加工制造業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中占據(jù)十分重要的位置，而數(shù)控機(jī)床在加工制造生產(chǎn)過程中的作用更為突出，對(duì)此，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于數(shù)控專業(yè)人才的需求不斷提高。但當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式無法滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)于數(shù)控專業(yè)人才的需求，中職院校需要從問題出發(fā)，緊隨時(shí)代發(fā)展的趨勢，積極推動(dòng)中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)化人才的培養(yǎng)。

一、新形勢下企業(yè)對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的要求

現(xiàn)階段，我國制造業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)于數(shù)控專業(yè)人才的需求和要求也在發(fā)生著變化。

（一）專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)在多個(gè)方面，既包含學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技能水平，又包含學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是中職學(xué)校學(xué)生必須具備的品質(zhì)。中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)主要為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化的數(shù)控機(jī)床加工操作、程序編制等人才，需要中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)學(xué)生具備數(shù)控專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究崗位知識(shí)、行業(yè)需求的能力與意識(shí)。

（二）專業(yè)知識(shí)

中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)學(xué)生需要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)與文化知識(shí)，同時(shí)需要緊隨企業(yè)的需求變化而豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。首先是學(xué)科知識(shí)，如能夠?qū)⑽锢碇R(shí)融入數(shù)控加工操作及程序編制的學(xué)習(xí)中。其次是崗位知識(shí)，如崗位安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)知識(shí)，能夠在實(shí)際的崗位實(shí)踐中保障操作安全。最后是專業(yè)知識(shí)，如數(shù)控加工零件讀圖知識(shí)、制圖知識(shí)等，使學(xué)生能夠更好地了解數(shù)控運(yùn)行原理，提高學(xué)生開展機(jī)械加工工作的效率。

（三）專業(yè)能力

專業(yè)能力主要體現(xiàn)在學(xué)生高效完成某項(xiàng)工作的整體水平，是學(xué)生文化課知識(shí)、專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)程度的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)要求，如很強(qiáng)的數(shù)控機(jī)床操作能力、編制修改數(shù)控加工程序能力、數(shù)控加工設(shè)備維護(hù)能力，較強(qiáng)的探究能力、合作能力以及解決問題的能力。

二、中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)理念缺乏更新

部分教師認(rèn)為自己是課堂教學(xué)的主體，常常以命令式的口吻要求學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，進(jìn)而逐漸喪失對(duì)數(shù)控專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在教材內(nèi)容上，完全依照教學(xué)大綱開展教學(xué)活動(dòng)，缺乏與學(xué)生的實(shí)際溝通及市場調(diào)研，導(dǎo)致部分課程內(nèi)容無法滿足學(xué)生的真實(shí)需求，不利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，甚至影響學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

（二）教學(xué)模式有待完善

首先，教學(xué)模式固化。在教學(xué)時(shí)，教師長期采用“填鴨式”“灌輸式”等教學(xué)模式，忽視學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的吸收和掌握效果，導(dǎo)致許多學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)活動(dòng)后掌握了較豐富的理論知識(shí)，但不明白理論知識(shí)的具體含義，很難在實(shí)際的數(shù)控操作過程中應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，嚴(yán)重影響學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。其次，教學(xué)規(guī)劃不足。部分教師在開展數(shù)控專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，完全依照教材目錄的順序開展教學(xué)活動(dòng)，沒有根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及當(dāng)前數(shù)控領(lǐng)域的發(fā)展變化而優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這種缺乏教學(xué)規(guī)劃的教學(xué)方式，不僅無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生逐漸與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，不利于學(xué)生制訂科學(xué)、合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（三）教學(xué)內(nèi)容與崗位需求不符

中職學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，使其能夠更好地適應(yīng)崗位需求、滿足企業(yè)要求，對(duì)此，需要教師注重在教學(xué)中融入合作企業(yè)的崗位需求內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到為企業(yè)提供專業(yè)化人才的效果。但在當(dāng)前的數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，部分教師忽視專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的結(jié)合。比如，部分?jǐn)?shù)控專業(yè)教師只關(guān)注理論知識(shí)的講解，而忽視崗位內(nèi)容的融入，導(dǎo)致學(xué)生無法針對(duì)性提升自身專業(yè)能力；或者部分教師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)過于注重實(shí)踐技能的提升，而忽視對(duì)具體細(xì)節(jié)的講解，導(dǎo)致許多學(xué)生盡管能夠熟練操作數(shù)控機(jī)床，但對(duì)其中包含的設(shè)置機(jī)床的參數(shù)、選取刀具、加工工藝等知識(shí)缺乏必要的了解，無法在實(shí)際崗位中發(fā)揮自身專業(yè)能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)不足

