng)前，體育教師要采取措施改變這種自己主導(dǎo)、主動的行為，激發(fā)學(xué)生們的互動自主意識。如在籃球賽場上讓學(xué)生擔(dān)任裁判，讓學(xué)生們解析是否犯規(guī)，這樣學(xué)生們受認(rèn)知能力所限，會不斷地互相辨析并在無法解決問題的情況下或者直接向教師求助實(shí)現(xiàn)師生、生生互動，或者課下檢索網(wǎng)絡(luò)資源，這樣，教師督導(dǎo)的互動就變成了學(xué)生們自主的互動，其探究效果和教學(xué)效果會同步提升。

2、加強(qiáng)互動課堂的監(jiān)察督導(dǎo)?；诱n堂具有很強(qiáng)的開放性，教師對學(xué)生們的管理相對松散。因此，要想提升互動課堂實(shí)效，初中體育教師要加強(qiáng)互動課堂的監(jiān)察督導(dǎo)，在互動活動中多觀察，多聆聽，對趁著同伴分享自己體驗(yàn)、探究技能失敗成因或者接受對方有益經(jīng)驗(yàn)時(shí)偷懶?；⒆咚己[的學(xué)生，體育教師要對其進(jìn)行督導(dǎo)教育，引導(dǎo)其把主要精力放到當(dāng)前的體育互動活動中去，保證互動的參與度。