中職數(shù)控專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力具有較高的要求，同時(shí)，這也是現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的要求。但現(xiàn)階段數(shù)控專業(yè)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)中將主要的時(shí)間與精力放在理論知識(shí)的講解上，數(shù)控專業(yè)實(shí)踐課時(shí)安排量不足，而且中職學(xué)校將大量的教學(xué)資源用于數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的更新與維護(hù)上，但教師并沒有有效應(yīng)用這些實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，未能夠取得預(yù)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。同時(shí)，中職數(shù)控專業(yè)在落實(shí)校企合作的過程中存在一定的不足，沒有真正發(fā)揮校企合作模式在人才培養(yǎng)中的價(jià)值。如果中職數(shù)控專業(yè)教師不能及時(shí)地調(diào)整這種重理論輕實(shí)訓(xùn)的教學(xué)傾向，不僅會(huì)減弱學(xué)生的實(shí)踐能力，還會(huì)對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成較大的負(fù)面影響。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)不完善

中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中還存在師資隊(duì)伍建設(shè)不完善的問題。尤其隨著機(jī)械制造業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的要求不斷提高，使數(shù)控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力與日俱增，而這種急劇變化的就業(yè)形勢以及不斷增加的就業(yè)壓力也對(duì)中職數(shù)控專業(yè)教師提出了更高的要求，需要其能夠緊隨現(xiàn)代制造企業(yè)的發(fā)展趨勢、變化以及實(shí)際的人才需求做出相應(yīng)的優(yōu)化與調(diào)整。但現(xiàn)階段中職數(shù)控專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)存在一定的不足。第一，部分中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，大部分是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，盡管具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，但教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力仍需要進(jìn)一步磨煉與提升，很難實(shí)現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合，導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)過于形式化。第二，大部分中職數(shù)控專業(yè)教師很少具有一線數(shù)控崗位工作的經(jīng)驗(yàn)，以致在實(shí)際開展數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，很難將實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合，不利于學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

三、新形勢下中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革路徑

（一）更新教學(xué)理念

新形勢下推動(dòng)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革需要不斷更新教學(xué)理念。數(shù)控專業(yè)教師需要在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生足夠的尊重，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，及時(shí)與學(xué)生開展互動(dòng)與交流，進(jìn)而形成良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。第一，教師在制訂教學(xué)方案時(shí)需要充分考慮學(xué)生的意見，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使教學(xué)方案能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效性，使學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到提升教學(xué)效果的教學(xué)目的。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有意識(shí)地加快或放緩教學(xué)步伐，還可以開展分層教學(xué)，使學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)知識(shí)。第二，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要跳出教材內(nèi)容的局限性，積極了解和學(xué)習(xí)當(dāng)前數(shù)控技術(shù)的發(fā)展情況以及現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求，將這部分內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)了解數(shù)控專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，既能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)知識(shí)的掌握程度，又能夠使學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)模式

為了進(jìn)一步推動(dòng)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革，中職學(xué)校需要不斷豐富教學(xué)模式，理實(shí)一體化是其中重要的教學(xué)模式。理實(shí)一體化是與傳統(tǒng)的理論、實(shí)踐相脫離的教學(xué)模式完全不同的一種新型教學(xué)方式，該模式注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐能力與適應(yīng)能力的教學(xué)目標(biāo)。這一模式在具體應(yīng)用過程中可以劃分為三個(gè)階段：第一，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并適當(dāng)融入實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生的理論知識(shí)得到驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓展理論知識(shí)面，不斷夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)。第二，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。教師在了解了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度后，可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，使學(xué)生真正應(yīng)用數(shù)控專業(yè)知識(shí)處理和解決數(shù)控操作問題，并且培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、軟件應(yīng)用能力等，使學(xué)生能夠?qū)?shù)控專業(yè)知識(shí)與數(shù)控專業(yè)實(shí)操相結(jié)合。第三，組織學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在這一階段，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生真正參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中有針對(duì)性地提升實(shí)踐能力、數(shù)控專業(yè)實(shí)操能力、軟件應(yīng)用能力等，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生崗位適應(yīng)性的教學(xué)效果。

（三）注重課程內(nèi)容與崗位需求的結(jié)合

為了進(jìn)一步推動(dòng)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革，中職學(xué)校還需要注重課程內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合。中職數(shù)控專業(yè)在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，需要轉(zhuǎn)變以教材、大綱為主的單一思想，不斷豐富課程內(nèi)容，將企業(yè)崗位需求、人才需求、學(xué)生就業(yè)方向、數(shù)控技術(shù)的升級(jí)、更新狀況等融入課程內(nèi)容中，進(jìn)而優(yōu)化課程內(nèi)容，提升數(shù)控專業(yè)教學(xué)效果，提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。中職數(shù)控專業(yè)教師還需要注重各門課程之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠從整體上對(duì)數(shù)控專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。中職數(shù)控專業(yè)在課程安排上也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化與調(diào)整，適當(dāng)提升實(shí)訓(xùn)教育的課時(shí)比重，并適當(dāng)刪除與當(dāng)前企業(yè)數(shù)控領(lǐng)域關(guān)聯(lián)較低的內(nèi)容，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位需求的結(jié)合，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）落實(shí)產(chǎn)教融合、校企合作

為了進(jìn)一步推動(dòng)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革，中職學(xué)校還需要有效落實(shí)產(chǎn)教融合、校企合作。第一，中職學(xué)校需要積極地對(duì)當(dāng)?shù)氐臄?shù)控加工制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際崗位需求以及人才任用要求，并將調(diào)研結(jié)果融入中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，如將數(shù)控加工企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容中，進(jìn)而豐富課程內(nèi)容。同時(shí)，中職數(shù)控專業(yè)需要將數(shù)控加工企業(yè)的崗位需求狀況作為課程內(nèi)容以及人才培養(yǎng)方案制訂的核心內(nèi)容，從而保障中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)效性。第二，中職學(xué)?？梢詫?shù)控專業(yè)學(xué)生輸送到企業(yè)參與實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠真實(shí)感受企業(yè)的工作氛圍、了解崗位具體職責(zé)，進(jìn)而明確自身的職業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，企業(yè)也能夠直接從實(shí)習(xí)學(xué)生中選拔優(yōu)秀的數(shù)控專業(yè)人才，不僅能夠縮減招聘、培訓(xùn)成本，還能夠儲(chǔ)備充足的人才。第三，中職學(xué)?？梢耘c合作企業(yè)共同搭建實(shí)訓(xùn)基地與資源共享平臺(tái)，由中職數(shù)控專業(yè)教師與企業(yè)一線的專業(yè)人員共同組成教研、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生能夠從中較全面地學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能。同時(shí)，資源共享平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的教學(xué)資源，如企業(yè)一線的數(shù)控加工視頻等，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)操提供參考、指導(dǎo)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）完善師資隊(duì)伍建設(shè)

為了進(jìn)一步推動(dòng)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革，中職學(xué)校還需要不斷完善師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，中職學(xué)校需要加大對(duì)數(shù)控專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，以培訓(xùn)的形式開展教研活動(dòng)，從而有效更新教師的教學(xué)理念、提升教師的教學(xué)技能。第二，中職學(xué)校在提升教師能力時(shí)還需要堅(jiān)持“引進(jìn)來、走出去”的方式，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)數(shù)控專業(yè)教師外出培訓(xùn)，可以到其他院校進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，也可以去合作企業(yè)以掛職的方式進(jìn)入一線學(xué)習(xí)，從而有效增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。同時(shí)，還需要引進(jìn)優(yōu)秀的師資，提升數(shù)控專業(yè)教師的薪資、福利待遇，達(dá)到吸引人才、留住人才的目的。第三，中職學(xué)校還需要積極聘請(qǐng)數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者到學(xué)校內(nèi)開展講座或者進(jìn)行授課，使數(shù)控專業(yè)師資隊(duì)伍整體水平得到提升。

綜上所述，中職學(xué)校推動(dòng)數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革符合現(xiàn)代化加工制造企業(yè)的實(shí)際需求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)此，需要中職學(xué)校給予數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革足夠的重視與支持，并從更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)方式、注重課程內(nèi)容與崗位需求的結(jié)合、落實(shí)產(chǎn)教融合、校企合作以及完善師資隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)角度出發(fā)，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］林莉萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（16）：38-39.

［2］豆壯壯.關(guān)于中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的思考［J］.中外交流，2021（1）：1074-1075.

［3］黃直欽.校企合作驅(qū)動(dòng)下的數(shù)控教學(xué)改革實(shí)踐［J］.內(nèi)燃機(jī)與配件，2021（23）：2.

（作者單位：佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

編輯：張俐麗

作者簡介：廖志輝（1976—），男，漢族，湖南湘鄉(xiāng)人，講師，研究方向：機(jī)械加工技術(shù)。